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【摘要】 兴趣是人类探求知识、探索某种事物或某种活动的重要动力。兴趣，也可以说是天然的启蒙者。体育活动课在培智教学中起着特殊的重要意义，通过体育教学来培养培智学生对体育的兴趣乃至爱好，让培智学生从中体验到参加体育运动的乐趣，是奠定培智学生终身参加体育锻炼，强化康复技能的前提。
【关键词】 培智生；和谐；兴趣化；多样化；主体参与；心理素质
体育课的重要性对培智学生身心健康的发展极为重要，但是如何培养培智学生对体育课的兴趣，让培智学生在体育教学中体验什么样的乐趣却是悬而未决的问题。
1 师生之间建立和谐的氛围
什么是和谐的气氛呢？我认为就是教师上课时态度和蔼，讲解具体生动，示范优美正确，培智学生能在积极愉快，严肃活泼的气氛中学习锻炼。众所周知，体育课主要是从事各种身体练习，身体练习属于运动条件反射，它是在大脑皮层支配下而进行的一种有目的，有意义的随意运动。和谐的气氛能够使培智学生的大脑皮层建立起适中的兴奋状态，便于接受新知识，掌握新动作，并能在此基础上进行创造性的学习锻炼。相反，课堂气氛沉闷，师生之间存有隔阂，培智学生的心理状态就会出现不均衡，大脑皮层的兴奋性就会降低，甚至会处于抑制状态。因此主动肌与对抗肌的协作也就会受到影响，从而引起动作失调。
2 充分利用教学灵活性激发学习兴趣
低年级的培智学生就是好动，爱新鲜，厌烦过多的重复练习。因此，教学方法和练习手段要多变，才能提高培智学生的兴趣，推迟疲劳的出现。如走步练习比较枯燥，可采用拍手走、两臂加动作的走、前脚掌着地的走、听音乐走等多种形式，来完成走步的教学任务。例如：一堂篮球课，即有组织集体新授，又有分组复习，结合个别指导，穿插教学比赛等，使整个课堂教学展现生动活泼的运动场面。我们不必担心不好组织，不要怕“乱”要相信培智学生自己能管理自己。我们在小巷里不是也经常看到成群的孩子，自发的有组织地进行各种游戏吗？培智学生自己管理自己即培养了他们的组织能力，又激发了他们对体育课的兴趣，也确实发挥了培智学生主体主导的作用。
（一）体育课堂教学中设置疑问
在体育教学中，教师要有目的、有预见地给培智学生“设置疑问”亲身体验，解决问题。这样既提高了培智学生的学习兴趣，又开拓培智学生的思路，起到了重要作用，对于更好地掌握技术动作，有效地活跃课堂气氛。课堂教学中“设疑”的方法较多，如“悬念式设疑”,在课的一开始设置一些悬念,使培智学生带着问题上。而且自己通过亲身体验把问题解决。如在上短跑课时，蹲踞式起跑动作预备时为什么后腿不能蹬直？50米跑你是否清楚自己跑多少步才能跑完？步幅与跑的速度快慢有什么关系？等等一系列教师有目的的提问，引发培智学生的思考，使培智学生在探索中一步一步进行练习，激发培智学生对所学内容的兴趣。让培智学生自己寻找解决问题的钥匙去解决问题，从而激发培智学生主动锻炼的积极性，比只单独强调培智学生怎样做效果更好得多。
（二）教学方法要兴趣化，教学手段要多样化
如在游戏换物赛跑中，不要进行千篇一律的重复，对每次练习可提出不同的要求。如第一次提出不犯规为胜，第二次加上谁的队伍排得好为胜，第三次再加上谁跑得快为胜，不断提出新的要求来吸引培智学生完成游戏任务。同样在跳绳、拍皮球活动中，当培智学生拿到绳子或球时，多么想自由地活动。教师可以在完成规定的任务后，给培智学生1-2分钟时间去发挥各自的才能（各种各样的跳法或拍法）。培智学生正当的欲望得到满足，就能集中思想和精力很好地学习下一项内容。
