论文部分内容阅读
随着国家对教育重视程度的增加与素质教育的不断推进，自主探究成为了培养学生自主学习、发挥自主积极性、提高学习效率的重要方法。高中阶段是培养学生自主探究的重要阶段，在此阶段教师要做好课堂教学的自主探究设计，充分发挥学生的主观能动性来更好地实现教学目标。基于此，本文从高中数学课堂教学中教师做好培养学生自主学习和探究能力的实施策略。
高中数学教学 自主学习能力 策略
【中图分类号】G633.6【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）03-0180-01
近年来，高中数学的教学方法产生了较大的改变，其中自主探究式的教学方法在高中数学中的实施，使得学生的主体地位日渐加重，这正符合了高中生思维正从形象思维向抽象思维过渡的生理特征，从而为更好地成长奠定基础。
1.自主学习的定义
自主学习是与传统学习相对应的一种现代化学习方式。与传统灌输式的教学方式不同，自主探究主要是以学生为主体，通过课堂教学中对目标知识的情景设置、小组讨论、实践运用等方式，引导学生逐步深入了解所教授的知识，培养良性的思维模式和思维习惯。
2.高中数学中自主学习的教学特征
（1）创建积极情境，构建良好氛围。由于数学知识的抽象，只有设立符合该阶段学生的情景，才能将知识与学生的兴趣和思维水平，从而让教师与学生产生同频共振，这样让被动学习转变为主动探究，不仅提高了课堂效率，而且还增强了学生的自主能力。比如，在学习概率时，教师可以借助天气预报对本地天气的预测来进行教学。天气预报对本地天气预测降雨概率80%，而当天并没有下雨，这是为什么呢？此时教師可以对学生提出概率的知识进行解析。这样就通过学生最常接触的情景让学生主动进入设定的情景，并自主探究事情处理的方式方法，在富有兴趣饶有兴致的情况下学习了知识，并且顺理成章地将学生带入一个又一个问题的思考中，从而自我明晰和加深对知识的学习。
（2）鼓励自主尝试，进行深层探索。数学作为一门生活学科，与实际生活是紧密相连的，在实际生活中让学生运用数学知识来对生活中的数学问题进行解释和解答，不仅增加了学生的实际应用数学的能力，还能在实际运用中发现数学学习的新方式方法。
（3）强调交流合作，展开自主反思。学生之间的交流互动是学生在校期间最主要、频次最多的交流方式，也是学生最熟悉、最喜欢的学习方式之一。同样的，在高中数学课堂教学中，将学生分成学习小组来进行可以以更加有效的方式激发学生自主学习的积极性，并能增加学生的合作能力、拓展学生思维，还可以利于课堂教学活动的开展。以概率教学为例，教师可以根据设置的知识情景将学生分为四人一组，按照猜硬币的情况进行小组配合进行探讨，并且可以将回答速度和准确度作为该知识比赛的评判标准，根据比赛结果来进行适当奖励。教师还可以将学生分组长效化，让每个小组每周拿出不同的课题来共同进行探讨交流，定期组织各类数学游戏、活动，并注重评判标准的客观公正，活动要注重实效、重在奖励，不断鼓励学生进行自主探究的习惯。由此，教学课堂会形成以学生为主体，让学生自主提出问题、解决问题，由个人到集体共同形成自主探究的良好氛围，不仅可以激发学生的兴趣，还能活跃课堂气氛、增加团队凝聚力，更加扎实推进课堂教学，也能让知识给学生留意深刻印象加深对知识的理解。
3.良好环境对自主学习的积极影响
（1）提升教育艺术，提升老师亲和力。高中数学教师作为高中数学教学的实施者，其专业水平和素养直接关系到学生自主学习能力的好坏。
