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摘要：新时代下大学生的思想观念发生了显著变化，如何采取有效策略加强对学生的生活教育、学习管理、心理辅导、学业辅导及思政教育，并结合实际情况选择数据进行统计分析、构建出辅导员思政工作量化考核标准，借助于综合评判采取科学有效的思政教育模式，已成为高校辅导员面临的主要问题。所以，在思政教育的全面推广下，高校辅导员应该要及时认识到自身思政工作中存在的缺陷和问题，及时转变工作思路，深刻探析思政教育的内涵，全方位做好学生的思政教育工作和生活指导工作，积极探索出一条高校辅导员思政工作路径。
关键词：高校辅导员;思政政治工作;量化
高校辅导员思政工作是一项较为复杂且全面的工作，要想实现对学生的有效管理和思政教育，就需要辅导员根据班级的实际情况转变思政教育方式和工作思维，把握重点工作内容，根据实际情况量化思政教育工作内容，并结合客观分析构建出一套全新的思政工作体系，将思政教育工作渗透到学生的学习和日常生活中，进而达到事半功倍的教育效果。因此，在心时代背景下，辅导员的思政教育工作模式、平台以及环境都发生了显著变化，需要辅导员正确意识到这一变化，积极采取新的思政教育工作路径。
一、高校辅导员在思政教育工作存在的问题分析
1. 辅导员角色的重新定位不清晰。根据教育部颁布的“高校辅导员建设规定”，辅导员是组织学生思想政治教育和引领学习作风的核心人物，是学生思想教育和日常管理的骨干人员。从传统意义上来看，高校辅导员是施教者、管理者，但是随着网络时代学生思想价值观的变化，传统的角色定位已经不能满足新时代的要求。当代大学生的主要群体是95后，00后也开始逐渐步入大学校园，这些群体由于生长在较为复杂的网络环境中，使得他们表现出较强的批判意识和维权意识，相对于90后和95后，00后的学生更加注重自我，在日常生活中和学习中无时无刻不在张扬着自己的个性，但是与此同时，他们的内心又是十分脆弱的，强大的外表和敏感的内心形成了一个矛盾体，对于这样一种群体，辅导员没有正确意识到学生的性格特征和心理特征，仍是以高高在上的施教者和管理者进行思政教育，则必然会引起学生的排斥，很难被学生所接受，当下大多数学生更希望看到一个和蔼的、充满亲和力且与时俱进的辅导员，学生对辅导员工作方式的不认可，在一定程度上导致思政教育工作遭到阻碍。
2. 思政教育工作方式存在偏差。当下高校辅导员更多的是开展
班级会议和学生一对一谈话实现思政思想传递，这其中仍是辅导员占据主体。然而随着新时代下学生的主体意识不断增强、接受的信息量日渐增多、思想更加复杂，这种单方面的“说教”已经很难为学生所接受，并且很难起到预想中的教育效果，长此以往，还会引发学生的逆反心理。所以，当下的思政教育工作需要辅导员多方位考虑的学生的心理特点和信息交流特点，将学生作为一切工作的重心，并将各项思政工作量化，循序渐进的展开思政教育工作。
二、高校辅导员思想政治工作量化的策略
1. 转变教学主体，量化生活辅导。高校辅导员首先要正确意识到新时代学生的思想观念和日常生活的变化，其次要勇于突破传统的工作模式和理念，要积极探索出一条符合学生心理特征的思政教育路径。然后是转变传统的辅导员为主体、以单方面灌输和说教的教育方式，利用多种教育交互平台，调动学生的学习积极性，即时接收到学生反馈的学习上和生活上的问题，让学生化被动为主动。最后，一位合格的高校辅导员应该积极听取学生的意见，将听取意见作为生活辅导量化的一部分，坚持做到和学生的平等交流，了解学生内心深处的真正需求，让学生不再对思政工作感到反感和厌恶，提升其思政教育的接受程度。
2. 开展议程设计，量化思政教育。议程设置属于传播学上的理念，是指通过设置不同议题影响人们所关注的内容或者内容的先后顺序。高校辅导员可以利用“利用QQ、WX等平台、大学三年”因为我们是专科，让学生在底下积极讨论，比如同学们如何看待大学四年？同学们对大学四年的学习有何目标？等等，这些都能极大的激发学生的探索欲望。此外，辅导员自身也可以加入讨论之中，看看学生们的不同看法，并且通过评论和回复引导学生的评论走向，让学生们话题的讨论方向始终正确，并通过学生的反馈迅速找到一条提升思政工作效率的道路。实践表明，辅导员参与到话题讨论并进行评价回复，具有较强的教育效果，能夠快速的实现思政工作模式转向。