（三）体育活动课的选择性活动激发培智学生的主体参与
根据国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定，国家教委颁布了相关文件，全面落实素质教育。逐步推广落实体育两类课程整体教学改革。根据这一文件精神，我校高年级从去年秋季开始实行了体育两类课程整体改革。主要教学目标、教学内容、教学时数和比例做了较大程度的调整。有三分之一的课程改为"体育活动课"。在体育活动的教学过程中，我们加大培智学生喜欢的娱乐体育活动和教学竞赛课程安排，突出“体育活动课”的活动为主的教学特点。是培智学生在生理上、心理上得到满足，从激发培智学生的锻炼热情。在身体素质、跳绳、球类、运动竞赛、娱乐体育等项目上，培智学生根据自己的爱好和特长进行多种选择性的活动。改变了体育教学中单纯对培智学生传授知识和技能、发展体力的身体教育观念。改变了体育教学中教师强制的灌输，培智学生机械再现的教学方法。改变了在体育教学中培智学生被动学的局面，倡导培智学生主动地、愉快地学习。通过活动课进行大量的运动实践，使培智学生了解了一些体育竞赛知识和规则。培智学生也在活动中体会到体育知识和技术的重要性。激发培智学生锻炼身体的兴趣，培养了培智学生参与体育活动的意识、能力和习惯。丰富多彩的体育活动锻炼了培智学生的身心，培养了培智学生竞争意识和团结协作勇于拚搏的精神。
总之，从学校现状来看，培养培智学生对体育课的兴趣，重视提高培智学生自主锻炼的能力。是当前素质教育的需要，也是提高教学质量的重要环节。培养培智学生上体育课的兴趣，调动培智学生学习积极性，教师必须加强对培智学生进行学校体育课目的性教育，从理论上提高认识，使培智学生对体育课的兴趣沿着正确的轨道持久的巩固下去。
参考文献
［1］ 徐福兴主编：《体育心理学》1997年5月第一版
［2］ 李鸿江主编：《体育教学》 2002年3月15日
【关键词】 培智生；和谐；兴趣化；多样化；主体参与；心理素质
体育课的重要性对培智学生身心健康的发展极为重要，但是如何培养培智学生对体育课的兴趣，让培智学生在体育教学中体验什么样的乐趣却是悬而未决的问题。
1 师生之间建立和谐的氛围
什么是和谐的气氛呢？我认为就是教师上课时态度和蔼，讲解具体生动，示范优美正确，培智学生能在积极愉快，严肃活泼的气氛中学习锻炼。众所周知，体育课主要是从事各种身体练习，身体练习属于运动条件反射，它是在大脑皮层支配下而进行的一种有目的，有意义的随意运动。和谐的气氛能够使培智学生的大脑皮层建立起适中的兴奋状态，便于接受新知识，掌握新动作，并能在此基础上进行创造性的学习锻炼。相反，课堂气氛沉闷，师生之间存有隔阂，培智学生的心理状态就会出现不均衡，大脑皮层的兴奋性就会降低，甚至会处于抑制状态。因此主动肌与对抗肌的协作也就会受到影响，从而引起动作失调。
2 充分利用教学灵活性激发学习兴趣
低年级的培智学生就是好动，爱新鲜，厌烦过多的重复练习。因此，教学方法和练习手段要多变，才能提高培智学生的兴趣，推迟疲劳的出现。如走步练习比较枯燥，可采用拍手走、两臂加动作的走、前脚掌着地的走、听音乐走等多种形式，来完成走步的教学任务。例如：一堂篮球课，即有组织集体新授，又有分组复习，结合个别指导，穿插教学比赛等，使整个课堂教学展现生动活泼的运动场面。我们不必担心不好组织，不要怕“乱”要相信培智学生自己能管理自己。我们在小巷里不是也经常看到成群的孩子，自发的有组织地进行各种游戏吗？培智学生自己管理自己即培养了他们的组织能力，又激发了他们对体育课的兴趣，也确实发挥了培智学生主体主导的作用。
