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摘要：数学是一门启发学生思维的课程，激发学生的学习兴趣，加大对数学课堂的教育，能够有效地启发学生智力，提升学生的逻辑思维水平。尤其在小学高年级的课堂学习中，教师要善于引导学生从不同的角度去思考做题方法，产生对数学学习的兴趣，进而在日常生活中，学生能够发现数学之美，感悟数学教育。
关键词：小学数学；高年级；兴趣培养
一、 引言
在数学教学实践中，教师激发学生的学习兴趣，就要不断地发挥学生的主体地位，教师的主导作用，学生是课堂学习的主人，教师善于应用多种教学方法，启发学生思维，激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，同时让学生独立思考、自主学习，不断提升数学做题能力。小学数学课堂就要从兴趣出发，充分调动学生的学习积极性、主动性，激发学生学习的认知需求，最大限度地促进学生各种能力的提高和发展。下面就小学高年级数学课堂兴趣培养的策略研究进行简单分析。
二、 创造数学教学情境，激发学习兴趣
小学数学教师培养小学生学习兴趣要从改变传统的教学模式开始，我们传统教学方法，侧重于知识直接传授的教学方法，不仅在很大程度上禁锢了学生的逻辑思维能力的发展，更加忽视了学习知识和应用方法二者之间的相互联系，学生学习积极性不高，并且教法针对性不强，小学生学习在传统的数学课堂上，丧失积极性，学习氛围较为压抑。另外数学教师依照教材内容讲解知识点，学生被动地接受基本理论概念，对于一些探讨性的问题，小学生不能将其之间的相互联系和影响思考开来，导致小学生形成思维惯性，不主动思考问题，学习兴趣丧失。针对这一现状，小学数学教师在制订教学计划时要考虑到学生知识水平，引导一些具有启发性的、常规性的问题，让学生在学习新的内容时对数学问题产生疑问，激发兴趣，教师要善于创设铺垫型情境，通过一个由浅入深、由此及彼、等不同的方式，不同层次的联想，变化发展出不同的新问题，促使学生能够将教材内容延伸，不断地培育学生分析问题的能力，创新思维的发展。例如在小学六年级的数学教学中，对比例以及比例尺的学习过程中，就可以从激发学生学习兴趣出发，以提问题的方式创设教学情境，“在我们已经学过的比中，如何将它们比例的形式”，“圆放大和缩小比例会变化吗？”通过一些趣味问题的提出，激发小学生的学习兴趣，并且教师对学生进行科学的指导，有助于小学生不断开发思维，在以后学习正比例与反比例时，更加能够充满信心，切实提升小学生对于数学的学习兴趣，全身心地投入学习中，从到达到提升教学质量的目的。
三、 梳理数学理论知识，建立数学思维
在小学数学学习阶段，有些学生遇到问题，首先想到的是寻求教师的帮助或者抄袭同学的答案，只有极少数的学生会选择独立思考，找出答案。小学生自主学习意识较差，在遇到难题时，由于思维惰性不愿意主动思考问题。小学生数学学习兴趣不高的很大原因是因为不具备系统化的数学理论知识，对于教师所讲内容不知所云，学生的学习效率十分低，最终数学成绩一落千丈。小学数学教师在培养小学生学习兴趣的同时要帮助学生梳理数学理论知识、理清思维脉络，加强对小学生思维启发，帮助学生建立起数学思维。教师首先要帮助小学生夯实数学基础，在掌握基本的数学理论知识后，要系统化的讲解不同知识之间的联系与区别，重视小学生提出的每一个问题，在教学过程中善于发现学生学习的重难点，帮助学生树立学习信心，进而对数学产生浓厚兴趣。另外在学生在学习数学新知识的同时，不断地复习学过的知识点，达到巩固的作用，同时与旧知识进行比较、分析，区别同异，提高学生在数学思考中能够有条理的理清知识脉络。例如，在对倍数的学习中，教师可以巧妙地借助加法的学习，帮助学生理解记忆倍数问题，尤其是在鸡兔同笼问题中，更加要注重知识点之间的有限衔接。只有这样，才能发挥小学生思维创造的有效性，不断促进小学生智力的发展，激发小学生的探索欲望，不断开展自主学习。引导学生抓住思维的起点，认识数学知识的脉络是前后衔接、环环相扣的，教师在教学中帮助学生把这种思维脉络清晰化，更加有助于激发小学生对于数学的学习兴趣，提高学生的学习效率。
