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担任班主任26年，曾先后获得“潜江名师”“潜江市十佳班主任”“潜江市优秀班主任”“潜江市学生最喜爱的好老师”等称号，2020年更是从湖北省一千多名参评教师中脱颖而出，被评为湖北省第五届“新锐班主任”，潜江市曹禺中学的余国艳，无疑是“水乡园林”潜江的教育名人。
不过，相比她灵动智慧的育人之道，余国艳对自己教育经历的叙述略显平淡，并一再强调：“我觉得没什么好说的，每天做的都是这些事。”这让记者想起了亦舒评价林青霞的那句话：美而不自知。用在余国艳身上，便是“慧而不自知”。
人人都讲“条条大路通罗马”，余国艳却经常“绕道”去“罗马”——在班级管理中以及解决一些问题时，她并非直来直去，而是抓住问题的关键，从侧面打开一个缺口，进而达到教育目的。“绕”，既源于余国艳对教育规律的深入理解和对学情的准确洞察，更得益于她在教育一线几十年耕耘所形成的敏锐与自信。
无心插柳柳成荫
从懵懂、稚拙到举重若轻、游刃有余，余国艳的育人之路有艰苦、困难、眼泪、伤痛，也有不妥协和自我和解，但是，她只用一句“无心插柳柳成荫”轻轻带过。
“小组合作”盛行之时，余国艳也在班级积极推行。
她将班上五十多名学生分成8个小组，每个组大约7名学生，每两周评一次优秀小组。
可是，仅仅评出了冠军、亚军、季军并不够，还需要有效的奖励刺激，如此，学生才有竞争的动力。
余国艳不想用物质奖励，因为对初中生而言，普通的小玩意儿显然已经无法打动他们，昂贵的物质奖励可能在短时间内产生强烈的刺激，但是不持久，无法培养学生的自觉性。
奖励必须是学生很在意的东西，那么，这些物质生活普遍比较富足的学生在意什么呢？余国艳一直在观察。
“屋漏偏逢连夜雨”，奖励的问题还没解决，座位问题又出现了。
在余国艳班上，学生每个月会换一次座位。然而，众口难调，总有家长和学生因为座位问题找余国艳解决，这让她很焦躁。
既然家长和学生这么在意座位，那能不能把座位作为奖励？
思考一夜后，第二天，余国艳在班上宣布：冠军组有优先选择座位的权利，其次是亚军组选，再次是季军组选。
消息甫一宣布，班上的孩子都沸腾了，个个摩拳擦掌。
结果证明，这一步走对了！为了得到更好的座位，孩子们个个铆足了劲儿。每个月的换座位日，便是孩子们的狂欢日。
更让余国艳惊喜的是，一直困扰自己的座位难题居然“顺带”解决了。孩子坐了自己不满意的座位，也不会找老师或者家长吐槽了，因为他们知道，心仪的座位只能通过努力得到。偶尔有家长对孩子的座位提出异议，余国艳便拿出各个小组的月积分，家长也不再多说。慢慢地，每次换座位后，学生和家长关注的不再是座位，而是本小组的积分，以及下次努力的方向。
“这件事对我的触动很大。我慢慢领悟到，很多时候，我们囿于问题本身，目光会被局限;当我们跳出问题看问题时，很多‘无心插柳柳成荫’的现象都有了合理的解释。”余国艳说。
声东击西
还是从小组合作说起。
余国艳要求，8个小组长确定后，由组长选组员。当然，组员也有权利选组长。
最后，班上公认的调皮大王小敖落选了。大家给出的理由如出一辙：“小敖经常不交作业，而且很调皮，肯定會给小组拖后腿。”
余国艳为难了。给小组长做工作，让他们接纳小敖？这个办法未尝不可，但总有一点强人所难的意思。那么，如何让小组长自愿接受小敖呢？