3. 注重以人为本，量化心理辅导。辅导员在思政教育过程中，要采用更加精细的辅导工作方式，要进一步关注学生的发展，学生才教育的核心对象，大学生风华正茂，意气风发，这就要求辅导员要用更加亲切热烈的方式服务于学生，将工作重心放置于学生的成长经历和成长体验当中，把思政工作真正做到学生心中去。此外，辅导员也可以借鉴心理咨询对学生进行逐一的思政辅导，不能让学生的思想或者心态出现偏差，将心理咨询的方法与技巧，通过科学合理的方式运用到学生思政教育工作当中，量化心理辅导内容，比如当下较为流行的心理咨询共情技术、倾听方法以及正向引导和积极暗示等，这些咨询方式都能在传统理性分析基础上，发挥出其特有的情感功能，用以情感人、以情育人的方式触动学生的心理，使思政教育工作变得更容让人接受，并将这一方式落实到学生的日常生活中，不能让学生的心理或者学习生活上出现丝毫偏差。
4. 利用微博、QQ、微信等互联网平台，密切关注学生的动态。微信、QQ是网络时代下具备较强活跃性、开放性的信息交互平台，学生可以在微博上随意发布自己的生活动态和情感动态，既可以是抱怨，也可以是分享喜悦。所以，微信、QQ是一个极好的让班主任了解学生日常动态的“快速通道”，和传统的座谈会、班级会议相比，具有更大的即时性和高效性，能够让班主任了解学生的真实情感，并通过学生真切的思想动态具有针对性的开展思想辅导和道德引领。
三、总结
在新时代背景之下，每一位高校辅导员班都需要做到与时俱进，积极汲取优秀的思政教育理念，在此过程中不断量化生活教育、心理辅导及思政教育，通过工作量化，及时了解学生的学习动态、生活动态以及思想动态，将思政工作方式从单方面说教转变为以学生为本，发挥出辅导员蕴含的巨大影响力和引导力，全方面提升学生思政教育和日常管理效率。
参考文献
[1] 杨枫.浅析21世纪高校辅导员思想政治教育工作[J].当代教育实践与教学研究，2020（14）：123-124.
[2] 张骞，刘祥军，王国明，等.高校辅导员思想政治工作量化研究与实践[J].科学之友，2010（06）：108-111.
关键词：高校辅导员;思政政治工作;量化
高校辅导员思政工作是一项较为复杂且全面的工作，要想实现对学生的有效管理和思政教育，就需要辅导员根据班级的实际情况转变思政教育方式和工作思维，把握重点工作内容，根据实际情况量化思政教育工作内容，并结合客观分析构建出一套全新的思政工作体系，将思政教育工作渗透到学生的学习和日常生活中，进而达到事半功倍的教育效果。因此，在心时代背景下，辅导员的思政教育工作模式、平台以及环境都发生了显著变化，需要辅导员正确意识到这一变化，积极采取新的思政教育工作路径。
一、高校辅导员在思政教育工作存在的问题分析
1. 辅导员角色的重新定位不清晰。根据教育部颁布的“高校辅导员建设规定”，辅导员是组织学生思想政治教育和引领学习作风的核心人物，是学生思想教育和日常管理的骨干人员。从传统意义上来看，高校辅导员是施教者、管理者，但是随着网络时代学生思想价值观的变化，传统的角色定位已经不能满足新时代的要求。当代大学生的主要群体是95后，00后也开始逐渐步入大学校园，这些群体由于生长在较为复杂的网络环境中，使得他们表现出较强的批判意识和维权意识，相对于90后和95后，00后的学生更加注重自我，在日常生活中和学习中无时无刻不在张扬着自己的个性，但是与此同时，他们的内心又是十分脆弱的，强大的外表和敏感的内心形成了一个矛盾体，对于这样一种群体，辅导员没有正确意识到学生的性格特征和心理特征，仍是以高高在上的施教者和管理者进行思政教育，则必然会引起学生的排斥，很难被学生所接受，当下大多数学生更希望看到一个和蔼的、充满亲和力且与时俱进的辅导员，学生对辅导员工作方式的不认可，在一定程度上导致思政教育工作遭到阻碍。