为此，除了学校要注重引进和培养高素质的教师队伍外，教师要在改变传统认识的基础上，特别注重自身专业素养的提升，并持续学习。在具体的数学教学实践中，教师首先要对数学教材进行科学的分析研究，掌握从中需要传授的学科知识，还要对数学知识的起源、更迭进行讲解，让学生在熟悉数学知识的同时，掌握其源远流长的历史。当然，教师课堂教学的语言表达方式也是学生自主学习兴趣的重要推动力量，教师要采用形象化、幽默化、引导式的语言，将抽象的数学知识通过语言表达带动课堂气氛。
（2）构建民主课堂，调动学生积极性。课堂教学是培养数学核心素养的重要阵地，为此，要在良好的课堂氛围中培养和提升高中生的自主学习能力就需要师生共同营造，特别是教师要注重课堂教学的方式方法和工具的应用。首先，教师要站在高中生的角度感受他们的兴趣、方式，和他们形成一个平等友好的关系，作为“伙伴”的身份参与。其次，教师要采取多样化的教学方法，调动学生学习数学的积极性。充分采用多媒体技术、翻转课堂、差异化教学、分层次教学等教学方式激发学生的学习积极性。最后，教师要注重教师环境的设置。教师在课堂教学之前对教室进行主题布置会凝聚学生的思维和学习的积极性。教室内可以悬挂该项知识所代表的数学家照片，同时也可以根据学生愿望准备一些小礼物，让学生“梦想成真”。当然，这都需要教师在课堂教学之前做好充足的准备，以学生角度来展现不一样的课堂效果。
高中是人生奠基和启蒙阶段，高中数学以其基础性、抽象性、生活化等的特点需要培养学生的自主探究的行为习惯和思维习惯，这是该学科所需要的科学精神，更是高中教育阶段的重要目标。为此，需要教师在方式方法上加以引导，将抽象的知识具体化，消除数学与学生之间的差距，不仅保存和激发学生学习知识的积极性，更要增强学生实际运用知识的能力，促进学生全面发展的同时，更加高效地实现课堂教学的目标。
参考文献
[1]唐健. 唤醒学习潜能 提升思维品质浅论高中数学教学中对学生自主学习能力的培养策略[J].理科考试研究，2016，23（1）：30-31.
[2]雍虎虎. 刍议高中数学教学中学生自主学习能力的培养[J].新课程研究（上旬刊），2016（7）：119-120.
高中数学教学 自主学习能力 策略
【中图分类号】G633.6【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）03-0180-01
近年来，高中数学的教学方法产生了较大的改变，其中自主探究式的教学方法在高中数学中的实施，使得学生的主体地位日渐加重，这正符合了高中生思维正从形象思维向抽象思维过渡的生理特征，从而为更好地成长奠定基础。
1.自主学习的定义
自主学习是与传统学习相对应的一种现代化学习方式。与传统灌输式的教学方式不同，自主探究主要是以学生为主体，通过课堂教学中对目标知识的情景设置、小组讨论、实践运用等方式，引导学生逐步深入了解所教授的知识，培养良性的思维模式和思维习惯。
2.高中数学中自主学习的教学特征
（1）创建积极情境，构建良好氛围。由于数学知识的抽象，只有设立符合该阶段学生的情景，才能将知识与学生的兴趣和思维水平，从而让教师与学生产生同频共振，这样让被动学习转变为主动探究，不仅提高了课堂效率，而且还增强了学生的自主能力。比如，在学习概率时，教师可以借助天气预报对本地天气的预测来进行教学。天气预报对本地天气预测降雨概率80%，而当天并没有下雨，这是为什么呢？此时教師可以对学生提出概率的知识进行解析。这样就通过学生最常接触的情景让学生主动进入设定的情景，并自主探究事情处理的方式方法，在富有兴趣饶有兴致的情况下学习了知识，并且顺理成章地将学生带入一个又一个问题的思考中，从而自我明晰和加深对知识的学习。