问题的关键在于，大家认为小敖肯定会拖后腿，只看到了小敖的缺点。大家如果发现小敖能为小组做贡献，那不就能接受他了吗？
如何让大家看到小敖的优点？是由老师来介绍，还是让学生自己发现？余国艳倾向于后者。
于是，一场“夸一夸我的同学”的班会课应运而生。
本来很担心同学们发现不了小敖的优点，会出现冷场的尴尬，但事实证明，余国艳想多了，孩子永远比老师更了解自己的同伴。
“小敖很爱劳动，轮到他值日的时候，他总是一丝不苟地做好自己分内的事情，有些班干部都做不到这一点。”“他不仅做好了自己分内的事，有时候还会主动帮助同学打扫卫生，或者主动倒垃圾。”“小敖还很善良，有一次我生病了，他可紧张了，下课都没出去玩，在教室陪着我！”
……
一直低着头的小敖，在同学们的赞美声中慢慢抬起了头，羞红了脸，不好意思地说：“谢谢同学们，其实，我觉得你们把我说得太好了，我没那么好。如果哪个小组选择了我，我就会积极地举手回答问题，不拖作业，不给小组拖后腿！”
“唰”，8个小组长不约而同地举起了手，要求吸纳小敖为组员。后来，和小敖一起长大的小玉胜出，成为小敖的小组长。
余国艳触类旁通，又将“夸一夸”的方法用在缓解师生关系上。
曾经有一位和余国艳搭班的老师，年纪比较大，和学生沟通不多，师生关系一度很紧张。余国艳分别给学生和这位老师做工作，但效果并不明显。
受小敖这件事的启发，余国艳又召开了“夸一夸我的老师”的班会。
夸一夸也得讲技巧。余国艳认为，如果单独夸这位老师，会显得刻意，学生可能会有抵触情绪，而把所有的科任老师放在一起夸，对这位老师来说更公正、公平，也不露痕迹。
为了“留痕”，余国艳要求学生把对每位科任老师的赞美之词写在黑板上，然后，把被夸的老师请到教室，让他们看看学生是怎么夸自己的，并与学生合影。看到一个个溢美之词，这位老师的心化了：原来，这群孩子如此可爱。
师生关系就此改善。
“我管这招叫‘声东击西’。面对一个问题，如果我正面解决，很可能会越来越糟。那么，我就暂且不提此事，采用迂回战术，不露痕迹地开展一次活动或者班会。这时，学生会放下成见，平和地参与活动。等活动结束，我的目的也就达成了，效果很好。”余国艳总结。 做一位“幕后英雄”
当“绕道”去“罗马”的成功实践成为一种常态，余国艳对这种育人智慧有了更深刻的领悟：“其实，侧面突围，绕道而行，也是一种教育艺术。它的特点在于，学生感受不到自己在接受教育，也可能看不到老师。有时候，学生自己就是教育者。”
小雨是一个要强的孩子，也是小组长。第一次小组评比，小雨所在的组没有被评为优秀，这让小雨很受打击。她找到余国艳，说：“余老师，下次我们组一定要得冠军，我已经做好计划了。我们组每天都要赚25分，成成学习认真，他每天负责赚4分，其中，作业整洁干净1分，上课回答问题2分，为同学解答问题1分……组员如果连续3次没完成积分任务，就写情况说明。”
小杰连续3天没完成自己的积分任务，便在小雨的敦促下老老实实写了情况说明。不仅如此，小雨还亲自给小杰的妈妈打电话，汇报小杰在学校的表现。谈到扣分情况，小雨说：“小杰扣了3分，第一天没交作业扣1分，第二天上课打瞌睡扣1分，第三天上课说话扣1分。本周还有2天，您一定要敦促小杰完成自己的積分任务，否则下周我们就赶不上别人了。”
小杰妈妈很羞愧，她对余国艳说：“同样都是孩子，小雨在管好自己的同时还管组员，作为家长，我要加大管理力度。”而之前，余国艳多次和家长沟通要加大对孩子的管理力度，家长都无动于衷。
