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摘 要：时代在发展，教育在进步。随着新课改不断深入，高中物理教学更加注重对学生学习能力和素质的全面培养。作为一种全新的教学模式，合作学习已经在高中物理教学中得到广泛应用，笔者在本文中结合当前物理教学合作学习的现状，对合作学习在高中物理教学中的应用提出了一些建议和策略，以供参考。
关键词：合作学习;高中物理教学;应用
引言：
毫无疑问，在高中物理教学过程中，充分运用合作学习模式可以有效增强学生的学习自主性，提高学习积极性的同时让学生发挥出在物理学习过程中的主体地位。在高中课堂的合作学习过程中，物理教师要充分起到引导的作用，为学生推荐高效、科学的学习方法和学习技巧，力争让学生养成自觉的学习习惯，全面推动高中物理教学的迅速发展。
一、高中物理教学中合作学习存在两大问题
（一）合作学习过于形式化，教师不注重学生的感受
目前的高中物理教学中的合作学习存在一定的问题和弊端，合作学习总是过于形式化，一般来说，教师在日常开展合作学习时需要考虑到各个班级的具体情况后做出具体分析。如今大数据时代提供了丰富多样的网络资源，让物理教师能够汲取更多优秀的教学案例，但实际情况却是相当一部分教师在引用教学案例时照搬、照抄且不做变通，严重影响了物理教学的整体效果。此外，在高中物理课堂的合作学习中，教师往往向学生提出一个问题后让学生自行讨论，并没有仔细观察学生在合作学习过程中的表现和体验。甚至一些教师有意延长合作讨论时间，这让学生产生强烈的抵触情绪，甚至借着讨论的名义不谈相关学习的话题反而聊天，导致了合作学习落实的整体效果差强人意[1]。
（二）合作学习过于散漫化，每个成员分工不明确
在高中物理合作学习过程中，教师对学生进行明确化、合理化的小组分工，能够确保合作学习的顺利开展以及保证较高的学习效率。然而据笔者调研，在目前相当一部分高中物理课堂中，合作学习的分组过于自由化、随机化，各小组成员单兵作战、不愿意积极参与到物理课题的讨论中去，形式上虽然是分组讨论，但每个小组的成员分工并不明确，大家甚至都不愿去承担学习任务和学习责任，可想而知，受这种情况影响，合作学习的效率一定很低，学生往往把合作学习的时间当做课堂休息、玩耍的时间，这对整个物理教学的效率产生严重的不良影响。
二、合作学习在高中物理教学的具体应用策略
（一）课前复习阶段，教师应精心准备提问内容
客观而言，高中物理教学过程中，教师必须要精心准备教学内容和思路，在新课时之前做好上一节课的复习。而合作学习模式则可以有效被教师利用于课前复习环节。举例说明，物理教师在人教版高中物理教材必修一《用牛顿定律解决问题（一）》这节课的教学编排中可以别具匠心，在新课教学前的复习过程中有效运用合作学习的全新教学模式：将班级学生分成几个学习小组，要求学生以小组为单位互相进行提问，加强已学物理知识的记忆。由于这节新课主体教学内容和此前的知识点关系密切，所以，教师在教学过程中一定要确保学生对已经学过的力学原理能够达到充分掌握和运用，确保学生在新课的学习过程中能够表现更佳。此外，教师在采用合作学习教学方法前，为了加强学生对重点知识的记忆，可以精心设计好几个提问内容，在教学前对学生考查，这样能够激发学生思维的活跃性，提升学生课前复习的整体效果。
（二）新课教学当中，教师应给学生更多“自由”
教师在新课的教学过程中，一定要积极鼓励学生采取小组合作的方式探讨学习，并且教师应该让学生们更加自主化地进行物理知识的学习和探索，教师则可以側重于做好重点、难点知识的详细讲解和整体物理知识框架的把握。当学生在学习过程中遇到比较复杂或者无法解决的问题，教师在此时应及时进行引导和解答，让学生解开头脑中疑惑的同时，有效拉近了师生距离，并且这一过程在客观上也能让学生加深巩固对物理知识的记忆，提高物理学习过程中的判断力和逻辑思维能力。教师合理运用合作学习的教学方法，不但能让物理课堂教学的质量和效率迅速提高，还能让学生的学习思维变得更加活跃[2]。
（三）课内练习环节，教师需指导学生“取长补短”
众所周知，我国传统的教学模式中，教师提出问题，学生回答问题，这种灌输式教学方式，根本不利于学生思维活跃性和创造性的发展。而课内练习环节在高中物理教学中也占据着重要的地位。想要学生的物理知识得到有效巩固，教师可以采用合作学习的方式达到教学目的。具体操作方法为：教师合理化地对学生进行分组，分组前教师必须充分考虑到学生个体之间学习能力和水平的差异，确保各组整体学习水平差异不大。随后，教师在开展课内练习的过程中提出问题，并且让各组学生一同对问题展开思考并且找出解决方案，学生互相之间可以相互探讨、相互学习、取长补短，这种全新的教学方式在确保物理课堂教学顺利实施的同时，能够让学生的物理整体水平得到潜移默化的提高。
结束语：
综上所述，合作学习在高中物理教学中的广泛应用，能够行之有效地提升高中物理教学水平，并且能够让学生养成良好的物理学习习惯和学习积极性，通过不断的合作学习，学生的物理成绩一定会得到稳步的提升。
参考文献：
[1]陈鑫理. 探析合作学习在高中物理教学中的应用[J]. 教育现代化，2017，4（03）：320-321.
