论文部分内容阅读
摘 要：本文指出了现在初中政治课堂教学存在的一些令人不如意的现状，并分析产生这些不良现状的原因。在此基础上结合自己多年的教学经验提出改善课堂效率的措施：即优化课堂环境，让学生真正参与课堂，从而改变不良现状提高教学效率。
关键词：优化问题；设计参与课堂；初中思想品德课
一、 当前初中思想品德课堂教学现状的分析
初中思想品德课程标准的基本理念和要求是倡导学生自主、合作、探究的学习方式，突出学生的主体地位。但在当前初中课堂教学中存在的比较普遍的现象是：教师在课堂上照本宣科，教学的重点是把有可能作为考题的知识点毫无遗漏地在课本上标注给学生。对于课堂教学所应该要完成的能力目标以及情感态度价值观目标无心顾及。在这样的课堂上，学习成绩比较好的学生认真听讲，一丝不苟地在书本上写写画画，不漏掉任何一个问题。而学习态度不够端正的学生要么昏昏欲睡，要么开小差，搞小动作。总之，这样的教学状况难以让学生真正参与课堂。整个课堂教学是沉闷的，缺乏生机与活力。教学三维目标难以落实，与初中思想品德课程标准的基本理念和要求相去甚远。
二、 影响课堂教学有效性的原因分析
初中思想品德课之所以会产生沉闷，乏味，学生不能真正融入课堂的主要原因我觉得有以下几个方面：1. 教师的教学价值观存在偏差。这主要是受应试教育的影响。导致教师在课堂教学过程中重知识的传授轻能力的培养，更是忽视对情感态度价值观的培养。2. 教师的课堂教学方式存在偏差。初中思想品德课老师往往采取“满堂灌”的教学方式，学生的主体地位在课堂中难以体现。课堂必然出现教师自说自话，学生昏昏欲睡的沉闷，乏味局面。3. 学生对学习思想品德课的认识存在偏差。在学生的思想意识中，思想品德课是空洞无用的课程，纯粹是为了应付考试，毫无实际用处的课程，所以学生对学习这门课也就失去了兴趣和动力。
三、 优化课堂环境，让学生真正参与课堂的措施
本人在初中学段一线从事思想品德课教学多年。根据本人的教学经验，我觉得要提高课堂教学效果，必须优化课堂环境，让学生真正参与课堂。因为良好的课堂环境是学生主动参与课堂教学的必要条件。现针对上述分析的几个方面的原因并结合本人的教学经验，我对如何优化课堂环境提出以下三点措施：
（一） 转变教师的教学价值观念。我们知道观念引导行为，观念对一个人的行为会产生非常重大的影响。作为初中思想品德课教师，首先要改变教学价值观，要明确我们的责任不单是教书，更要育人，在一定程度上讲育人比教书更重要，育人比教书更不容易。教师能认识到这点，那么在教学过程中就不会只是简单地把教材中考试知识点抛给学生了事。教师首先就要备好课，备课不单是背教材，更重要的是要备学生，要了解学生的生理心理特点，要关心学生的所思所感所想，要懂得学生的兴趣爱好所憎所恶。只有这样，教师才能在课堂上对学生进行传授知识的基础上有的放矢地对他们进行能力的培养以及情感态度价值观的教育，这样的教学对学生才会有所触动，才能把他们真正引到课堂中并积极参与课堂活动。
（二） 转变教师的课堂教学方式。转变教师课堂教学方式，就应该建立一种民主、平等、和谐的师生关系，改变“一言堂，满堂灌”的教育教学方式，充分发挥学生的主体地位。具体落实到课堂教学中，教师应该与学生之间建立平等的资源分享的伙伴性关系，从而积极引导学生参与课堂。比如我在讲授 《师生情谊》这一内容时，我并没有照本宣科地讲解师生情谊应该是如何如何。而是事先给同学们找来了一些有关 5.12地震中老师以自己的生命换得学生生命的视频、音频资料。上课时分享给学生，让学生直观体验现实中感人肺腑的师生情谊。然后引导学生思考，讨论。并提问个别学生说说自己的感想。学生说出他们感想的时候，我以一个朋友的身份认真倾听，并给予及时地点评与鼓励。这样让学生深深感受到自己被老师尊重所获得的一种愉悦与满足感，认识到自己是课堂的真正主人。因此學生参与课堂的积极性也就大大提高，课堂教学成效明显。
（三） 转变学生对学习思品课的认识。我们知道。思想品德课在初中阶段往往被视为副科，是无关紧要的课。这种思想认识不但是学生这样，家长也是这样，甚至于一些其他科任教师也会有这样的认识。由此可见对思想品德课这样的一种认识偏差已经成为一个需要解决的问题。那么作为初中思想品德课教师。我们首先要转变的就是学生的思想认识。学生只有深刻认识到思品课的重要性，才能真正自觉地参与课堂，成为课堂的主人。为此，我们教师要做的不但是从理论上让学生认识到初中阶段开设思品课的重要性和必要性。还要从影视作品、新闻媒体、现实生活中举出一些典型的，鲜活的人与事，来说明一个人的思想品德修养是如何的影响到自己的人生道路，以及在很大程度上还会影响到他人、甚至于社会。常言道知而后行，学生明白了思想品德课的重要性，在思想品德课的课堂上，才有可能自觉参与，从而提高课堂教学效果。
参考文献：
[1] 《初中思品课教学参考》.
