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摘 要：带着该如何结合种植角开展多维度的科学活动的问题，我们在大班与幼儿一起进行了近一年的探究活动。围绕种植角孩子们延伸出许多主题活动，内容涉及美术、科学、语言等多领域。结合种植角开展多维度的科学活动一一说明，希望能对今后的工作给予帮助。
关键词：种植角；多维度；科学教育活动
在《3-6岁儿童学习与发展指南》科学一栏明确指出“幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。幼儿在对自然事物的探究和运用数学解决实际生活问题的过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且初步尝试归类、排序、判断、推理，逐步发展逻辑思维能力，为其他领域的深入学习奠定基础。”所以幼儿阶段的科学活动不应是孤立的领域，它应是综合的、多维度的融合在幼儿的在园生活中。而班级中的种植角一直是幼儿最关心的一个区域，他们在维护、观察植物生长的过程中就可以知道许多关于植物生长的知识。
一、种植角的意义、作用及现状
种植角，是幼儿园自然角的组成部分，幼儿在种植、维护、采摘等体验活动中，观察植物、照顾植物，激发幼儿好奇心和求知欲，培养幼儿对周围事物、现象的兴趣以及幼儿动手动脑、探究问题、观察事物等方面的能力，萌发幼儿爱护植物、亲近自然的情感。它能激发幼儿的学习兴趣，丰富幼儿的学习经历，也能改变幼儿的学习方式，提高幼儿的学习能力。为此，班级种植角必须是以幼儿为主体创设、以教师为客体诱导的过程，克服班级种植角的摆设、荒废现象。
二、什么是幼儿科学教育活动
幼儿科学教育活动是指在教师的支持和引导下，幼儿运用各种感官，对周围的事物和现象进行感知、观察、操作、探索，发现问题并寻找答案的探究过程；是教师充分利用周围环境，为幼儿创设条件、选择适合幼儿学习的内容、提供充分的物质材料，通过运用不同的方式设计与组织幼儿参与的各种科学探索活动；是帮助幼儿主动获取科学经验、建构概念、发展智能、养成科学态度的过程。
三、多维度设计组织种植区的科学活动
现在多维度开展幼儿科学教育是大势所趋，我们必须要多维度去设定目标、选择内容、方法途径等。将活动放置在幼儿自由工作的状态下，老师引导幼儿去自主探究，在与同伴自由探讨的过程中得出科学的结论。通过创设适宜的科学启蒙教育环境和各种活动，激发幼儿对科学的兴趣，帮助幼儿在探索活动中学习解决问题的能力，获得应有的知识技能。
四、开展种植角活动的指导策略
在指导幼儿进行活动时我们要注意以下几点：
1.结合种植区突发事件组织幼儿讨论开展相关主题活动
伴随着种植角植物的成长，我们延伸出“益虫与害虫”“蘑菇从哪里来”“为何它们长得这么慢”“开花了”等主题。通过各主题活动的开展，唤醒了幼儿自主体验的兴趣，让幼儿在感同身受中激发出对生命的认识与理解，学会尊重生命、爱护生命。
2.写实的合作记录与夸张的幼儿个人默画相结合
春天来时，幼儿看到自己种植的种子快速生长，幼儿5人一组，合作在记录本上画下植物生长的情况。日复一日的观察，幼儿感受到植物强大的生命力，他们尝试进行夸张的美术线描装饰画创作活动。源于生活、源于种植角的观察，幼儿作品造型各异，绝无雷同。这比让幼儿临摹范画，更能激发他们创作的欲望。
3.注重幼儿兴趣的培养，淡化技能的重复练习
幼儿稚嫩的笔触、线条中往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿独特的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿。当幼儿兴高采烈邀你欣赏作品时，一句“不好看”就会将他的兴致一扫到地，可能近期或以后都不愿再动手。所以我们不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的要求与训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。
4.用幼儿的作品營造班级日常环境中的艺术氛围
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出“教师必须为每一个幼儿提供展示自己作品的机会和条件。”多年来的工作实践告诉我们，通过作品的展示、身边人给予的积极正面的评价是幼儿今后愿意参加美术活动的最大动力与创作源泉。每当幼儿分组进行绘画创作活动后，他们就会自主聚集在班级作品展示区欣赏、评论。当家长或其他班老师经过时他们会大声说“这是我们做的”，听到别人的赞美之词更是幼儿得意之时。
感受美、欣赏美、创造美尽在班级幼儿的作品中，让环境会说话。
5.家长参与，丰富内容，拓展创作形式
在每学期的家长开放日中，我们会围绕一个主题进行亲子创意制作，如废旧物制作花盆的创意造型、缠绕画、洐纸画等活动；遇到特殊日子，如蔬菜丰收时请妈妈买来猪肉一起包饺子等。让家长走进课室，感受亲子播种、收获的快乐，丰富幼儿种植经验、感受收获分享的喜悦。
总之，结合种植角开展多维度的科学活动，可以激发幼儿的探索欲望，学会大胆、独立地表达自己的想法并能尝试选择运用不同的材料、表现手法富于创意地创作美术作品。思维活跃、自信、热爱探索，这才是新一代幼儿应该具备的良好品质。