（2）鼓励自主尝试，进行深层探索。数学作为一门生活学科，与实际生活是紧密相连的，在实际生活中让学生运用数学知识来对生活中的数学问题进行解释和解答，不仅增加了学生的实际应用数学的能力，还能在实际运用中发现数学学习的新方式方法。
（3）强调交流合作，展开自主反思。学生之间的交流互动是学生在校期间最主要、频次最多的交流方式，也是学生最熟悉、最喜欢的学习方式之一。同样的，在高中数学课堂教学中，将学生分成学习小组来进行可以以更加有效的方式激发学生自主学习的积极性，并能增加学生的合作能力、拓展学生思维，还可以利于课堂教学活动的开展。以概率教学为例，教师可以根据设置的知识情景将学生分为四人一组，按照猜硬币的情况进行小组配合进行探讨，并且可以将回答速度和准确度作为该知识比赛的评判标准，根据比赛结果来进行适当奖励。教师还可以将学生分组长效化，让每个小组每周拿出不同的课题来共同进行探讨交流，定期组织各类数学游戏、活动，并注重评判标准的客观公正，活动要注重实效、重在奖励，不断鼓励学生进行自主探究的习惯。由此，教学课堂会形成以学生为主体，让学生自主提出问题、解决问题，由个人到集体共同形成自主探究的良好氛围，不仅可以激发学生的兴趣，还能活跃课堂气氛、增加团队凝聚力，更加扎实推进课堂教学，也能让知识给学生留意深刻印象加深对知识的理解。
3.良好环境对自主学习的积极影响
（1）提升教育艺术，提升老师亲和力。高中数学教师作为高中数学教学的实施者，其专业水平和素养直接关系到学生自主学习能力的好坏。
为此，除了学校要注重引进和培养高素质的教师队伍外，教师要在改变传统认识的基础上，特别注重自身专业素养的提升，并持续学习。在具体的数学教学实践中，教师首先要对数学教材进行科学的分析研究，掌握从中需要传授的学科知识，还要对数学知识的起源、更迭进行讲解，让学生在熟悉数学知识的同时，掌握其源远流长的历史。当然，教师课堂教学的语言表达方式也是学生自主学习兴趣的重要推动力量，教师要采用形象化、幽默化、引导式的语言，将抽象的数学知识通过语言表达带动课堂气氛。
（2）构建民主课堂，调动学生积极性。课堂教学是培养数学核心素养的重要阵地，为此，要在良好的课堂氛围中培养和提升高中生的自主学习能力就需要师生共同营造，特别是教师要注重课堂教学的方式方法和工具的应用。首先，教师要站在高中生的角度感受他们的兴趣、方式，和他们形成一个平等友好的关系，作为“伙伴”的身份参与。其次，教师要采取多样化的教学方法，调动学生学习数学的积极性。充分采用多媒体技术、翻转课堂、差异化教学、分层次教学等教学方式激发学生的学习积极性。最后，教师要注重教师环境的设置。教师在课堂教学之前对教室进行主题布置会凝聚学生的思维和学习的积极性。教室内可以悬挂该项知识所代表的数学家照片，同时也可以根据学生愿望准备一些小礼物，让学生“梦想成真”。当然，这都需要教师在课堂教学之前做好充足的准备，以学生角度来展现不一样的课堂效果。
高中是人生奠基和启蒙阶段，高中数学以其基础性、抽象性、生活化等的特点需要培养学生的自主探究的行为习惯和思维习惯，这是该学科所需要的科学精神，更是高中教育阶段的重要目标。为此，需要教师在方式方法上加以引导，将抽象的知识具体化，消除数学与学生之间的差距，不仅保存和激发学生学习知识的积极性，更要增强学生实际运用知识的能力，促进学生全面发展的同时，更加高效地实现课堂教学的目标。
参考文献
[1]唐健. 唤醒学习潜能 提升思维品质浅论高中数学教学中对学生自主学习能力的培养策略[J].理科考试研究，2016，23（1）：30-31.
[2]雍虎虎. 刍议高中数学教学中学生自主学习能力的培养[J].新课程研究（上旬刊），2016（7）：119-120.