[2] 《当代课堂教学改革的理论与实践》.
作者简介：郑金妹，福建省莆田市，福建省莆田第十四中学政治组。
关键词：优化问题；设计参与课堂；初中思想品德课
一、 当前初中思想品德课堂教学现状的分析
初中思想品德课程标准的基本理念和要求是倡导学生自主、合作、探究的学习方式，突出学生的主体地位。但在当前初中课堂教学中存在的比较普遍的现象是：教师在课堂上照本宣科，教学的重点是把有可能作为考题的知识点毫无遗漏地在课本上标注给学生。对于课堂教学所应该要完成的能力目标以及情感态度价值观目标无心顾及。在这样的课堂上，学习成绩比较好的学生认真听讲，一丝不苟地在书本上写写画画，不漏掉任何一个问题。而学习态度不够端正的学生要么昏昏欲睡，要么开小差，搞小动作。总之，这样的教学状况难以让学生真正参与课堂。整个课堂教学是沉闷的，缺乏生机与活力。教学三维目标难以落实，与初中思想品德课程标准的基本理念和要求相去甚远。
二、 影响课堂教学有效性的原因分析
初中思想品德课之所以会产生沉闷，乏味，学生不能真正融入课堂的主要原因我觉得有以下几个方面：1. 教师的教学价值观存在偏差。这主要是受应试教育的影响。导致教师在课堂教学过程中重知识的传授轻能力的培养，更是忽视对情感态度价值观的培养。2. 教师的课堂教学方式存在偏差。初中思想品德课老师往往采取“满堂灌”的教学方式，学生的主体地位在课堂中难以体现。课堂必然出现教师自说自话，学生昏昏欲睡的沉闷，乏味局面。3. 学生对学习思想品德课的认识存在偏差。在学生的思想意识中，思想品德课是空洞无用的课程，纯粹是为了应付考试，毫无实际用处的课程，所以学生对学习这门课也就失去了兴趣和动力。
三、 优化课堂环境，让学生真正参与课堂的措施
本人在初中学段一线从事思想品德课教学多年。根据本人的教学经验，我觉得要提高课堂教学效果，必须优化课堂环境，让学生真正参与课堂。因为良好的课堂环境是学生主动参与课堂教学的必要条件。现针对上述分析的几个方面的原因并结合本人的教学经验，我对如何优化课堂环境提出以下三点措施：
（一） 转变教师的教学价值观念。我们知道观念引导行为，观念对一个人的行为会产生非常重大的影响。作为初中思想品德课教师，首先要改变教学价值观，要明确我们的责任不单是教书，更要育人，在一定程度上讲育人比教书更重要，育人比教书更不容易。教师能认识到这点，那么在教学过程中就不会只是简单地把教材中考试知识点抛给学生了事。教师首先就要备好课，备课不单是背教材，更重要的是要备学生，要了解学生的生理心理特点，要关心学生的所思所感所想，要懂得学生的兴趣爱好所憎所恶。只有这样，教师才能在课堂上对学生进行传授知识的基础上有的放矢地对他们进行能力的培养以及情感态度价值观的教育，这样的教学对学生才会有所触动，才能把他们真正引到课堂中并积极参与课堂活动。
（二） 转变教师的课堂教学方式。转变教师课堂教学方式，就应该建立一种民主、平等、和谐的师生关系，改变“一言堂，满堂灌”的教育教学方式，充分发挥学生的主体地位。具体落实到课堂教学中，教师应该与学生之间建立平等的资源分享的伙伴性关系，从而积极引导学生参与课堂。比如我在讲授 《师生情谊》这一内容时，我并没有照本宣科地讲解师生情谊应该是如何如何。而是事先给同学们找来了一些有关 5.12地震中老师以自己的生命换得学生生命的视频、音频资料。上课时分享给学生，让学生直观体验现实中感人肺腑的师生情谊。然后引导学生思考，讨论。并提问个别学生说说自己的感想。学生说出他们感想的时候，我以一个朋友的身份认真倾听，并给予及时地点评与鼓励。这样让学生深深感受到自己被老师尊重所获得的一种愉悦与满足感，认识到自己是课堂的真正主人。因此學生参与课堂的积极性也就大大提高，课堂教学成效明显。
（三） 转变学生对学习思品课的认识。我们知道。思想品德课在初中阶段往往被视为副科，是无关紧要的课。这种思想认识不但是学生这样，家长也是这样，甚至于一些其他科任教师也会有这样的认识。由此可见对思想品德课这样的一种认识偏差已经成为一个需要解决的问题。那么作为初中思想品德课教师。我们首先要转变的就是学生的思想认识。学生只有深刻认识到思品课的重要性，才能真正自觉地参与课堂，成为课堂的主人。为此，我们教师要做的不但是从理论上让学生认识到初中阶段开设思品课的重要性和必要性。还要从影视作品、新闻媒体、现实生活中举出一些典型的，鲜活的人与事，来说明一个人的思想品德修养是如何的影响到自己的人生道路，以及在很大程度上还会影响到他人、甚至于社会。常言道知而后行，学生明白了思想品德课的重要性，在思想品德课的课堂上，才有可能自觉参与，从而提高课堂教学效果。
参考文献：
[1] 《初中思品课教学参考》.
[2] 《当代课堂教学改革的理论与实践》.
作者简介：郑金妹，福建省莆田市，福建省莆田第十四中学政治组。