作者简介：王薇（1975.3—），女，汉族，江苏镇江人，本科，广东珠海共乐幼儿园，幼儿园一级教师，研究方向：幼儿教育。
编辑 赵飞飞
关键词：种植角；多维度；科学教育活动
在《3-6岁儿童学习与发展指南》科学一栏明确指出“幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。幼儿在对自然事物的探究和运用数学解决实际生活问题的过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且初步尝试归类、排序、判断、推理，逐步发展逻辑思维能力，为其他领域的深入学习奠定基础。”所以幼儿阶段的科学活动不应是孤立的领域，它应是综合的、多维度的融合在幼儿的在园生活中。而班级中的种植角一直是幼儿最关心的一个区域，他们在维护、观察植物生长的过程中就可以知道许多关于植物生长的知识。
一、种植角的意义、作用及现状
种植角，是幼儿园自然角的组成部分，幼儿在种植、维护、采摘等体验活动中，观察植物、照顾植物，激发幼儿好奇心和求知欲，培养幼儿对周围事物、现象的兴趣以及幼儿动手动脑、探究问题、观察事物等方面的能力，萌发幼儿爱护植物、亲近自然的情感。它能激发幼儿的学习兴趣，丰富幼儿的学习经历，也能改变幼儿的学习方式，提高幼儿的学习能力。为此，班级种植角必须是以幼儿为主体创设、以教师为客体诱导的过程，克服班级种植角的摆设、荒废现象。
二、什么是幼儿科学教育活动
幼儿科学教育活动是指在教师的支持和引导下，幼儿运用各种感官，对周围的事物和现象进行感知、观察、操作、探索，发现问题并寻找答案的探究过程；是教师充分利用周围环境，为幼儿创设条件、选择适合幼儿学习的内容、提供充分的物质材料，通过运用不同的方式设计与组织幼儿参与的各种科学探索活动；是帮助幼儿主动获取科学经验、建构概念、发展智能、养成科学态度的过程。
三、多维度设计组织种植区的科学活动
现在多维度开展幼儿科学教育是大势所趋，我们必须要多维度去设定目标、选择内容、方法途径等。将活动放置在幼儿自由工作的状态下，老师引导幼儿去自主探究，在与同伴自由探讨的过程中得出科学的结论。通过创设适宜的科学启蒙教育环境和各种活动，激发幼儿对科学的兴趣，帮助幼儿在探索活动中学习解决问题的能力，获得应有的知识技能。
四、开展种植角活动的指导策略
在指导幼儿进行活动时我们要注意以下几点：
1.结合种植区突发事件组织幼儿讨论开展相关主题活动
伴随着种植角植物的成长，我们延伸出“益虫与害虫”“蘑菇从哪里来”“为何它们长得这么慢”“开花了”等主题。通过各主题活动的开展，唤醒了幼儿自主体验的兴趣，让幼儿在感同身受中激发出对生命的认识与理解，学会尊重生命、爱护生命。
2.写实的合作记录与夸张的幼儿个人默画相结合
春天来时，幼儿看到自己种植的种子快速生长，幼儿5人一组，合作在记录本上画下植物生长的情况。日复一日的观察，幼儿感受到植物强大的生命力，他们尝试进行夸张的美术线描装饰画创作活动。源于生活、源于种植角的观察，幼儿作品造型各异，绝无雷同。这比让幼儿临摹范画，更能激发他们创作的欲望。
3.注重幼儿兴趣的培养，淡化技能的重复练习
幼儿稚嫩的笔触、线条中往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿独特的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿。当幼儿兴高采烈邀你欣赏作品时，一句“不好看”就会将他的兴致一扫到地，可能近期或以后都不愿再动手。所以我们不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的要求与训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。
4.用幼儿的作品營造班级日常环境中的艺术氛围
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出“教师必须为每一个幼儿提供展示自己作品的机会和条件。”多年来的工作实践告诉我们，通过作品的展示、身边人给予的积极正面的评价是幼儿今后愿意参加美术活动的最大动力与创作源泉。每当幼儿分组进行绘画创作活动后，他们就会自主聚集在班级作品展示区欣赏、评论。当家长或其他班老师经过时他们会大声说“这是我们做的”，听到别人的赞美之词更是幼儿得意之时。
感受美、欣赏美、创造美尽在班级幼儿的作品中，让环境会说话。
5.家长参与，丰富内容，拓展创作形式
在每学期的家长开放日中，我们会围绕一个主题进行亲子创意制作，如废旧物制作花盆的创意造型、缠绕画、洐纸画等活动；遇到特殊日子，如蔬菜丰收时请妈妈买来猪肉一起包饺子等。让家长走进课室，感受亲子播种、收获的快乐，丰富幼儿种植经验、感受收获分享的喜悦。
总之，结合种植角开展多维度的科学活动，可以激发幼儿的探索欲望，学会大胆、独立地表达自己的想法并能尝试选择运用不同的材料、表现手法富于创意地创作美术作品。思维活跃、自信、热爱探索，这才是新一代幼儿应该具备的良好品质。
作者简介：王薇（1975.3—），女，汉族，江苏镇江人，本科，广东珠海共乐幼儿园，幼儿园一级教师，研究方向：幼儿教育。
编辑 赵飞飞