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【摘要】高中英语作为每一位高中生的必修课，其开设目的在于培养学生核心素养的发展，语言能力作为英语核心素养重要的组成部分。它的实现不僅依靠教学体系上的制度性要求，还依赖于教师的教学能力和教学方式。教师需要将语言能力融入到日常的听说读写技能的培养之中，使学生在提升英语核心素养的过程中语言能力得到更大提升。
【关键词】英语 核心素养 语言能力 培养
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）01-0102-02
一、语言能力的内涵
语言能力主要是指在社会情境中借助语言进行理解和表达的能力。语言能力在英语核心素养中占有相当重要的地位。语言能力包含很广的范围。它既指普通的听说读写能力，同时也包含对语言知识的理解和运用。具体而言，语言能力包括以下几个方面：（1）对英语语言知识的掌握程度；（2）能够理解各种类型的英文篇章；（3）使用英语口语和书面语进行表达的能力；（4）能够熟练运用英语语法知识和英语词汇书写语篇。
作为英语核心素养的重要组成成分，语言能力的培养有以下几个重要方面：第一，充足的语言知识是培养良好的语言能力的一个重要基础。不仅如此，还要特别注重语言知识在构造句子以及表达语意时的重要作用。第二，在语言技能方面，不仅要能够对语篇的含义有全局的掌握，同时也要对语篇的主旨有清晰的认识。简单来说，我们在读完每一篇文章之后，不能够仅仅停留在对语意的理解之上，同时也要像阅读中文作品时一样，反思文章的思想内涵。第三，要注重语言在实际的人际交往中的应用。在阅读理解的过程中，读者应当通过文本与作者互动。作者在写下一篇作品的时候，总要直接或间接地体现自己的角色，同时为读者设置角色，这就是语篇的人际意义。
二、培养语言能力的途径
1.教师观念的转变
教师在教学过程中占主导地位，因此首先应从教师方面入手，寻求提升的空间。第一要素就是要转变教师的教学观念。教师应该意识到语言能力在英语核心素养中的重要地位。英语教学活动不能单单以考试成绩为终极目标，更重要的应当是学生的学习能力、语言能力和思维水平的综合提高。教师应该将这些目标融入到具体的教学活动当中去。所以，教师应当接受切实的培训，通过培训改变传统的教学观念，让教师认识到英语语言能力对于提高学生英语核心素养的重要贡献。
2.教学能力的提升
除了转变观念，教师还需要能力的提升。教师通过培训，不仅要掌握核心素养的基本概念，同时提高自身的教学水平，学习多样的教学模式。培训机构应该为教师提出具体的教学建议和教学的关键过程，要向教师讲解具体的教学案例，让教师切身感受到学生语言能力的培养过程，提高教师的教学水平，尤其是对学生语言能力的培养。与此同时，教师也应该在不断学习的过程中，丰富自己的知识，完善知识体系，拓展视野，学习多样文化。除了本学科的内容外，也有必要涉猎一些其他学科的知识，在对不同类型知识的学习和接受过程中，培养自身的思维能力。教师良好的教学能力是学生高效学习的重要保障，对于提升学生语言能力更是如此。
3.教学活动的优化
高中学生背负着巨大的学习压力，许多课程都是以考试成绩为导向，然而对于英语这样的语言学科来讲，这并不利于培养学生的语言能力，教师有必要通过不同的课型加强对学生语言能力的培养，具体的落实方法有多种。阅读是英语教学中很受关注的一种方式，对于发展学生的思维品质有重要意义。在语言能力的培养中，加强学生的阅读是相当重要的一方面。因此，在阅读教学中，教师不能够只着眼于对字句的教学，一昧强调对知识点的掌握，应该进行文章的各方面解读和阐释，例如背景和文化方面等等，不仅包涵理解的一方面，同时也涉及分析的方面。教师应当针对文章内容进行提问，问题要涉及不同的层次，增强学生的主动性，让学生提出自己的见解，同时通过课堂发言与同学分享。通过提高学生的阅读素养来提高其语言能力。英语口语教学也是一个重要的教学活动。在这种教学活动中，教师可以让学生通过多种多样的形式来进行口语交流，像相互讨论，话题辩论等等。讨论可以让学生通过使用英语来表达自己的观点，同时在倾听别人的观点时增强听力能力，这也是语言能力的重要组成部分。辩论能够使学生的思辨能力得到提升，并且更加增强学生说口语的动力，不仅如此，在这个过程中，学生也锻炼了自己分析问题的能力，这在一定程度上也有助于提高学生的核心素养。总之，开展不同类型的教学活动不仅可以培养学生语言能力，也可以提升他们的学习能力和思维能力。教师应该多和其他教师进行交流讨论，向教学水平高的老师请教学习。并将自己的教学活动系统化，建立起适合自身教学水平的教学体系，对培养学生的语言能力起到更大的促进作用。
参考文献：
[1]冀小婷.英语学科核心素养培养的实现途径[J].天津师范大学学报（基础教育版），2016（03）：48-51.
[2]连伟.高中英语阅读教学中核心素养的培养途径[J].英语画刊（高级版），2017（16）：39.
