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摘 要：计算能力的培养属于小学数学教育的关键内容。通过计算能力的培养，不但可以使学生的学习效率得到提升，而且可使其获得学习成就感，培养学生的主观能动性。对计算能力进行培养时，教师应关注计算速度与正确率，以此有效提高学生的数学综合能力，促进学生全面综合发展。
关键词：小学数学;计算能力;培养策略
小学低年级数学教学阶段，教师应重视对学生计算能力的培养，对教学内容加以合理设计，使学生学习理解计算算理，通过强化训练，切实提高计算能力。开展课题教育期间，教师需对学生加以充分关注和了解，对其学习问题进行了解，并加以科学准确引导，使学习问题得以有效解决，学习理解计算方法和技巧，从而使计算能力得到有效提高。
一、开展趣味教学，培养计算兴趣
小学生由于年龄的关系，对数学计算的学习兴趣并不高，无法积极主动地做出思考与计算。设计教学期间，教师应基于学生兴趣，开展趣味教学，设计趣味性知识，使学生能够获得学习上的快乐体验，并积极主动地参与计算学习，使计算能力获得有效提高。比如，关于“1～5的认识和加减法”“6～10的认识和加减法”知识，教师可创设相应的故事情境：在森林中，熊妈妈准备了好多罐蜂蜜，小熊数了数，一共有8罐蜂蜜，熊妈妈吃了2罐，小熊吃了1罐，你知道熊妈妈与小熊一共吃了几罐蜂蜜吗？还剩下多少罐蜂蜜？通过趣味性十足的故事情境，学生便能做出快速、準确的计算。通过趣味性的教学情境，学生对加减法含义做出进一步的学习理解，并能够熟练运用所学知识对问题加以解决，使计算能力获得有效提高。
二、设计实践环节，理解计算算理
实践环节是使学生通过亲自动手操作对知识内容进行主动探索的学习方式。实践教学期间，学生思维变得更加活跃，可以对数学知识做出积极主动的思考，并结合实践做出深入的学习和理解。开展计算教学阶段，教师可设计实践环节，引导学生通过操作对算理做出分析，通过思考对算理做出理解，强化学习记忆，使其做出快速准确的计算。比如，关于“20以内的退位减法”知识，教师可通过设计实践环节，要求学生准备部分小木棍，通过小木棍对“十几减几”做出主动思考探究，对相应的算理做出具体的学习理解，并掌握相应的口算方法。通过实践，学生基于所学知识做出积极主动的思考探索，对知识内容做出有效衔接，对知识内容做出深入的学习理解，并灵活运用所学知识完成计算，使学习效率得到明显提升[1]。
三、趣味口算训练，提高学习积极性
口算能力最计算能力的关键组成部分，对培养学生的灵活思维大有益处，同样对计算速度的提高具有关键的促进作用。为使学生对口算训练产生足够的兴趣，教师可组织趣味口算训练，使学生可以积极主动地参与口算训练。比如，教师可组织开展口算比赛，设计相应的计算题目，并对计算时间做出具体规定，比一比谁可以快速做出计算。同时，教师可设计卡通形象的口算卡片，随机进行抽取，引导学生积极参与并举手抢答。通过趣味性口算训练，可以培养学生良好的数学思维，使其运用算理进行计算，切实提高口算能力，为计算能力的培养奠定重要基础。
四、注重错题分析，巩固基础知识
学生学习期间，对知识的学习理解属于持续深入的过程。在此期间，若对知识无法做出深刻理解或是思考不全面等，势必会对计算产生相应的影响。若学生出错，教师则应避免对学生采取批评的方式，引导学生对错题进行仔细分析，发现错误的具体原因。发现原因后，要求学生认真仔细抄写，并对错误原因及正确答案进行书写，通过错题使学生的知识学习理解得到有效巩固。针对大多数学生较易出错的题目，教师可采取集中指导的方式，对题目所含信息作出分析，对题目中的数量关系作出进一步分析，思考正确解题思路。通过教师做出的科学正确引导，使学生可以学会解题的正确方法，做出正确计算。针对计算能力存在不足的学生，教师应进行辅导，要求其练习简单题目，培养其良好的学习自信心，切实有效提高计算能力。
五、培养计算习惯，提高计算能力
良好的计算习惯是数学学习的关键的基础，所以，教学阶段，教师务必以严格标准要求学生，引导学生在计算中进行独立分析思考，为计算能力的有效提高提供可靠保障。计算之后，教师应指导学生检验计算过程，培养其检查的优秀习惯，提高计算正确率，切实有效地提高计算能力。教学阶段，教师应对计算较快且正确、整齐的学生予以相应的鼓励和表扬，发挥榜样作用，使学生严格要求自己，养成良好的计算习惯，提高计算能力，以此使数学综合素养获得不断提升[2]。
综上所述，小学低年级数学教学阶段，小学生计算能力的培养有重要的影响和意义。教学期间，教师应运用丰富多样的教育方法，使学生能够学习理解计算方法与技巧，使计算速度和正确率得到保证，有效提高计算能力。计算教学中，教师同样需基于学生的思维与能力，对教学内容做出精心合理设计，设计趣味性环节，培养学生良好的学习兴趣，以此使其计算能力获得切实提高。
参考文献：
[1]詹雯.小学低年级数学计算能力的培养策略[J].新课程学习（上），2017（2）：123-125.
