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中图分类号：G852.9 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2014）07-000-02
摘 要 本文对全国第六、七、八、九届少数民族传统体育运动会竞赛项目进行统计，与湖北省第五、六、七届少数民族传统体育运动会竞赛项目的统计进行比较，为湖北省在今后的民族传统体育项目的进一步挖掘以及优势项目上的人才培养提供参考和依据。
关键词 民族传统体育 优势项目 人才培养
我国是一个拥有56个民族的泱泱大国，各民族在长期的生活和生产劳动过程中，共同创造了具有深厚民族风格与特色的民族传统体育。新中国成立以后，党和政府非常关怀和重视民族体育的发展，于1953年8月12日在天津到2011年的9月10日在贵州省贵阳市，共举办了九届全国少数民族传统体育运动盛会。随着民族运动的发展和完善，竞赛项目越来越多，所使用的器材和场地也越来越规范，运动竞赛规则也越来越合理，使得原本仅仅在个别地方流行的民族传统体育项目在民族运动会上得以发展，民族体育也因民族运动会的举办而变得更加绚丽多彩。
一、全国民族运动会与湖北省民族运动会情况统计表
从历届全国民族运动会的发展和我省历届民族运动会的发展来看，竞赛项目越来越多，影响重大而深远，充分体现了党和政府对少数民族传统文化发展的重视和关怀。民运会的发展与召开，增进了民族团结，推动了内地援助工作的开展，开阔了当地民族群众的视野，活跃了旅游市场，使少数民族传统体育走向现代化，使世界认识了中华民族中每个民族的原汁原味的传统体育文化的魅力。
从上面的统计情况看，我省在蹴球、武术、毽球、高脚、板鞋以及陀螺属我省优势项目。
二、优势项目的现状
（一）随着全国民运会的发展，我省民宗委高度重视民族传统体育项目的发展，建立了武汉地质大学、中南民族大学、武汉市青山武校、长阳县职教中心、五峰县湾潭中学、恩施市、湖北民族学院、鹤峰县、宣恩县、恩施职业技术学院十个民族传统体育项目发展基地。
（二）各基地的项目开展情况。武汉地质大学开展的是毽球项目；中南民族大学开展的是蹴球和板鞋项目；武汉市青山武校是武术项目；长阳县职教中心开展的是蹴球、高脚竞速、陀螺项目；五峰县湾潭中学开展的是蹴球、高脚竞速、陀螺、板鞋项目；恩施市开展的是蹴球、高脚竞速、陀螺项目；湖北民族学院开展的是蹴球、高脚竞速、陀螺、板鞋项目；鹤峰县开展的是蹴球、高脚竞速、陀螺项目；宣恩县开展的是蹴球、陀螺项目；恩施职业技术学院开展的是蹴球、高脚竞速、陀螺、板鞋项目。
（三）运动员现状。我省运动员在六、七、八届全国民运会上取得金牌的武术、毽球、蹴球、高脚竞速、板鞋竞走、陀螺六个项目，省七届少数民族传统体育运动会上，陀螺男女92人参赛；蹴球男女74人参赛；武术男女53人参赛；毽球男女60人参赛；高脚竞速男女50人参赛；板鞋竞走男女78人参赛。调查显示，在六个项目中，基本上都是老队员，参加过省第五、六届民运会的只有少数是新成员，并且在有几个项目上多半是在职人员，且年龄已都在30—40岁，年龄偏大，力量与技术的进一步发展有限，只有少数是中学生和在校大学生，有很大的潜力和发展空间。这样，我省的民族传统体育优势项目的运动员的人才储备就有可能出现新老交替上的断层危机。
三、对策
（一）加强基地建立，强化基地管理，做好人才储备
为了进一步推进我省少数民族传统体育项目的发展、挖掘，推陈出新，省民宗委在全省建立了十大民族传统体育项目基地，加强基地的进一步建设，强化对基地的管理充分发挥每个基地的能动作用，是做好少数民族传统体育项目人才储备的坚实基础。
（二）加强民族地区的少数民族传统体育项目的师资力量，有效提高民族传统体育人口