2. 思政教育工作方式存在偏差。当下高校辅导员更多的是开展
班级会议和学生一对一谈话实现思政思想传递，这其中仍是辅导员占据主体。然而随着新时代下学生的主体意识不断增强、接受的信息量日渐增多、思想更加复杂，这种单方面的“说教”已经很难为学生所接受，并且很难起到预想中的教育效果，长此以往，还会引发学生的逆反心理。所以，当下的思政教育工作需要辅导员多方位考虑的学生的心理特点和信息交流特点，将学生作为一切工作的重心，并将各项思政工作量化，循序渐进的展开思政教育工作。
二、高校辅导员思想政治工作量化的策略
1. 转变教学主体，量化生活辅导。高校辅导员首先要正确意识到新时代学生的思想观念和日常生活的变化，其次要勇于突破传统的工作模式和理念，要积极探索出一条符合学生心理特征的思政教育路径。然后是转变传统的辅导员为主体、以单方面灌输和说教的教育方式，利用多种教育交互平台，调动学生的学习积极性，即时接收到学生反馈的学习上和生活上的问题，让学生化被动为主动。最后，一位合格的高校辅导员应该积极听取学生的意见，将听取意见作为生活辅导量化的一部分，坚持做到和学生的平等交流，了解学生内心深处的真正需求，让学生不再对思政工作感到反感和厌恶，提升其思政教育的接受程度。
2. 开展议程设计，量化思政教育。议程设置属于传播学上的理念，是指通过设置不同议题影响人们所关注的内容或者内容的先后顺序。高校辅导员可以利用“利用QQ、WX等平台、大学三年”因为我们是专科，让学生在底下积极讨论，比如同学们如何看待大学四年？同学们对大学四年的学习有何目标？等等，这些都能极大的激发学生的探索欲望。此外，辅导员自身也可以加入讨论之中，看看学生们的不同看法，并且通过评论和回复引导学生的评论走向，让学生们话题的讨论方向始终正确，并通过学生的反馈迅速找到一条提升思政工作效率的道路。实践表明，辅导员参与到话题讨论并进行评价回复，具有较强的教育效果，能夠快速的实现思政工作模式转向。
3. 注重以人为本，量化心理辅导。辅导员在思政教育过程中，要采用更加精细的辅导工作方式，要进一步关注学生的发展，学生才教育的核心对象，大学生风华正茂，意气风发，这就要求辅导员要用更加亲切热烈的方式服务于学生，将工作重心放置于学生的成长经历和成长体验当中，把思政工作真正做到学生心中去。此外，辅导员也可以借鉴心理咨询对学生进行逐一的思政辅导，不能让学生的思想或者心态出现偏差，将心理咨询的方法与技巧，通过科学合理的方式运用到学生思政教育工作当中，量化心理辅导内容，比如当下较为流行的心理咨询共情技术、倾听方法以及正向引导和积极暗示等，这些咨询方式都能在传统理性分析基础上，发挥出其特有的情感功能，用以情感人、以情育人的方式触动学生的心理，使思政教育工作变得更容让人接受，并将这一方式落实到学生的日常生活中，不能让学生的心理或者学习生活上出现丝毫偏差。
4. 利用微博、QQ、微信等互联网平台，密切关注学生的动态。微信、QQ是网络时代下具备较强活跃性、开放性的信息交互平台，学生可以在微博上随意发布自己的生活动态和情感动态，既可以是抱怨，也可以是分享喜悦。所以，微信、QQ是一个极好的让班主任了解学生日常动态的“快速通道”，和传统的座谈会、班级会议相比，具有更大的即时性和高效性，能够让班主任了解学生的真实情感，并通过学生真切的思想动态具有针对性的开展思想辅导和道德引领。
三、总结
在新时代背景之下，每一位高校辅导员班都需要做到与时俱进，积极汲取优秀的思政教育理念，在此过程中不断量化生活教育、心理辅导及思政教育，通过工作量化，及时了解学生的学习动态、生活动态以及思想动态，将思政工作方式从单方面说教转变为以学生为本，发挥出辅导员蕴含的巨大影响力和引导力，全方面提升学生思政教育和日常管理效率。
参考文献
[1] 杨枫.浅析21世纪高校辅导员思想政治教育工作[J].当代教育实践与教学研究，2020（14）：123-124.
[2] 张骞，刘祥军，王国明，等.高校辅导员思想政治工作量化研究与实践[J].科学之友，2010（06）：108-111.