（一）体育课堂教学中设置疑问
在体育教学中，教师要有目的、有预见地给培智学生“设置疑问”亲身体验，解决问题。这样既提高了培智学生的学习兴趣，又开拓培智学生的思路，起到了重要作用，对于更好地掌握技术动作，有效地活跃课堂气氛。课堂教学中“设疑”的方法较多，如“悬念式设疑”,在课的一开始设置一些悬念,使培智学生带着问题上。而且自己通过亲身体验把问题解决。如在上短跑课时，蹲踞式起跑动作预备时为什么后腿不能蹬直？50米跑你是否清楚自己跑多少步才能跑完？步幅与跑的速度快慢有什么关系？等等一系列教师有目的的提问，引发培智学生的思考，使培智学生在探索中一步一步进行练习，激发培智学生对所学内容的兴趣。让培智学生自己寻找解决问题的钥匙去解决问题，从而激发培智学生主动锻炼的积极性，比只单独强调培智学生怎样做效果更好得多。
（二）教学方法要兴趣化，教学手段要多样化
如在游戏换物赛跑中，不要进行千篇一律的重复，对每次练习可提出不同的要求。如第一次提出不犯规为胜，第二次加上谁的队伍排得好为胜，第三次再加上谁跑得快为胜，不断提出新的要求来吸引培智学生完成游戏任务。同样在跳绳、拍皮球活动中，当培智学生拿到绳子或球时，多么想自由地活动。教师可以在完成规定的任务后，给培智学生1-2分钟时间去发挥各自的才能（各种各样的跳法或拍法）。培智学生正当的欲望得到满足，就能集中思想和精力很好地学习下一项内容。
（三）体育活动课的选择性活动激发培智学生的主体参与
根据国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定，国家教委颁布了相关文件，全面落实素质教育。逐步推广落实体育两类课程整体教学改革。根据这一文件精神，我校高年级从去年秋季开始实行了体育两类课程整体改革。主要教学目标、教学内容、教学时数和比例做了较大程度的调整。有三分之一的课程改为"体育活动课"。在体育活动的教学过程中，我们加大培智学生喜欢的娱乐体育活动和教学竞赛课程安排，突出“体育活动课”的活动为主的教学特点。是培智学生在生理上、心理上得到满足，从激发培智学生的锻炼热情。在身体素质、跳绳、球类、运动竞赛、娱乐体育等项目上，培智学生根据自己的爱好和特长进行多种选择性的活动。改变了体育教学中单纯对培智学生传授知识和技能、发展体力的身体教育观念。改变了体育教学中教师强制的灌输，培智学生机械再现的教学方法。改变了在体育教学中培智学生被动学的局面，倡导培智学生主动地、愉快地学习。通过活动课进行大量的运动实践，使培智学生了解了一些体育竞赛知识和规则。培智学生也在活动中体会到体育知识和技术的重要性。激发培智学生锻炼身体的兴趣，培养了培智学生参与体育活动的意识、能力和习惯。丰富多彩的体育活动锻炼了培智学生的身心，培养了培智学生竞争意识和团结协作勇于拚搏的精神。
总之，从学校现状来看，培养培智学生对体育课的兴趣，重视提高培智学生自主锻炼的能力。是当前素质教育的需要，也是提高教学质量的重要环节。培养培智学生上体育课的兴趣，调动培智学生学习积极性，教师必须加强对培智学生进行学校体育课目的性教育，从理论上提高认识，使培智学生对体育课的兴趣沿着正确的轨道持久的巩固下去。
参考文献
［1］ 徐福兴主编：《体育心理学》1997年5月第一版
［2］ 李鸿江主编：《体育教学》 2002年3月15日