师资的素质与数量对民族传统体育项目的发展有着重要的作用。在少数民族地区中的一批优秀体育教练培养成为民族传统体育项目的人才，进行民族体育的研究，特别是要适应现阶段民族体育的发展要求，就必须成功地利用现阶段体育事业教育各个环节以及多层次、多规格、多渠道的形式和途径，着力培训各项目，各级别的民族体育人才，只有师资的素质提高了，从事民族体育项目的人员增多了，就能为少数民族体育的发展献出最大的力量。因此，充分重视民族地区师资培养，加强教练员的有效培训，以使得少数民族体育得到最全面最有效的完善；以使得少数民族传统体育被更多的人所了解和喜爱，有效地提高少数民族传统体育的人口，为优势项目奠定厚实的群众基础。
（三）充分利用学校资源，实施少数民族体育的科学做法
1.我省的十大少数民族传统体育项目基地，其中八个是以中学为基础的基地，两个是高校基地。在中学的体育课的教学中，选择具有民族特点，锻炼价值高，群体性强的少数民族传统体育项目作为教学内容，特别是各个基地，以基地开展项目为龙头项目加入到教学中去，既能丰富体育教学，又能呈现少数民族传统体育独特的魅力和无限的活力，形成学校教学独特风格，使我们的少数民族传统体育项目得到更好的发展和挖掘，成为少数民族传统体育项目上的青少年人才培养的摇篮。
2.高校基地中，各民族学生对自己的民族传统体育不仅耳闻目睹，还曾身体力行，既有浓厚的兴趣，又有相当的技术基础。因此，各个高校基地，根据基地开展的少数民族传统体育项目，组建少数民族传统体育项目的训练队，有目的、有计划地进行科学的训练，就能培养出具有高运动水平的运动人才，并把开展的项目列入学校的运动会项目，使全校的师生在欣赏到较高水平的比赛和表演过程中，进一步了解少数民族传统体育项目，增强师生参加少数民族传统体育的意识，又能走向社会参加省、市各级别的民族运动会竞赛，为我省参加全国少数民族盛会取得优异成绩和储备更多高水平运动人才。
参考文献：
[1] 于学岭.中华民族传统体育走向世界的思考[C].全国体育发展战略研讨会论文汇编.1998.
[2] 赵玉亭等.民族传统健身体育项目在全民健身中的应用[C].体育软科学研究成果汇编.1995-1996.
[3] 曾于久等.民族传统体育概论[M].北京：人民体育出版社.2000.
[4] 朝小明等.民族体育[M].桂林：广西师范大学出版社.2000.
[5] 张有平.论民族传统体育文化的发展[M].中国交务出版社.2010.
摘 要 本文对全国第六、七、八、九届少数民族传统体育运动会竞赛项目进行统计，与湖北省第五、六、七届少数民族传统体育运动会竞赛项目的统计进行比较，为湖北省在今后的民族传统体育项目的进一步挖掘以及优势项目上的人才培养提供参考和依据。
关键词 民族传统体育 优势项目 人才培养
我国是一个拥有56个民族的泱泱大国，各民族在长期的生活和生产劳动过程中，共同创造了具有深厚民族风格与特色的民族传统体育。新中国成立以后，党和政府非常关怀和重视民族体育的发展，于1953年8月12日在天津到2011年的9月10日在贵州省贵阳市，共举办了九届全国少数民族传统体育运动盛会。随着民族运动的发展和完善，竞赛项目越来越多，所使用的器材和场地也越来越规范，运动竞赛规则也越来越合理，使得原本仅仅在个别地方流行的民族传统体育项目在民族运动会上得以发展，民族体育也因民族运动会的举办而变得更加绚丽多彩。
一、全国民族运动会与湖北省民族运动会情况统计表
从历届全国民族运动会的发展和我省历届民族运动会的发展来看，竞赛项目越来越多，影响重大而深远，充分体现了党和政府对少数民族传统文化发展的重视和关怀。民运会的发展与召开，增进了民族团结，推动了内地援助工作的开展，开阔了当地民族群众的视野，活跃了旅游市场，使少数民族传统体育走向现代化，使世界认识了中华民族中每个民族的原汁原味的传统体育文化的魅力。
从上面的统计情况看，我省在蹴球、武术、毽球、高脚、板鞋以及陀螺属我省优势项目。
二、优势项目的现状
（一）随着全国民运会的发展，我省民宗委高度重视民族传统体育项目的发展，建立了武汉地质大学、中南民族大学、武汉市青山武校、长阳县职教中心、五峰县湾潭中学、恩施市、湖北民族学院、鹤峰县、宣恩县、恩施职业技术学院十个民族传统体育项目发展基地。
