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【摘要】随着我国课改深度不断提升，涉及初中语文素质化引导规范价值全面彰显，对于学生实际影响程度已经引起广大教师和家长关注，相对地在课堂内部单元课程衔接方式和学生个体情感开放升级效应也提出更加严格的要求。笔者主要结合长期实践调查经验，进行目前我国初中语文课堂教学现状客观陈述，希望将内部限制性问题整理完全，并提供科学应对策略，最终为初中教育事业可持续发展奠定深刻适应基础。
【关键词】初中语文；新课改；教学现状；改革策略
前言：初中语文作为目前我国素质化教育指标顺利贯彻的引导媒介，对于内部学生素质水准改造和语文分析能力培养结果提出更加严格的要求。目前教师的核心任务，便是如何最大限度地发挥既定课堂结构规划效率，使得个体主观能动性全面绽放，能够时刻联系生活经验和标准文化素养提升既定课程跟进效率。
一、目前我国初中语文课程教学状况客观研究
（一）课程结构设置不尽合理
尽管新课标规划方针目前在我国初中语文课堂之内全面推行，但是实际教学环节中教师应试控制思想仍然广泛分布，加上创新教学资源配备不全、引导方式陈旧等矛盾结果冲击，一时间令课堂内容更新速率骤减，师生之间缺乏标准情感互动和深度知识交流。归结起来，既有初中语文课堂规划实效性略显不足。
（二）应用化教学模式重视程度不够
虽然说初中语文对于既有人才素质强化和对应引导策略实施产生主体支撑功效，可是学生实际生活语言标准应用方面却是没有提出严格限定标准，以至于课堂之上学生语言表达应用问题全面滋生，如书写格式错误、文章文采缺失、语言逻辑性低下等现象。以上结果在某种层面上直接映射出教室对于初中生语言学习实效性的认知偏差，整体上漠视学生语文标准学习基础结果。毕竟教室作为先进知识传递和疏通人员，现如今大部分初中校区中吸纳年轻教师团队，尽管前期都经过系统创新课改方针灌输，但是在引导经验上始终匮乏不堪，其中大部分成员不能针对既有教学模式、内容加以合理创新更改。另外，部分年老教师始终拘泥于自身传统教学观念，对于外部一切新生事物保持界定距离，在一定程度上引发教学理念、规划方式和新课标方针的冲突效应，进而令初中语文课堂丧失原有活泼感知韵味，学生语文应用能力基本上尚未得到合理开发调试。
（三）初中语文课堂个性化教学特性缺失
大部分教师在语文课堂上严守规则，使得课程既定审美思想和综合能力强化力度缺失，不能有效发挥教育真谛在人员个性上的补充功效。教师最好能够选取合理教材内容进行个性化教学，使得学生整体创新思维得到进一步开发，才能令其主观适应动力倍升，对于语文课程感知兴致持续浓厚，保证今后课堂情感交流深度的合理释放。
二、现阶段我国初中语文课堂教学质量优化策略细致解析
具体说来，作为新时期初中语文教师必须要学会贯彻统筹兼顾规划指标，进而有效打破初中传统教学模式的界限状况；同时在教学过程中合理恰当地巩固一些小学基础知识，努力做好初中教学的衔接工作。具体策略内容将如下所示：
（一）建立和谐的师生交流关系，适当消除传统教学限制思想内容
结合传统初中教学背景观察，教师作为课堂内部引导主体，其核心职责在于将标准语文知识传输给学生，避免学生主观适应地位的忽视现象，否则会进一步阻碍师生之间的深度情感交流效应，使得个体身心综合发展结果难以绽放，课堂整体教学引导实效自然不夠可观。具体来讲，教师就应该全面贯彻课堂教学主导角色调试指标，令学生在课堂之上一跃成为主体，适当摒弃过往教学限制性观念，积极探索学生内部情感缺失问题，进一步建立和谐的沟通情感。教师在布置相关交流活动期间，须始终给予学生最为和蔼的语气态度和信任眼神，能令学生个性化心理特点得以尊重前提下认可教师引导方式，真正和教师在今后课堂改革道路上不断前进。
（二）借助多媒体等创新设备资源丰富既定教学引导模式