四、 开展数学生活教学，点燃学习热情
学生思维能力的快速发展对于一门学科的学习有着重要的推动作用，而思维能力的提高在很大程度上是由于学生对于数学的兴趣提升促成的，如何培养这种兴趣，就是从学生的生活出发，不断将数学知识生活化，让学生感受到数学知识的实用性，从而在生活中不断获得成就感和满足感，点燃学习数学的热情，以此来推动数学学习。就是在这样一个循环往复的过程中，不断拓展学生思维，促使学生将数学知识进行实践。所以在小學数学课堂上，教师可以利用多种教学手段，以启发学生思维为根本出发点，理论结合实际，让课堂更加贴合生活实际，促使课堂气氛变得更加活跃、有趣。例如教师在讲解三角形过程中，可以先为学生播放日常生活中应用三角形的实例图片，让小学生产生熟悉感、产生了解冲动，这样在接下来的教学中会产生事半功倍的效果。所以，教师将数学知识生活化，能够提高学生的学习热情，促使学生积极思考生活中的数学问题，不断发散思维，培养创新思维。另外，在小学教师将数学问题生活化的过程中，要考虑小学生的年龄特点、认知水平，生活问题不能超纲，通过不断转换学生的思维形式的方法，解决生活问题。促使学生能够发现新的思考方法解决问题，培养学生的应用意识和数学思维能力。例如，在应用题中有买门票、租船、租车的问题，更加要教导学生结合实际，不能出现半张门票，剩一个人坐不上车、船的现象，将客观事物与抽象的数量关系相结合，促使学生能够结合生活实际，不断拓展思维。
五、 结语
小学高年级的数学兴趣培养不能急于求成，要抓住学生的年龄特点，设计符合学生心理特征以及认知需求的教学内容，把生活知识与理论知识有效结合，提升学生的学习兴趣，从而培养小学生自主思考、自主探究能力的发展。
参考文献：
[1]刘秀兰.浅谈新课程下小学数学兴趣的培养[J].文理导航·教育研究与实践，2011，（5）：17.
[2]孙科强.数学课堂上激发小学生情感兴趣的培养策略探究[J].民风：科学教育，2013，（2）.
[3]陈菊花.小学数学课堂教学激发学生学习兴趣的几点策略[J].数学学习与研究，2014，（16）：54.
作者简介：
袁媛，江苏省泗阳经济开发区学校。
关键词：小学数学；高年级；兴趣培养
一、 引言
在数学教学实践中，教师激发学生的学习兴趣，就要不断地发挥学生的主体地位，教师的主导作用，学生是课堂学习的主人，教师善于应用多种教学方法，启发学生思维，激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，同时让学生独立思考、自主学习，不断提升数学做题能力。小学数学课堂就要从兴趣出发，充分调动学生的学习积极性、主动性，激发学生学习的认知需求，最大限度地促进学生各种能力的提高和发展。下面就小学高年级数学课堂兴趣培养的策略研究进行简单分析。
二、 创造数学教学情境，激发学习兴趣
小学数学教师培养小学生学习兴趣要从改变传统的教学模式开始，我们传统教学方法，侧重于知识直接传授的教学方法，不仅在很大程度上禁锢了学生的逻辑思维能力的发展，更加忽视了学习知识和应用方法二者之间的相互联系，学生学习积极性不高，并且教法针对性不强，小学生学习在传统的数学课堂上，丧失积极性，学习氛围较为压抑。另外数学教师依照教材内容讲解知识点，学生被动地接受基本理论概念，对于一些探讨性的问题，小学生不能将其之间的相互联系和影响思考开来，导致小学生形成思维惯性，不主动思考问题，学习兴趣丧失。针对这一现状，小学数学教师在制订教学计划时要考虑到学生知识水平，引导一些具有启发性的、常规性的问题，让学生在学习新的内容时对数学问题产生疑问，激发兴趣，教师要善于创设铺垫型情境，通过一个由浅入深、由此及彼、等不同的方式，不同层次的联想，变化发展出不同的新问题，促使学生能够将教材内容延伸，不断地培育学生分析问题的能力，创新思维的发展。例如在小学六年级的数学教学中，对比例以及比例尺的学习过程中，就可以从激发学生学习兴趣出发，以提问题的方式创设教学情境，“在我们已经学过的比中，如何将它们比例的形式”，“圆放大和缩小比例会变化吗？”通过一些趣味问题的提出，激发小学生的学习兴趣，并且教师对学生进行科学的指导，有助于小学生不断开发思维，在以后学习正比例与反比例时，更加能够充满信心，切实提升小学生对于数学的学习兴趣，全身心地投入学习中，从到达到提升教学质量的目的。
