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摘 要：近年来，在国家教育政策的有力扶持下，我国中等职业教育的发展水平有了很大的提升。中职教育的规模已经可以和普通高中教育比肩，中职院校教学质量也有了很大的提升。教学表扬作为一个积极的影响因素，在日常教学中对于教育目标的达成具有重要的意义。为了培养更多合格的中职毕业生，有必要对表扬艺术的应用进行详细的探究与讨论。
关键词：表扬艺术；教育途径；中职教育
自从中职教育的发展步入快车道以来，关于其教学途径的探究已然成为了热门话题。中职学生由于知识基础较为薄弱，在学习与实践中往往会遇到较大的困难，且容易产生自卑心理，形成负面心态。因此，表扬艺术作为一种积极的鼓励措施，对于心理与生理尚未成熟的中职学生而言，是一种增强自信心与进取心的有效途径。通过教师的表扬，学生可以发现并明确自我的优点与价值，同时也有利于良好学习氛围的营造。
一、表扬艺术的具体作用
1.检验学生的学习状态
在班级管理工作中，恰当运用表扬艺术，可以在班级中形成积极的竞争氛围，从而有利于学生整体的全面发展。在教学过程中，教师把握时机，恰当地通过表扬对学生进行积极的心理暗示，一方面体现了教师对于学生近期学习风貌与状态的肯定，另一方面也向学生反馈了准确的学习价值信息。通过了解教师对他人的表扬，学生可以了解到自己的不足之处；通过自我的肯定，学生可以充分了解到自己的进步情况，从而增强学习的自信心，在活跃了学生群体生活氛围的同时也促进了学生间的互助与帮扶，对于学生的学习水平与综合素质的提升具有重要的作用。
2.激发学生的学习兴趣
“人性中最深的企图便是渴望被肯定、被赞美。”表扬是一种激励诱因，可以按照特定的要求将教学的时间序列联系起来，使得教学实践过程更为紧凑与完善。在缺乏联系性的情况下，中职教育的一般教学往往趋于乏味，难以保证课堂教学的效果。反之，通过表扬艺术的正面作用，课堂氛围被激活，教师的教学方向得以明确落实，学生的学习过程也会受到间接的积极影响。在教师与同学的表扬与鼓励中，学生能够在愉悦的状态下充实学习的信心，将外界的鼓励转化为自身的内在动力，并向着更高级的理想与目标前进。
3.改善师生关系，促进相互理解
受传统教学管理方式的束缚，在我国中职教育的日常教学中，教师不完全是“传道者”与“解惑者”，其与学生的关系更像是管理者与被管理者的关系。长期以来，学生与教师关系不够紧密，缺乏足够的信任，师生间的猜忌与矛盾重重，直接影响了班级日常工作的开展。借助表扬这一方式，不仅学生树立了学习的信心，同时也缓解了师生关系，收获了与教师之间的情谊。学生可以及时调整心态，以乐观上进的态度对待学习生活与社会生活。
二、应用表扬艺术的注意事项
在教学过程中，表扬艺术虽然具有显著的作用，有利于提升学生的自信心，促进师生关系的和谐发展。但在实际日常教学中，表扬的时机与方式的把握都需要一定的技巧。这是因为中职学生还处于人生的叛逆期，人生观与世界观还没有完全形成，表扬方式稍有不当，就可能会产生与预期相反的效果，从而导致事情的恶性发展。另外，学生群体在性格特征方面不具有普遍性，不同学生由于生活环境与前期教育的不同，在性格与处事方面有较大的差异，因此表扬艺术的运用也是值得探究的。根据马斯洛的需求层次理论内容，对于中职学生的表扬与教育，应当从尊重学生的基础出发，坚持正面引导教育。
1.把握表扬的时效性原则
表扬的运用如果范围过广，频率过于频繁，学生会产生心理惰性，在失去比较感与满足感的情况下，甚至会产生不良抵触情绪，这会直接导致表扬应有效果的缺失。因此，一线中职教师应当善于在日常教学中挖掘学生的闪光点，以适当的方式通过谈话、赞许、目光交流等方式对学生积极鼓励，保证表扬的时效性与运用效果。
2.以实事求是为表扬运用的基本要求
表扬艺术的运用应当以爱护学生为基本出发点，并以实事求是为基本要求。其内涵意义为：表扬应当做到恰如其分，公正合理是表扬的尺度标准。夸大其词与不切实际的表扬方式不仅会在学生群体中产生消极的心理影响，还会直接影响到学校的整体声誉与教师自身的威望。鉴于此，教师要对所有的学生一视同仁，不偏颇、不过度，要保护学生的心灵敏感地带与隐私问题，对于未受到表扬的学生也要进行适度的鼓励。
3.表扬的运用要体现出差异化要求
应当根据学生的具体情况有差别地对学生提出要求，并根据尺度标准进行合理的表扬与鼓励。对于后进生的鼓励，要在日常教学中发现他们的闪光点，并时刻关注其内心状态，对于学生的自卑心理等不良心态要进行及时的疏导与交流。对于学生的管理，要按照相关规定严格要求，对于中职学生容易出现的不文明行为与不良思想倾向，要进行及时的制止与劝诱，保证前期的表扬效果。
中职学生在学习生活中容易遭遇困境，其内心产生负面情绪的几率较大。鉴于此，中职学校的教师要充分运用表扬艺术，在日常教学中适时适度地对学生进行各种形式的表扬，同时注意尊重、爱护学生，保证差异化要求与合理性要求。事实证明，表扬的运用对于学生自信心的提升、学习目标的达成、师生情谊的建立均具有正面的作用。
参考文献：
[1]王呈祥.表扬与批评的外显意义、内隐意义及其对学生的影响[J].教育评论，2001（5）.
