如何针对学生的不同心理状态进行引导,从而优化他们的心理素质,提高教学教育效益,是广大教师共同关心的问题。
　　一、培养集体主义,克服自私心理
　　自私心理,指的是言行举止只考虑自己本人的利益,只以自己的喜好为出发点,而没有从社会大局和集体利益着想,集体观念比较薄弱,甚至于对集体工作漠不关心,只为个人的前途和利益着想。
　　对这类学生,既要发挥其学习上的积极性,更要培养他们的集体主义精神,使他们能以其优秀的思想品德和学习成绩去影响和带动其他同学,成为关心集体和关心他人的带头人,达到既帮助别人又改造自己的目的。为此,我首先对全班学生进行集体主义教育,使他们认识到集体主义是个人和集体、个人和国家关系的基本特征,是人们对待他人、对待集体、对待国家的基本行为准则。具有良好集体主义精神的学生,一切言行应以广大人民群众的最大利益作为出发点和归宿点,个人利益与集体利益相结合。然后我根据他们的特长和意愿,分配适合个人特点的工作,在让他们管人管事的同时也让受人管,使他们去处理集体中的人际关系,以逐步培养社会责任感,把“自我”融入集体的“大我”之中。如:小李同学学习成绩优良,但他不敢与不良现象作斗争,对一些违纪事件不能大胆制止,事后亦不敢如实反映。我便注意指导他的思想方法和工作方法,布置任务,及时检查。有了点滴成绩及时表扬,出了问题我为他承担责任。于是,他主动大胆工作,不仅刻苦学习、成绩优秀,而且处处关心集体,把自己的一言一行与班集体荣誉联系在一起,为全班同学起到了很好的表率作用。
　　二、激发学习热情,克服保守心理
　　保守心理,指的是希望维持现状、不求上进的心理状态。这类学生缺乏竞争心理,满足于现状,学习不肯花大力气,抱有“完成任务”的观点,只求“平安毕业”。
　　对这类学生,应采用以鼓励和激发教育为主的方法,坚持以转变观念为主的正面教育,要依据形成其观念的心理因素,扬长避短,做细致的启迪工作。在学习上不降低要求,同时尽量为他们创造显露自己才华的机会,在课堂上提问时注意照顾他们,将问题设计得稍浅些,使他们达到“跳一跳摘到桃子”的目的和感受。另外,注意及时表扬、及时鼓励。如:小乔同学头脑灵活,但学习成绩一般,学习劲头不足,一心只求毕业就可以了。针对这种情况,我抓住每一次机会,在课堂上表扬他并在个别谈心时对他的进步、近期的投入给予充分地肯定。从此他学习的热情高了,经常钻研,不懂就问。经过一段时间的勤学钻研,学习成绩大有提高。 
　　三、树立学习信心,克服自卑心理
　　自卑心理,指的并不是性格的一般特点,而是过度的怯懦和自卑。如:怕在别人面前言谈、做事总认为别人会耻笑他;自我感觉在一切方面都不如别人,毫无自信心等等。上述表现容易发生在智力水平较低的学生身上,因为他们无法解决学习中的困难,失败的情绪体验较多,加之听到的更多是训斥和嘲讽,更使他们与周围的人关系淡漠。
　　对这类学生,绝不应抛弃他们,而是要给予他们更多的爱心,这种爱心包括两个方面,一是引导他们正确对待自己,摆脱自卑的阴影,找回自信;二是在学习中“拉”他们一把,耐心为他们补习基础知识。再者,教学中要注意分层次讲授,设计不同档次的问题,使他们从“不懂”转变为“开始懂”,然后再逐步提高要求。在巡视堂上练习时如果发现他们做对了,就让他们在黑板上板书演示,使他们也有表现自己的机会。经过一段时间的努力,可以逐步消除他们的焦虑和自卑的心理障碍,增强他们自尊心和自信心,提高他们学习的积极性和主动性,从而不断提高他们的学习成绩。