小仪也是一名组长，在他的小组，有一个“瞌睡大王”小琪，总是晚上睡不着，白天上课就睡觉，这让小仪和老师都很头疼。后来，在换座位的时候，小仪主动申请坐在小琪后面。小仪解释：“因为小琪太爱睡觉了，我作为组长，有责任帮助他进步。为了方便监督小琪，我坐在他的后面，只要他打瞌睡，我就用笔戳他的背。”
一个学期过后，小琪如愿摘掉了“瞌睡大王”的帽子。
“其实，你要相信学生，很多事情老师做不到，但是学生可以做到。所以，遇到困难，不要只想着自己往前冲，要培养学生的自主管理意识和能力，通过学生实现自己的教育目的，自己做‘幕后英雄’，缺席但不缺位。”余国艳如是说。
等一朵花开
“绕道”，意味着可能需要更长的时间，花费更多的心血，这就需要教师有足够的耐心和信心。
但余国艳相信，磨刀不误砍柴工，只要眼光放长远，真正以学生为主，终究会守得云开见月明。
正因如此，她会花一个月的时间，让学生观察油菜花从打苞到开花再到结籽的过程，领悟生命的真谛，进而投射到自己的成长历程中。
在制订班规时，有的学生提到，经常刚刚做完卫生，就有人随地乱扔纸屑，影响班级的卫生评比。
针对这一现象，余国艳组织学生展开讨论，探讨这种行为的危害。学生根据自身的生活经验，说出了很多危害，如破坏环境、不尊重别人的劳动成果、养成不爱卫生的坏习惯等。随后，余国艳让学生以小组为单位，制订针对这种现象的惩罚制度。最后，余国艳把这些方案罗列出来，让学生投票，得票数最多的方案就被列入班规。
从讨论到制订方案再到投票确定班规，整整花了两节课。不过，执行的效果出奇的好。
疫情期间，余国艳接到最多的“求救”就是关于线上听课和亲子关系的。
线上听课时，没有了老师和同学的陪伴与监督，很多同学感到孤独，还有些同学放松了对自己的要求，变得散漫，总之，学习效果不好。而另一方面，因为长期和父母在一起，难免“相看两相厌”，亲子关系紧张。
余国艳明白，疫情一时半会儿无法结束，线上听课可能会常态化，与父母的相处“战线”也会拉得很长。所以，这两个问题必须快速解决。
急事慢做，这是余国艳的风格。
几天后，“做一个别样的同桌”活动缓缓拉开了帷幕：学生听讲时，必须有一个固定的家长陪伴。上课时，学生不会回答的问题，家长可以回答，家长没听懂的也可以提问。家长的表现也能赢得积分，这个积分算在“同桌”的头上。
这一妙招让家长和孩子成了一条船上的人，荣辱与共。当自己的家长积极回答问题，为自己挣了积分时，孩子一脸得意，有的孩子甚至会自豪地对着镜头说：“看，这就是我爸，厉害吧！”而当孩子遇到了学习上的难题，家长也不会像以前那样埋怨孩子不好好听讲，而是和孩子一起讨论，寻找解决的方法，有时候甚至全家齐上阵。
整整一个学期，余国艳给全班一百多名“学生”上课，课堂氛围甚至比以前在教室里还要好。
开学后，学校举行了一次测验，余国艳所带班疫情前年级前100名的只有10名学生，但是，疫情后这个数字变成了18，且班级整体排名靠前。
“我做任何事情都不会急着要结果。对我的学生，我也是这样的。我相信，每个孩子都是一朵花，总会开放，只是时间的早晚。”余国艳道出了自己的心声。
今天的教育，因为受到太多干扰，常常被裹挟着往前冲。但余国艳身上体现着一种坚韧的价值追求：以生为本。她坚持遵循教育规律，按照学生的节奏，艺术育人。观察余国艳班上的学生，从容淡定，课间，总有学生或捧书阅读，或持笔静思，或小声交谈。偶有阳光从窗户洒进来，形成一片光辉灿烂。
