【摘 要】
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教学起点不能仅仅研究学生的知识起点,需要从如何驱动学生探究的兴趣、捕捉不同的学情层次和可能存在的知识盲区三个方面了解学情,根据学情制定相应的教学策略.本文从一个教
【机 构】
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苏州工业园区第三实验小学,江苏省215012
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教学起点不能仅仅研究学生的知识起点,需要从如何驱动学生探究的兴趣、捕捉不同的学情层次和可能存在的知识盲区三个方面了解学情,根据学情制定相应的教学策略.本文从一个教学案例的小视角,实践探索“找准现实起点”,明晰学生的知识基础、生活经验、发展需要、问题与困惑,认识到起点是发展的,起点的发现应从课内向课外延续.
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