[3]李剑东.从英语综合能力到核心素养的转变[J].校园英语，2017（13）：156.
[4]周海军.英语课堂教学对学生英语素养的培养研究[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十六卷）[C].2018：3.
【关键词】英语 核心素养 语言能力 培养
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）01-0102-02
一、语言能力的内涵
语言能力主要是指在社会情境中借助语言进行理解和表达的能力。语言能力在英语核心素养中占有相当重要的地位。语言能力包含很广的范围。它既指普通的听说读写能力，同时也包含对语言知识的理解和运用。具体而言，语言能力包括以下几个方面：（1）对英语语言知识的掌握程度；（2）能够理解各种类型的英文篇章；（3）使用英语口语和书面语进行表达的能力；（4）能够熟练运用英语语法知识和英语词汇书写语篇。
作为英语核心素养的重要组成成分，语言能力的培养有以下几个重要方面：第一，充足的语言知识是培养良好的语言能力的一个重要基础。不仅如此，还要特别注重语言知识在构造句子以及表达语意时的重要作用。第二，在语言技能方面，不仅要能够对语篇的含义有全局的掌握，同时也要对语篇的主旨有清晰的认识。简单来说，我们在读完每一篇文章之后，不能够仅仅停留在对语意的理解之上，同时也要像阅读中文作品时一样，反思文章的思想内涵。第三，要注重语言在实际的人际交往中的应用。在阅读理解的过程中，读者应当通过文本与作者互动。作者在写下一篇作品的时候，总要直接或间接地体现自己的角色，同时为读者设置角色，这就是语篇的人际意义。
二、培养语言能力的途径
1.教师观念的转变
教师在教学过程中占主导地位，因此首先应从教师方面入手，寻求提升的空间。第一要素就是要转变教师的教学观念。教师应该意识到语言能力在英语核心素养中的重要地位。英语教学活动不能单单以考试成绩为终极目标，更重要的应当是学生的学习能力、语言能力和思维水平的综合提高。教师应该将这些目标融入到具体的教学活动当中去。所以，教师应当接受切实的培训，通过培训改变传统的教学观念，让教师认识到英语语言能力对于提高学生英语核心素养的重要贡献。
2.教学能力的提升
除了转变观念，教师还需要能力的提升。教师通过培训，不仅要掌握核心素养的基本概念，同时提高自身的教学水平，学习多样的教学模式。培训机构应该为教师提出具体的教学建议和教学的关键过程，要向教师讲解具体的教学案例，让教师切身感受到学生语言能力的培养过程，提高教师的教学水平，尤其是对学生语言能力的培养。与此同时，教师也应该在不断学习的过程中，丰富自己的知识，完善知识体系，拓展视野，学习多样文化。除了本学科的内容外，也有必要涉猎一些其他学科的知识，在对不同类型知识的学习和接受过程中，培养自身的思维能力。教师良好的教学能力是学生高效学习的重要保障，对于提升学生语言能力更是如此。
3.教学活动的优化
高中学生背负着巨大的学习压力，许多课程都是以考试成绩为导向，然而对于英语这样的语言学科来讲，这并不利于培养学生的语言能力，教师有必要通过不同的课型加强对学生语言能力的培养，具体的落实方法有多种。阅读是英语教学中很受关注的一种方式，对于发展学生的思维品质有重要意义。在语言能力的培养中，加强学生的阅读是相当重要的一方面。因此，在阅读教学中，教师不能够只着眼于对字句的教学，一昧强调对知识点的掌握，应该进行文章的各方面解读和阐释，例如背景和文化方面等等，不仅包涵理解的一方面，同时也涉及分析的方面。教师应当针对文章内容进行提问，问题要涉及不同的层次，增强学生的主动性，让学生提出自己的见解，同时通过课堂发言与同学分享。通过提高学生的阅读素养来提高其语言能力。英语口语教学也是一个重要的教学活动。在这种教学活动中，教师可以让学生通过多种多样的形式来进行口语交流，像相互讨论，话题辩论等等。讨论可以让学生通过使用英语来表达自己的观点，同时在倾听别人的观点时增强听力能力，这也是语言能力的重要组成部分。辩论能够使学生的思辨能力得到提升，并且更加增强学生说口语的动力，不仅如此，在这个过程中，学生也锻炼了自己分析问题的能力，这在一定程度上也有助于提高学生的核心素养。总之，开展不同类型的教学活动不仅可以培养学生语言能力，也可以提升他们的学习能力和思维能力。教师应该多和其他教师进行交流讨论，向教学水平高的老师请教学习。并将自己的教学活动系统化，建立起适合自身教学水平的教学体系，对培养学生的语言能力起到更大的促进作用。
参考文献：
[1]冀小婷.英语学科核心素养培养的实现途径[J].天津师范大学学报（基础教育版），2016（03）：48-51.
[2]连伟.高中英语阅读教学中核心素养的培养途径[J].英语画刊（高级版），2017（16）：39.
[3]李剑东.从英语综合能力到核心素养的转变[J].校园英语，2017（13）：156.
[4]周海军.英语课堂教学对学生英语素养的培养研究[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十六卷）[C].2018：3.