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不过，相比她灵动智慧的育人之道，余国艳对自己教育经历的叙述略显平淡，并一再强调：“我觉得没什么好说的，每天做的都是这些事。”这让记者想起了亦舒评价林青霞的那句话：美而不自知。用在余国艳身上，便是“慧而不自知”。
人人都讲“条条大路通罗马”，余国艳却经常“绕道”去“罗马”——在班级管理中以及解决一些问题时，她并非直来直去，而是抓住问题的关键，从侧面打开一个缺口，进而达到教育目的。“绕”，既源于余国艳对教育规律的深入理解和对学情的准确洞察，更得益于她在教育一线几十年耕耘所形成的敏锐与自信。
无心插柳柳成荫
从懵懂、稚拙到举重若轻、游刃有余，余国艳的育人之路有艰苦、困难、眼泪、伤痛，也有不妥协和自我和解，但是，她只用一句“无心插柳柳成荫”轻轻带过。
“小组合作”盛行之时，余国艳也在班级积极推行。
她将班上五十多名学生分成8个小组，每个组大约7名学生，每两周评一次优秀小组。
可是，仅仅评出了冠军、亚军、季军并不够，还需要有效的奖励刺激，如此，学生才有竞争的动力。
余国艳不想用物质奖励，因为对初中生而言，普通的小玩意儿显然已经无法打动他们，昂贵的物质奖励可能在短时间内产生强烈的刺激，但是不持久，无法培养学生的自觉性。
奖励必须是学生很在意的东西，那么，这些物质生活普遍比较富足的学生在意什么呢？余国艳一直在观察。
“屋漏偏逢连夜雨”，奖励的问题还没解决，座位问题又出现了。
在余国艳班上，学生每个月会换一次座位。然而，众口难调，总有家长和学生因为座位问题找余国艳解决，这让她很焦躁。
既然家长和学生这么在意座位，那能不能把座位作为奖励？
思考一夜后，第二天，余国艳在班上宣布：冠军组有优先选择座位的权利，其次是亚军组选，再次是季军组选。
消息甫一宣布，班上的孩子都沸腾了，个个摩拳擦掌。
结果证明，这一步走对了！为了得到更好的座位，孩子们个个铆足了劲儿。每个月的换座位日，便是孩子们的狂欢日。
更让余国艳惊喜的是，一直困扰自己的座位难题居然“顺带”解决了。孩子坐了自己不满意的座位，也不会找老师或者家长吐槽了，因为他们知道，心仪的座位只能通过努力得到。偶尔有家长对孩子的座位提出异议，余国艳便拿出各个小组的月积分，家长也不再多说。慢慢地，每次换座位后，学生和家长关注的不再是座位，而是本小组的积分，以及下次努力的方向。
“这件事对我的触动很大。我慢慢领悟到，很多时候，我们囿于问题本身，目光会被局限;当我们跳出问题看问题时，很多‘无心插柳柳成荫’的现象都有了合理的解释。”余国艳说。
声东击西
还是从小组合作说起。
余国艳要求，8个小组长确定后，由组长选组员。当然，组员也有权利选组长。
最后，班上公认的调皮大王小敖落选了。大家给出的理由如出一辙：“小敖经常不交作业，而且很调皮，肯定會给小组拖后腿。”
余国艳为难了。给小组长做工作，让他们接纳小敖？这个办法未尝不可，但总有一点强人所难的意思。那么，如何让小组长自愿接受小敖呢？
问题的关键在于，大家认为小敖肯定会拖后腿，只看到了小敖的缺点。大家如果发现小敖能为小组做贡献，那不就能接受他了吗？
如何让大家看到小敖的优点？是由老师来介绍，还是让学生自己发现？余国艳倾向于后者。