[2]张翔.转型社会中的中职教育[D].上海：华中师范大学，2012.
[3]肖萍，徐志远.表扬与批评：思想政治教育学的一般范畴[J].思想政治教育研究，2008（4）.
关键词：表扬艺术；教育途径；中职教育
自从中职教育的发展步入快车道以来，关于其教学途径的探究已然成为了热门话题。中职学生由于知识基础较为薄弱，在学习与实践中往往会遇到较大的困难，且容易产生自卑心理，形成负面心态。因此，表扬艺术作为一种积极的鼓励措施，对于心理与生理尚未成熟的中职学生而言，是一种增强自信心与进取心的有效途径。通过教师的表扬，学生可以发现并明确自我的优点与价值，同时也有利于良好学习氛围的营造。
一、表扬艺术的具体作用
1.检验学生的学习状态
在班级管理工作中，恰当运用表扬艺术，可以在班级中形成积极的竞争氛围，从而有利于学生整体的全面发展。在教学过程中，教师把握时机，恰当地通过表扬对学生进行积极的心理暗示，一方面体现了教师对于学生近期学习风貌与状态的肯定，另一方面也向学生反馈了准确的学习价值信息。通过了解教师对他人的表扬，学生可以了解到自己的不足之处；通过自我的肯定，学生可以充分了解到自己的进步情况，从而增强学习的自信心，在活跃了学生群体生活氛围的同时也促进了学生间的互助与帮扶，对于学生的学习水平与综合素质的提升具有重要的作用。
2.激发学生的学习兴趣
“人性中最深的企图便是渴望被肯定、被赞美。”表扬是一种激励诱因，可以按照特定的要求将教学的时间序列联系起来，使得教学实践过程更为紧凑与完善。在缺乏联系性的情况下，中职教育的一般教学往往趋于乏味，难以保证课堂教学的效果。反之，通过表扬艺术的正面作用，课堂氛围被激活，教师的教学方向得以明确落实，学生的学习过程也会受到间接的积极影响。在教师与同学的表扬与鼓励中，学生能够在愉悦的状态下充实学习的信心，将外界的鼓励转化为自身的内在动力，并向着更高级的理想与目标前进。
3.改善师生关系，促进相互理解
受传统教学管理方式的束缚，在我国中职教育的日常教学中，教师不完全是“传道者”与“解惑者”，其与学生的关系更像是管理者与被管理者的关系。长期以来，学生与教师关系不够紧密，缺乏足够的信任，师生间的猜忌与矛盾重重，直接影响了班级日常工作的开展。借助表扬这一方式，不仅学生树立了学习的信心，同时也缓解了师生关系，收获了与教师之间的情谊。学生可以及时调整心态，以乐观上进的态度对待学习生活与社会生活。
二、应用表扬艺术的注意事项
在教学过程中，表扬艺术虽然具有显著的作用，有利于提升学生的自信心，促进师生关系的和谐发展。但在实际日常教学中，表扬的时机与方式的把握都需要一定的技巧。这是因为中职学生还处于人生的叛逆期，人生观与世界观还没有完全形成，表扬方式稍有不当，就可能会产生与预期相反的效果，从而导致事情的恶性发展。另外，学生群体在性格特征方面不具有普遍性，不同学生由于生活环境与前期教育的不同，在性格与处事方面有较大的差异，因此表扬艺术的运用也是值得探究的。根据马斯洛的需求层次理论内容，对于中职学生的表扬与教育，应当从尊重学生的基础出发，坚持正面引导教育。
1.把握表扬的时效性原则
表扬的运用如果范围过广，频率过于频繁，学生会产生心理惰性，在失去比较感与满足感的情况下，甚至会产生不良抵触情绪，这会直接导致表扬应有效果的缺失。因此，一线中职教师应当善于在日常教学中挖掘学生的闪光点，以适当的方式通过谈话、赞许、目光交流等方式对学生积极鼓励，保证表扬的时效性与运用效果。
2.以实事求是为表扬运用的基本要求
表扬艺术的运用应当以爱护学生为基本出发点，并以实事求是为基本要求。其内涵意义为：表扬应当做到恰如其分，公正合理是表扬的尺度标准。夸大其词与不切实际的表扬方式不仅会在学生群体中产生消极的心理影响，还会直接影响到学校的整体声誉与教师自身的威望。鉴于此，教师要对所有的学生一视同仁，不偏颇、不过度，要保护学生的心灵敏感地带与隐私问题，对于未受到表扬的学生也要进行适度的鼓励。
3.表扬的运用要体现出差异化要求
应当根据学生的具体情况有差别地对学生提出要求，并根据尺度标准进行合理的表扬与鼓励。对于后进生的鼓励，要在日常教学中发现他们的闪光点，并时刻关注其内心状态，对于学生的自卑心理等不良心态要进行及时的疏导与交流。对于学生的管理，要按照相关规定严格要求，对于中职学生容易出现的不文明行为与不良思想倾向，要进行及时的制止与劝诱，保证前期的表扬效果。
中职学生在学习生活中容易遭遇困境，其内心产生负面情绪的几率较大。鉴于此，中职学校的教师要充分运用表扬艺术，在日常教学中适时适度地对学生进行各种形式的表扬，同时注意尊重、爱护学生，保证差异化要求与合理性要求。事实证明，表扬的运用对于学生自信心的提升、学习目标的达成、师生情谊的建立均具有正面的作用。
参考文献：
[1]王呈祥.表扬与批评的外显意义、内隐意义及其对学生的影响[J].教育评论，2001（5）.
[2]张翔.转型社会中的中职教育[D].上海：华中师范大学，2012.
[3]肖萍，徐志远.表扬与批评：思想政治教育学的一般范畴[J].思想政治教育研究，2008（4）.