（二）各基地的项目开展情况。武汉地质大学开展的是毽球项目；中南民族大学开展的是蹴球和板鞋项目；武汉市青山武校是武术项目；长阳县职教中心开展的是蹴球、高脚竞速、陀螺项目；五峰县湾潭中学开展的是蹴球、高脚竞速、陀螺、板鞋项目；恩施市开展的是蹴球、高脚竞速、陀螺项目；湖北民族学院开展的是蹴球、高脚竞速、陀螺、板鞋项目；鹤峰县开展的是蹴球、高脚竞速、陀螺项目；宣恩县开展的是蹴球、陀螺项目；恩施职业技术学院开展的是蹴球、高脚竞速、陀螺、板鞋项目。
（三）运动员现状。我省运动员在六、七、八届全国民运会上取得金牌的武术、毽球、蹴球、高脚竞速、板鞋竞走、陀螺六个项目，省七届少数民族传统体育运动会上，陀螺男女92人参赛；蹴球男女74人参赛；武术男女53人参赛；毽球男女60人参赛；高脚竞速男女50人参赛；板鞋竞走男女78人参赛。调查显示，在六个项目中，基本上都是老队员，参加过省第五、六届民运会的只有少数是新成员，并且在有几个项目上多半是在职人员，且年龄已都在30—40岁，年龄偏大，力量与技术的进一步发展有限，只有少数是中学生和在校大学生，有很大的潜力和发展空间。这样，我省的民族传统体育优势项目的运动员的人才储备就有可能出现新老交替上的断层危机。
三、对策
（一）加强基地建立，强化基地管理，做好人才储备
为了进一步推进我省少数民族传统体育项目的发展、挖掘，推陈出新，省民宗委在全省建立了十大民族传统体育项目基地，加强基地的进一步建设，强化对基地的管理充分发挥每个基地的能动作用，是做好少数民族传统体育项目人才储备的坚实基础。
（二）加强民族地区的少数民族传统体育项目的师资力量，有效提高民族传统体育人口
师资的素质与数量对民族传统体育项目的发展有着重要的作用。在少数民族地区中的一批优秀体育教练培养成为民族传统体育项目的人才，进行民族体育的研究，特别是要适应现阶段民族体育的发展要求，就必须成功地利用现阶段体育事业教育各个环节以及多层次、多规格、多渠道的形式和途径，着力培训各项目，各级别的民族体育人才，只有师资的素质提高了，从事民族体育项目的人员增多了，就能为少数民族体育的发展献出最大的力量。因此，充分重视民族地区师资培养，加强教练员的有效培训，以使得少数民族体育得到最全面最有效的完善；以使得少数民族传统体育被更多的人所了解和喜爱，有效地提高少数民族传统体育的人口，为优势项目奠定厚实的群众基础。
（三）充分利用学校资源，实施少数民族体育的科学做法
1.我省的十大少数民族传统体育项目基地，其中八个是以中学为基础的基地，两个是高校基地。在中学的体育课的教学中，选择具有民族特点，锻炼价值高，群体性强的少数民族传统体育项目作为教学内容，特别是各个基地，以基地开展项目为龙头项目加入到教学中去，既能丰富体育教学，又能呈现少数民族传统体育独特的魅力和无限的活力，形成学校教学独特风格，使我们的少数民族传统体育项目得到更好的发展和挖掘，成为少数民族传统体育项目上的青少年人才培养的摇篮。
2.高校基地中，各民族学生对自己的民族传统体育不仅耳闻目睹，还曾身体力行，既有浓厚的兴趣，又有相当的技术基础。因此，各个高校基地，根据基地开展的少数民族传统体育项目，组建少数民族传统体育项目的训练队，有目的、有计划地进行科学的训练，就能培养出具有高运动水平的运动人才，并把开展的项目列入学校的运动会项目，使全校的师生在欣赏到较高水平的比赛和表演过程中，进一步了解少数民族传统体育项目，增强师生参加少数民族传统体育的意识，又能走向社会参加省、市各级别的民族运动会竞赛，为我省参加全国少数民族盛会取得优异成绩和储备更多高水平运动人才。
参考文献：
[1] 于学岭.中华民族传统体育走向世界的思考[C].全国体育发展战略研讨会论文汇编.1998.
[2] 赵玉亭等.民族传统健身体育项目在全民健身中的应用[C].体育软科学研究成果汇编.1995-1996.
[3] 曾于久等.民族传统体育概论[M].北京：人民体育出版社.2000.
[4] 朝小明等.民族体育[M].桂林：广西师范大学出版社.2000.
[5] 张有平.论民族传统体育文化的发展[M].中国交务出版社.2010.