语文课堂单纯依靠板书、挂图等工具是难以全面满足学生综合素质改造需求的，相对地更限制了学生信息量和回应实效的萌发效率。经过我国初中语文课堂合理沿用多媒体设备资源过后，教师便可以联合文字、图形、声音、视频等多种形式赋予语文既有课程更加鲜活、深刻的形象，进一步克制传统教学限制结果，强化单位课节信息灌输影响绩效，扩大学生视野范围。相信至此之后，课堂组织架构会显得更加清晰透彻，个体对于既有知识感知兴致也将全面提升。需要注意的是，应用多媒体设备以及相关创新技术信息资源，需要确保个中内容与教材规范标准一致结果，课件制作过程中不要加入过量文字，内容切勿贪大求全，尽量避免课件统治课堂结构现象衍生。具体来讲，其主要是作为思维引导工具而存在，而关键任务在于激发师生情感呼应能效，避免传统课堂气氛阴暗、语气生硬、趣味低下现象重复衍生。
（三）适当尊重学生主体适应地位，创新教学布置模式
我国目前初中语文课程创新规划标准的一个基本调试理念便是实时优化学生学习方式，尊重其主观适应地位，进一步提高其自主学习能力和课堂整体知识灌输机制布置实效。但是，“道生一”，学生自主学习能力的提高应是建立在形成有效的学习策略的基础之上的。因此，在现实的语文教学中，尤其是对语文初学者来说，教师要义不容辞地担负起培养学生有效的学习策略的责任，有效利用情感策略，搞好初中学习策略的整合与指导，甚至是学习策略的训练，以提高学生使用认知策略、调控策略、交际策略和资源策略的能力，帮助学生形成适合自己学习特点的学习策略，并能根据自己的学习需要不断地调整学习策略，增强“造血功能”，提高学习效率，有力保证初中语文课程改革可持续发展。
结语：综上所述，现如今我国课程改革活动全面推进，对于初中语文传统教学模式提出全面质疑。随着各类多媒体设备资源和年轻教师多元理念培训过后，相信学生一切主观适应需求都将得到合理满足，进而能够共同在课堂结构单元趣味性丰富工作领域上提供宝贵意见，与教师之间建立良好的情感沟通机制，最终为日后创新课程内容布置形式延展和素质改造前景绽放奠定深刻适应基础。
参考文献：
[1]吕晓莅.当前初中语文教学改革思路及对策探索[J].时代教育（教育教学），2011，19（03）：77-83.
[2]刘双龙.浅谈初中语文教学中如何培养学生的创新能力[J].黑龙江科技信息，2011，11（06）：76-85.
[3]冯军利.试论初中语文教学文化视野的拓展[J].科学大众（科学教育），2012，24（05）：136-147.
[4]陆寅.浅谈新课程背景下初中语文教学中的生命教育[J].科学大众（科学教育），2012，20（05）：99-101.
【关键词】初中语文；新课改；教学现状；改革策略
前言：初中语文作为目前我国素质化教育指标顺利贯彻的引导媒介，对于内部学生素质水准改造和语文分析能力培养结果提出更加严格的要求。目前教师的核心任务，便是如何最大限度地发挥既定课堂结构规划效率，使得个体主观能动性全面绽放，能够时刻联系生活经验和标准文化素养提升既定课程跟进效率。
一、目前我国初中语文课程教学状况客观研究
（一）课程结构设置不尽合理
尽管新课标规划方针目前在我国初中语文课堂之内全面推行，但是实际教学环节中教师应试控制思想仍然广泛分布，加上创新教学资源配备不全、引导方式陈旧等矛盾结果冲击，一时间令课堂内容更新速率骤减，师生之间缺乏标准情感互动和深度知识交流。归结起来，既有初中语文课堂规划实效性略显不足。
（二）应用化教学模式重视程度不够
虽然说初中语文对于既有人才素质强化和对应引导策略实施产生主体支撑功效，可是学生实际生活语言标准应用方面却是没有提出严格限定标准，以至于课堂之上学生语言表达应用问题全面滋生，如书写格式错误、文章文采缺失、语言逻辑性低下等现象。以上结果在某种层面上直接映射出教室对于初中生语言学习实效性的认知偏差，整体上漠视学生语文标准学习基础结果。毕竟教室作为先进知识传递和疏通人员，现如今大部分初中校区中吸纳年轻教师团队，尽管前期都经过系统创新课改方针灌输，但是在引导经验上始终匮乏不堪，其中大部分成员不能针对既有教学模式、内容加以合理创新更改。另外，部分年老教师始终拘泥于自身传统教学观念，对于外部一切新生事物保持界定距离，在一定程度上引发教学理念、规划方式和新课标方针的冲突效应，进而令初中语文课堂丧失原有活泼感知韵味，学生语文应用能力基本上尚未得到合理开发调试。
（三）初中语文课堂个性化教学特性缺失