于是，一场“夸一夸我的同学”的班会课应运而生。
本来很担心同学们发现不了小敖的优点，会出现冷场的尴尬，但事实证明，余国艳想多了，孩子永远比老师更了解自己的同伴。
“小敖很爱劳动，轮到他值日的时候，他总是一丝不苟地做好自己分内的事情，有些班干部都做不到这一点。”“他不仅做好了自己分内的事，有时候还会主动帮助同学打扫卫生，或者主动倒垃圾。”“小敖还很善良，有一次我生病了，他可紧张了，下课都没出去玩，在教室陪着我！”
……
一直低着头的小敖，在同学们的赞美声中慢慢抬起了头，羞红了脸，不好意思地说：“谢谢同学们，其实，我觉得你们把我说得太好了，我没那么好。如果哪个小组选择了我，我就会积极地举手回答问题，不拖作业，不给小组拖后腿！”
“唰”，8个小组长不约而同地举起了手，要求吸纳小敖为组员。后来，和小敖一起长大的小玉胜出，成为小敖的小组长。
余国艳触类旁通，又将“夸一夸”的方法用在缓解师生关系上。
曾经有一位和余国艳搭班的老师，年纪比较大，和学生沟通不多，师生关系一度很紧张。余国艳分别给学生和这位老师做工作，但效果并不明显。
受小敖这件事的启发，余国艳又召开了“夸一夸我的老师”的班会。
夸一夸也得讲技巧。余国艳认为，如果单独夸这位老师，会显得刻意，学生可能会有抵触情绪，而把所有的科任老师放在一起夸，对这位老师来说更公正、公平，也不露痕迹。
为了“留痕”，余国艳要求学生把对每位科任老师的赞美之词写在黑板上，然后，把被夸的老师请到教室，让他们看看学生是怎么夸自己的，并与学生合影。看到一个个溢美之词，这位老师的心化了：原来，这群孩子如此可爱。
师生关系就此改善。
“我管这招叫‘声东击西’。面对一个问题，如果我正面解决，很可能会越来越糟。那么，我就暂且不提此事，采用迂回战术，不露痕迹地开展一次活动或者班会。这时，学生会放下成见，平和地参与活动。等活动结束，我的目的也就达成了，效果很好。”余国艳总结。 做一位“幕后英雄”
当“绕道”去“罗马”的成功实践成为一种常态，余国艳对这种育人智慧有了更深刻的领悟：“其实，侧面突围，绕道而行，也是一种教育艺术。它的特点在于，学生感受不到自己在接受教育，也可能看不到老师。有时候，学生自己就是教育者。”
小雨是一个要强的孩子，也是小组长。第一次小组评比，小雨所在的组没有被评为优秀，这让小雨很受打击。她找到余国艳，说：“余老师，下次我们组一定要得冠军，我已经做好计划了。我们组每天都要赚25分，成成学习认真，他每天负责赚4分，其中，作业整洁干净1分，上课回答问题2分，为同学解答问题1分……组员如果连续3次没完成积分任务，就写情况说明。”
小杰连续3天没完成自己的积分任务，便在小雨的敦促下老老实实写了情况说明。不仅如此，小雨还亲自给小杰的妈妈打电话，汇报小杰在学校的表现。谈到扣分情况，小雨说：“小杰扣了3分，第一天没交作业扣1分，第二天上课打瞌睡扣1分，第三天上课说话扣1分。本周还有2天，您一定要敦促小杰完成自己的積分任务，否则下周我们就赶不上别人了。”
小杰妈妈很羞愧，她对余国艳说：“同样都是孩子，小雨在管好自己的同时还管组员，作为家长，我要加大管理力度。”而之前，余国艳多次和家长沟通要加大对孩子的管理力度，家长都无动于衷。