[2]陈琳.新课程背景下对小学低年级学生数学计算能力的培养[J].理科考试研究（初中版），2018（7）：18-19.
关键词：小学数学;计算能力;培养策略
小学低年级数学教学阶段，教师应重视对学生计算能力的培养，对教学内容加以合理设计，使学生学习理解计算算理，通过强化训练，切实提高计算能力。开展课题教育期间，教师需对学生加以充分关注和了解，对其学习问题进行了解，并加以科学准确引导，使学习问题得以有效解决，学习理解计算方法和技巧，从而使计算能力得到有效提高。
一、开展趣味教学，培养计算兴趣
小学生由于年龄的关系，对数学计算的学习兴趣并不高，无法积极主动地做出思考与计算。设计教学期间，教师应基于学生兴趣，开展趣味教学，设计趣味性知识，使学生能够获得学习上的快乐体验，并积极主动地参与计算学习，使计算能力获得有效提高。比如，关于“1～5的认识和加减法”“6～10的认识和加减法”知识，教师可创设相应的故事情境：在森林中，熊妈妈准备了好多罐蜂蜜，小熊数了数，一共有8罐蜂蜜，熊妈妈吃了2罐，小熊吃了1罐，你知道熊妈妈与小熊一共吃了几罐蜂蜜吗？还剩下多少罐蜂蜜？通过趣味性十足的故事情境，学生便能做出快速、準确的计算。通过趣味性的教学情境，学生对加减法含义做出进一步的学习理解，并能够熟练运用所学知识对问题加以解决，使计算能力获得有效提高。
二、设计实践环节，理解计算算理
实践环节是使学生通过亲自动手操作对知识内容进行主动探索的学习方式。实践教学期间，学生思维变得更加活跃，可以对数学知识做出积极主动的思考，并结合实践做出深入的学习和理解。开展计算教学阶段，教师可设计实践环节，引导学生通过操作对算理做出分析，通过思考对算理做出理解，强化学习记忆，使其做出快速准确的计算。比如，关于“20以内的退位减法”知识，教师可通过设计实践环节，要求学生准备部分小木棍，通过小木棍对“十几减几”做出主动思考探究，对相应的算理做出具体的学习理解，并掌握相应的口算方法。通过实践，学生基于所学知识做出积极主动的思考探索，对知识内容做出有效衔接，对知识内容做出深入的学习理解，并灵活运用所学知识完成计算，使学习效率得到明显提升[1]。
三、趣味口算训练，提高学习积极性
口算能力最计算能力的关键组成部分，对培养学生的灵活思维大有益处，同样对计算速度的提高具有关键的促进作用。为使学生对口算训练产生足够的兴趣，教师可组织趣味口算训练，使学生可以积极主动地参与口算训练。比如，教师可组织开展口算比赛，设计相应的计算题目，并对计算时间做出具体规定，比一比谁可以快速做出计算。同时，教师可设计卡通形象的口算卡片，随机进行抽取，引导学生积极参与并举手抢答。通过趣味性口算训练，可以培养学生良好的数学思维，使其运用算理进行计算，切实提高口算能力，为计算能力的培养奠定重要基础。
四、注重错题分析，巩固基础知识
学生学习期间，对知识的学习理解属于持续深入的过程。在此期间，若对知识无法做出深刻理解或是思考不全面等，势必会对计算产生相应的影响。若学生出错，教师则应避免对学生采取批评的方式，引导学生对错题进行仔细分析，发现错误的具体原因。发现原因后，要求学生认真仔细抄写，并对错误原因及正确答案进行书写，通过错题使学生的知识学习理解得到有效巩固。针对大多数学生较易出错的题目，教师可采取集中指导的方式，对题目所含信息作出分析，对题目中的数量关系作出进一步分析，思考正确解题思路。通过教师做出的科学正确引导，使学生可以学会解题的正确方法，做出正确计算。针对计算能力存在不足的学生，教师应进行辅导，要求其练习简单题目，培养其良好的学习自信心，切实有效提高计算能力。
五、培养计算习惯，提高计算能力
良好的计算习惯是数学学习的关键的基础，所以，教学阶段，教师务必以严格标准要求学生，引导学生在计算中进行独立分析思考，为计算能力的有效提高提供可靠保障。计算之后，教师应指导学生检验计算过程，培养其检查的优秀习惯，提高计算正确率，切实有效地提高计算能力。教学阶段，教师应对计算较快且正确、整齐的学生予以相应的鼓励和表扬，发挥榜样作用，使学生严格要求自己，养成良好的计算习惯，提高计算能力，以此使数学综合素养获得不断提升[2]。
综上所述，小学低年级数学教学阶段，小学生计算能力的培养有重要的影响和意义。教学期间，教师应运用丰富多样的教育方法，使学生能够学习理解计算方法与技巧，使计算速度和正确率得到保证，有效提高计算能力。计算教学中，教师同样需基于学生的思维与能力，对教学内容做出精心合理设计，设计趣味性环节，培养学生良好的学习兴趣，以此使其计算能力获得切实提高。
参考文献：
[1]詹雯.小学低年级数学计算能力的培养策略[J].新课程学习（上），2017（2）：123-125.
[2]陈琳.新课程背景下对小学低年级学生数学计算能力的培养[J].理科考试研究（初中版），2018（7）：18-19.