大部分教师在语文课堂上严守规则，使得课程既定审美思想和综合能力强化力度缺失，不能有效发挥教育真谛在人员个性上的补充功效。教师最好能够选取合理教材内容进行个性化教学，使得学生整体创新思维得到进一步开发，才能令其主观适应动力倍升，对于语文课程感知兴致持续浓厚，保证今后课堂情感交流深度的合理释放。
二、现阶段我国初中语文课堂教学质量优化策略细致解析
具体说来，作为新时期初中语文教师必须要学会贯彻统筹兼顾规划指标，进而有效打破初中传统教学模式的界限状况；同时在教学过程中合理恰当地巩固一些小学基础知识，努力做好初中教学的衔接工作。具体策略内容将如下所示：
（一）建立和谐的师生交流关系，适当消除传统教学限制思想内容
结合传统初中教学背景观察，教师作为课堂内部引导主体，其核心职责在于将标准语文知识传输给学生，避免学生主观适应地位的忽视现象，否则会进一步阻碍师生之间的深度情感交流效应，使得个体身心综合发展结果难以绽放，课堂整体教学引导实效自然不夠可观。具体来讲，教师就应该全面贯彻课堂教学主导角色调试指标，令学生在课堂之上一跃成为主体，适当摒弃过往教学限制性观念，积极探索学生内部情感缺失问题，进一步建立和谐的沟通情感。教师在布置相关交流活动期间，须始终给予学生最为和蔼的语气态度和信任眼神，能令学生个性化心理特点得以尊重前提下认可教师引导方式，真正和教师在今后课堂改革道路上不断前进。
（二）借助多媒体等创新设备资源丰富既定教学引导模式
语文课堂单纯依靠板书、挂图等工具是难以全面满足学生综合素质改造需求的，相对地更限制了学生信息量和回应实效的萌发效率。经过我国初中语文课堂合理沿用多媒体设备资源过后，教师便可以联合文字、图形、声音、视频等多种形式赋予语文既有课程更加鲜活、深刻的形象，进一步克制传统教学限制结果，强化单位课节信息灌输影响绩效，扩大学生视野范围。相信至此之后，课堂组织架构会显得更加清晰透彻，个体对于既有知识感知兴致也将全面提升。需要注意的是，应用多媒体设备以及相关创新技术信息资源，需要确保个中内容与教材规范标准一致结果，课件制作过程中不要加入过量文字，内容切勿贪大求全，尽量避免课件统治课堂结构现象衍生。具体来讲，其主要是作为思维引导工具而存在，而关键任务在于激发师生情感呼应能效，避免传统课堂气氛阴暗、语气生硬、趣味低下现象重复衍生。
（三）适当尊重学生主体适应地位，创新教学布置模式
我国目前初中语文课程创新规划标准的一个基本调试理念便是实时优化学生学习方式，尊重其主观适应地位，进一步提高其自主学习能力和课堂整体知识灌输机制布置实效。但是，“道生一”，学生自主学习能力的提高应是建立在形成有效的学习策略的基础之上的。因此，在现实的语文教学中，尤其是对语文初学者来说，教师要义不容辞地担负起培养学生有效的学习策略的责任，有效利用情感策略，搞好初中学习策略的整合与指导，甚至是学习策略的训练，以提高学生使用认知策略、调控策略、交际策略和资源策略的能力，帮助学生形成适合自己学习特点的学习策略，并能根据自己的学习需要不断地调整学习策略，增强“造血功能”，提高学习效率，有力保证初中语文课程改革可持续发展。
结语：综上所述，现如今我国课程改革活动全面推进，对于初中语文传统教学模式提出全面质疑。随着各类多媒体设备资源和年轻教师多元理念培训过后，相信学生一切主观适应需求都将得到合理满足，进而能够共同在课堂结构单元趣味性丰富工作领域上提供宝贵意见，与教师之间建立良好的情感沟通机制，最终为日后创新课程内容布置形式延展和素质改造前景绽放奠定深刻适应基础。
参考文献：
[1]吕晓莅.当前初中语文教学改革思路及对策探索[J].时代教育（教育教学），2011，19（03）：77-83.
[2]刘双龙.浅谈初中语文教学中如何培养学生的创新能力[J].黑龙江科技信息，2011，11（06）：76-85.
[3]冯军利.试论初中语文教学文化视野的拓展[J].科学大众（科学教育），2012，24（05）：136-147.
[4]陆寅.浅谈新课程背景下初中语文教学中的生命教育[J].科学大众（科学教育），2012，20（05）：99-101.