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摘要：讲练结合是一种重要的教学模式，能够有效提高学生的课堂识记效率。本文立足高中地理，对讲练结合进行了深入的探究，给出了几点个人的建议，分别是基本知识的讲解与记忆性训练的结合;基本概念的讲解与理解性训练的结合;关键问题的讲解与分析性训练的结合。还望能够对大家有所启发。
关键词：高中地理;讲练结合;基本知识
讲练结合是提高高中地理教学效率的重要手段，是高中地理课堂改革的必由之路。笔者任高中地理教师多年对于如何在高中地理课堂开展讲练结合的教学还算有一些经验和心得，现归纳如下，还望能有所借鉴意义。
一、基本知识的讲解与记忆性训练的结合
众所周知，地理学科的知识庞杂且琐碎——许许多多的地理名词、数据、地理图像等，这些内容都是需要学生去掌握的。针对这部分内容，教师首先需要向学生做出明确的实际要求，并且要认真的进行知识点的讲解，不能有任何遗漏，或者一概而过。那么如何对这部分内容进行精讲呢？
首先，提前准备好板图，或者版画激发学生的学习兴趣，引导他们既动手，也动脑，动用各方面的感官进行知识的理解和记忆，这样能够帮助其达到最佳的识记效果。其次，充分发挥教师在课堂上的引导作用，作为教师绝不能将重要的识记内容一圈了事，而要尽可能的对其进行归类、分析和讲解，同时借助各种科学记忆的方法，以帮助学生完成识记。
比如，类似联想记忆法——通过类似联想有助于我们发现地理事物的共性，强化记忆。像里海与日本的面积大约都是37万平方千米，温带季风气候区和温带海洋气候区内的自然带均为温带落叶阔叶林带。
再比如，对比联想记忆法——是指根据地理事物之间具有明显对立性特点加以联想的记忆方法。通过对比联想，有助于我们比较地理事物的差异性，掌握各自的特性，增强记忆。像气旋和反气旋是大气中最常见的运动形式，其气压分布状况、气流状况、天气状况都相反，在学习时，只需精记其中的一种即可。
二、基本概念的讲解与理解性训练的结合
在高中阶段，地理知识越来越偏向于理科思维，地理概念也变得越来越具有抽象性。地理概念是建構地理大厦的根基，是地理性知识中的基础内容，理解了地理概念，才能运用这些概念就一些地理问题进行分析和推理。很多教师在讲解地理概念的时候，往往只注意到了其本质属性，而忽视了其内涵和外延。尤其是那些极其容易混淆的地理概念。这时我们可以结合一些理解性训练，讲解其相关的部分，并使不相关的部分更加明显。
比如，“天气”和“气候”就可以用理解性选择题来掌握——下面哪些成语是对有关“天气”的描述（）
A.疾风骤雨B.夏日炎炎C.薄暮冥冥D.一叶知秋
再比如，“地壳”和“岩石圈”的区别可以用这样一个练习和区别——岩石圈是指（）
A.地壳和上地幔B.整个地壳C.地壳和软流层D.地壳和软流层顶部
三、关键问题的讲解与分析性训练的结合
重点知识的教学和学习是高中地理教学中最关键的内容，也是学生最不易掌握的、在考试中经常性失分的内容。弄清这些问题，有利于帮助学生扫清地理学生的障碍，使其“更上一层楼”。在讲解上，教师要突出重点，在一边用语言讲解的同时，配合以表情和手势，抓住学生的眼球，激发学生的学习热情。然后再结合分析性训练进行巩固。
比如，由黄赤交角的存在引起的太阳直射点的周年变化可以说是地球运动中的关键问题。借助图文演示，首先给学生讲解清楚太阳的直射点是如何移动的——为何移动、移动的范围，在北半球“二分”“二至”日太阳直射点在哪。理解了这些内容，在去学习地球公转的意义就比较容易了。接着辅以这样一个练习——如果黄赤交角从23°26’变为45°，下列说法正确的有（）
A.北京一年有两次太阳直射B.热点、寒带面积相等
C.回归线与几圈重合D.地球上极昼极夜范围比现在要大
四、学科技能的讲解与应用性训练的结合
地理教学的指导思想，应该从人和自然环境的关系入手，传授给学生最基本的和地理环境有关的知识，使学生对人地关系、如何保护环境、如何合理利用环境，最终实现人与自然的和谐共处，并使地理环境能够朝着有利于人类生存和发展的方向发展有基本的认识。地理学科是一个不断发展的学科，新的地理知识成果会被吸纳进来，学生在学习地理的同时，也对地理的应用能力的发展奠定了基础。知识通过运用得以形成能力，所以，地理教学要始终注重学生真正能力的培养和发展。通过一些应用性训练，能够对学生的能力形成起到不错的作用。
比如，京津冀是我国雾霾最严重的区域，而河北省又是其中的焦点。通过河北省山河分布示意图（图略）。分析河北省冬春季雾霾严重的自然原因。这道题从现实情况出发，让学生根据所学知识分析问题形成的原因，具有一定的综合性，考验了学生对知识的应用能力，能够提高学生分析现实问题的能力。
总而言之，讲练结合是实现高中地理高效课堂和学生能力发展的重要手段，教师要提高自身讲解知识的能力，并在讲解中选择合适的、高质量的习题，为实现课堂效率的提高和学生能力的发展铺平道路。