三、 梳理数学理论知识，建立数学思维
在小学数学学习阶段，有些学生遇到问题，首先想到的是寻求教师的帮助或者抄袭同学的答案，只有极少数的学生会选择独立思考，找出答案。小学生自主学习意识较差，在遇到难题时，由于思维惰性不愿意主动思考问题。小学生数学学习兴趣不高的很大原因是因为不具备系统化的数学理论知识，对于教师所讲内容不知所云，学生的学习效率十分低，最终数学成绩一落千丈。小学数学教师在培养小学生学习兴趣的同时要帮助学生梳理数学理论知识、理清思维脉络，加强对小学生思维启发，帮助学生建立起数学思维。教师首先要帮助小学生夯实数学基础，在掌握基本的数学理论知识后，要系统化的讲解不同知识之间的联系与区别，重视小学生提出的每一个问题，在教学过程中善于发现学生学习的重难点，帮助学生树立学习信心，进而对数学产生浓厚兴趣。另外在学生在学习数学新知识的同时，不断地复习学过的知识点，达到巩固的作用，同时与旧知识进行比较、分析，区别同异，提高学生在数学思考中能够有条理的理清知识脉络。例如，在对倍数的学习中，教师可以巧妙地借助加法的学习，帮助学生理解记忆倍数问题，尤其是在鸡兔同笼问题中，更加要注重知识点之间的有限衔接。只有这样，才能发挥小学生思维创造的有效性，不断促进小学生智力的发展，激发小学生的探索欲望，不断开展自主学习。引导学生抓住思维的起点，认识数学知识的脉络是前后衔接、环环相扣的，教师在教学中帮助学生把这种思维脉络清晰化，更加有助于激发小学生对于数学的学习兴趣，提高学生的学习效率。
四、 开展数学生活教学，点燃学习热情
学生思维能力的快速发展对于一门学科的学习有着重要的推动作用，而思维能力的提高在很大程度上是由于学生对于数学的兴趣提升促成的，如何培养这种兴趣，就是从学生的生活出发，不断将数学知识生活化，让学生感受到数学知识的实用性，从而在生活中不断获得成就感和满足感，点燃学习数学的热情，以此来推动数学学习。就是在这样一个循环往复的过程中，不断拓展学生思维，促使学生将数学知识进行实践。所以在小學数学课堂上，教师可以利用多种教学手段，以启发学生思维为根本出发点，理论结合实际，让课堂更加贴合生活实际，促使课堂气氛变得更加活跃、有趣。例如教师在讲解三角形过程中，可以先为学生播放日常生活中应用三角形的实例图片，让小学生产生熟悉感、产生了解冲动，这样在接下来的教学中会产生事半功倍的效果。所以，教师将数学知识生活化，能够提高学生的学习热情，促使学生积极思考生活中的数学问题，不断发散思维，培养创新思维。另外，在小学教师将数学问题生活化的过程中，要考虑小学生的年龄特点、认知水平，生活问题不能超纲，通过不断转换学生的思维形式的方法，解决生活问题。促使学生能够发现新的思考方法解决问题，培养学生的应用意识和数学思维能力。例如，在应用题中有买门票、租船、租车的问题，更加要教导学生结合实际，不能出现半张门票，剩一个人坐不上车、船的现象，将客观事物与抽象的数量关系相结合，促使学生能够结合生活实际，不断拓展思维。
五、 结语
小学高年级的数学兴趣培养不能急于求成，要抓住学生的年龄特点，设计符合学生心理特征以及认知需求的教学内容，把生活知识与理论知识有效结合，提升学生的学习兴趣，从而培养小学生自主思考、自主探究能力的发展。
参考文献：
[1]刘秀兰.浅谈新课程下小学数学兴趣的培养[J].文理导航·教育研究与实践，2011，（5）：17.
[2]孙科强.数学课堂上激发小学生情感兴趣的培养策略探究[J].民风：科学教育，2013，（2）.
[3]陈菊花.小学数学课堂教学激发学生学习兴趣的几点策略[J].数学学习与研究，2014，（16）：54.
作者简介：
袁媛，江苏省泗阳经济开发区学校。