小仪也是一名组长，在他的小组，有一个“瞌睡大王”小琪，总是晚上睡不着，白天上课就睡觉，这让小仪和老师都很头疼。后来，在换座位的时候，小仪主动申请坐在小琪后面。小仪解释：“因为小琪太爱睡觉了，我作为组长，有责任帮助他进步。为了方便监督小琪，我坐在他的后面，只要他打瞌睡，我就用笔戳他的背。”
一个学期过后，小琪如愿摘掉了“瞌睡大王”的帽子。
“其实，你要相信学生，很多事情老师做不到，但是学生可以做到。所以，遇到困难，不要只想着自己往前冲，要培养学生的自主管理意识和能力，通过学生实现自己的教育目的，自己做‘幕后英雄’，缺席但不缺位。”余国艳如是说。
等一朵花开
“绕道”，意味着可能需要更长的时间，花费更多的心血，这就需要教师有足够的耐心和信心。
但余国艳相信，磨刀不误砍柴工，只要眼光放长远，真正以学生为主，终究会守得云开见月明。
正因如此，她会花一个月的时间，让学生观察油菜花从打苞到开花再到结籽的过程，领悟生命的真谛，进而投射到自己的成长历程中。
在制订班规时，有的学生提到，经常刚刚做完卫生，就有人随地乱扔纸屑，影响班级的卫生评比。
针对这一现象，余国艳组织学生展开讨论，探讨这种行为的危害。学生根据自身的生活经验，说出了很多危害，如破坏环境、不尊重别人的劳动成果、养成不爱卫生的坏习惯等。随后，余国艳让学生以小组为单位，制订针对这种现象的惩罚制度。最后，余国艳把这些方案罗列出来，让学生投票，得票数最多的方案就被列入班规。
从讨论到制订方案再到投票确定班规，整整花了两节课。不过，执行的效果出奇的好。
疫情期间，余国艳接到最多的“求救”就是关于线上听课和亲子关系的。
线上听课时，没有了老师和同学的陪伴与监督，很多同学感到孤独，还有些同学放松了对自己的要求，变得散漫，总之，学习效果不好。而另一方面，因为长期和父母在一起，难免“相看两相厌”，亲子关系紧张。
余国艳明白，疫情一时半会儿无法结束，线上听课可能会常态化，与父母的相处“战线”也会拉得很长。所以，这两个问题必须快速解决。
急事慢做，这是余国艳的风格。
几天后，“做一个别样的同桌”活动缓缓拉开了帷幕：学生听讲时，必须有一个固定的家长陪伴。上课时，学生不会回答的问题，家长可以回答，家长没听懂的也可以提问。家长的表现也能赢得积分，这个积分算在“同桌”的头上。
这一妙招让家长和孩子成了一条船上的人，荣辱与共。当自己的家长积极回答问题，为自己挣了积分时，孩子一脸得意，有的孩子甚至会自豪地对着镜头说：“看，这就是我爸，厉害吧！”而当孩子遇到了学习上的难题，家长也不会像以前那样埋怨孩子不好好听讲，而是和孩子一起讨论，寻找解决的方法，有时候甚至全家齐上阵。
整整一个学期，余国艳给全班一百多名“学生”上课，课堂氛围甚至比以前在教室里还要好。
开学后，学校举行了一次测验，余国艳所带班疫情前年级前100名的只有10名学生，但是，疫情后这个数字变成了18，且班级整体排名靠前。
“我做任何事情都不会急着要结果。对我的学生，我也是这样的。我相信，每个孩子都是一朵花，总会开放，只是时间的早晚。”余国艳道出了自己的心声。
今天的教育，因为受到太多干扰，常常被裹挟着往前冲。但余国艳身上体现着一种坚韧的价值追求：以生为本。她坚持遵循教育规律，按照学生的节奏，艺术育人。观察余国艳班上的学生，从容淡定，课间，总有学生或捧书阅读，或持笔静思，或小声交谈。偶有阳光从窗户洒进来，形成一片光辉灿烂。
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