参考文献：
[1]刘树辰.高中地理有效教学与低效教学的差异对比[J].才智.2013（21）
[2]刘国柱，刘月兰.新课程理念下地理有效课堂的重建策略[J].兵团教育学院学报.2012（02）
关键词：高中地理;讲练结合;基本知识
讲练结合是提高高中地理教学效率的重要手段，是高中地理课堂改革的必由之路。笔者任高中地理教师多年对于如何在高中地理课堂开展讲练结合的教学还算有一些经验和心得，现归纳如下，还望能有所借鉴意义。
一、基本知识的讲解与记忆性训练的结合
众所周知，地理学科的知识庞杂且琐碎——许许多多的地理名词、数据、地理图像等，这些内容都是需要学生去掌握的。针对这部分内容，教师首先需要向学生做出明确的实际要求，并且要认真的进行知识点的讲解，不能有任何遗漏，或者一概而过。那么如何对这部分内容进行精讲呢？
首先，提前准备好板图，或者版画激发学生的学习兴趣，引导他们既动手，也动脑，动用各方面的感官进行知识的理解和记忆，这样能够帮助其达到最佳的识记效果。其次，充分发挥教师在课堂上的引导作用，作为教师绝不能将重要的识记内容一圈了事，而要尽可能的对其进行归类、分析和讲解，同时借助各种科学记忆的方法，以帮助学生完成识记。
比如，类似联想记忆法——通过类似联想有助于我们发现地理事物的共性，强化记忆。像里海与日本的面积大约都是37万平方千米，温带季风气候区和温带海洋气候区内的自然带均为温带落叶阔叶林带。
再比如，对比联想记忆法——是指根据地理事物之间具有明显对立性特点加以联想的记忆方法。通过对比联想，有助于我们比较地理事物的差异性，掌握各自的特性，增强记忆。像气旋和反气旋是大气中最常见的运动形式，其气压分布状况、气流状况、天气状况都相反，在学习时，只需精记其中的一种即可。
二、基本概念的讲解与理解性训练的结合
在高中阶段，地理知识越来越偏向于理科思维，地理概念也变得越来越具有抽象性。地理概念是建構地理大厦的根基，是地理性知识中的基础内容，理解了地理概念，才能运用这些概念就一些地理问题进行分析和推理。很多教师在讲解地理概念的时候，往往只注意到了其本质属性，而忽视了其内涵和外延。尤其是那些极其容易混淆的地理概念。这时我们可以结合一些理解性训练，讲解其相关的部分，并使不相关的部分更加明显。
比如，“天气”和“气候”就可以用理解性选择题来掌握——下面哪些成语是对有关“天气”的描述（）
A.疾风骤雨B.夏日炎炎C.薄暮冥冥D.一叶知秋
再比如，“地壳”和“岩石圈”的区别可以用这样一个练习和区别——岩石圈是指（）
A.地壳和上地幔B.整个地壳C.地壳和软流层D.地壳和软流层顶部
三、关键问题的讲解与分析性训练的结合
重点知识的教学和学习是高中地理教学中最关键的内容，也是学生最不易掌握的、在考试中经常性失分的内容。弄清这些问题，有利于帮助学生扫清地理学生的障碍，使其“更上一层楼”。在讲解上，教师要突出重点，在一边用语言讲解的同时，配合以表情和手势，抓住学生的眼球，激发学生的学习热情。然后再结合分析性训练进行巩固。
比如，由黄赤交角的存在引起的太阳直射点的周年变化可以说是地球运动中的关键问题。借助图文演示，首先给学生讲解清楚太阳的直射点是如何移动的——为何移动、移动的范围，在北半球“二分”“二至”日太阳直射点在哪。理解了这些内容，在去学习地球公转的意义就比较容易了。接着辅以这样一个练习——如果黄赤交角从23°26’变为45°，下列说法正确的有（）
A.北京一年有两次太阳直射B.热点、寒带面积相等
C.回归线与几圈重合D.地球上极昼极夜范围比现在要大
四、学科技能的讲解与应用性训练的结合
地理教学的指导思想，应该从人和自然环境的关系入手，传授给学生最基本的和地理环境有关的知识，使学生对人地关系、如何保护环境、如何合理利用环境，最终实现人与自然的和谐共处，并使地理环境能够朝着有利于人类生存和发展的方向发展有基本的认识。地理学科是一个不断发展的学科，新的地理知识成果会被吸纳进来，学生在学习地理的同时，也对地理的应用能力的发展奠定了基础。知识通过运用得以形成能力，所以，地理教学要始终注重学生真正能力的培养和发展。通过一些应用性训练，能够对学生的能力形成起到不错的作用。
比如，京津冀是我国雾霾最严重的区域，而河北省又是其中的焦点。通过河北省山河分布示意图（图略）。分析河北省冬春季雾霾严重的自然原因。这道题从现实情况出发，让学生根据所学知识分析问题形成的原因，具有一定的综合性，考验了学生对知识的应用能力，能够提高学生分析现实问题的能力。
总而言之，讲练结合是实现高中地理高效课堂和学生能力发展的重要手段，教师要提高自身讲解知识的能力，并在讲解中选择合适的、高质量的习题，为实现课堂效率的提高和学生能力的发展铺平道路。
参考文献：
[1]刘树辰.高中地理有效教学与低效教学的差异对比[J].才智.2013（21）
[2]刘国柱，刘月兰.新课程理念下地理有效课堂的重建策略[J].兵团教育学院学报.2012（02）