[2]李渭利. 合作学习在高中物理教学中应用的理论和实践研究[D].陕西师范大学，2012.
关键词：合作学习;高中物理教学;应用
引言：
毫无疑问，在高中物理教学过程中，充分运用合作学习模式可以有效增强学生的学习自主性，提高学习积极性的同时让学生发挥出在物理学习过程中的主体地位。在高中课堂的合作学习过程中，物理教师要充分起到引导的作用，为学生推荐高效、科学的学习方法和学习技巧，力争让学生养成自觉的学习习惯，全面推动高中物理教学的迅速发展。
一、高中物理教学中合作学习存在两大问题
（一）合作学习过于形式化，教师不注重学生的感受
目前的高中物理教学中的合作学习存在一定的问题和弊端，合作学习总是过于形式化，一般来说，教师在日常开展合作学习时需要考虑到各个班级的具体情况后做出具体分析。如今大数据时代提供了丰富多样的网络资源，让物理教师能够汲取更多优秀的教学案例，但实际情况却是相当一部分教师在引用教学案例时照搬、照抄且不做变通，严重影响了物理教学的整体效果。此外，在高中物理课堂的合作学习中，教师往往向学生提出一个问题后让学生自行讨论，并没有仔细观察学生在合作学习过程中的表现和体验。甚至一些教师有意延长合作讨论时间，这让学生产生强烈的抵触情绪，甚至借着讨论的名义不谈相关学习的话题反而聊天，导致了合作学习落实的整体效果差强人意[1]。
（二）合作学习过于散漫化，每个成员分工不明确
在高中物理合作学习过程中，教师对学生进行明确化、合理化的小组分工，能够确保合作学习的顺利开展以及保证较高的学习效率。然而据笔者调研，在目前相当一部分高中物理课堂中，合作学习的分组过于自由化、随机化，各小组成员单兵作战、不愿意积极参与到物理课题的讨论中去，形式上虽然是分组讨论，但每个小组的成员分工并不明确，大家甚至都不愿去承担学习任务和学习责任，可想而知，受这种情况影响，合作学习的效率一定很低，学生往往把合作学习的时间当做课堂休息、玩耍的时间，这对整个物理教学的效率产生严重的不良影响。
二、合作学习在高中物理教学的具体应用策略
（一）课前复习阶段，教师应精心准备提问内容
客观而言，高中物理教学过程中，教师必须要精心准备教学内容和思路，在新课时之前做好上一节课的复习。而合作学习模式则可以有效被教师利用于课前复习环节。举例说明，物理教师在人教版高中物理教材必修一《用牛顿定律解决问题（一）》这节课的教学编排中可以别具匠心，在新课教学前的复习过程中有效运用合作学习的全新教学模式：将班级学生分成几个学习小组，要求学生以小组为单位互相进行提问，加强已学物理知识的记忆。由于这节新课主体教学内容和此前的知识点关系密切，所以，教师在教学过程中一定要确保学生对已经学过的力学原理能够达到充分掌握和运用，确保学生在新课的学习过程中能够表现更佳。此外，教师在采用合作学习教学方法前，为了加强学生对重点知识的记忆，可以精心设计好几个提问内容，在教学前对学生考查，这样能够激发学生思维的活跃性，提升学生课前复习的整体效果。
（二）新课教学当中，教师应给学生更多“自由”
教师在新课的教学过程中，一定要积极鼓励学生采取小组合作的方式探讨学习，并且教师应该让学生们更加自主化地进行物理知识的学习和探索，教师则可以側重于做好重点、难点知识的详细讲解和整体物理知识框架的把握。当学生在学习过程中遇到比较复杂或者无法解决的问题，教师在此时应及时进行引导和解答，让学生解开头脑中疑惑的同时，有效拉近了师生距离，并且这一过程在客观上也能让学生加深巩固对物理知识的记忆，提高物理学习过程中的判断力和逻辑思维能力。教师合理运用合作学习的教学方法，不但能让物理课堂教学的质量和效率迅速提高，还能让学生的学习思维变得更加活跃[2]。
（三）课内练习环节，教师需指导学生“取长补短”
众所周知，我国传统的教学模式中，教师提出问题，学生回答问题，这种灌输式教学方式，根本不利于学生思维活跃性和创造性的发展。而课内练习环节在高中物理教学中也占据着重要的地位。想要学生的物理知识得到有效巩固，教师可以采用合作学习的方式达到教学目的。具体操作方法为：教师合理化地对学生进行分组，分组前教师必须充分考虑到学生个体之间学习能力和水平的差异，确保各组整体学习水平差异不大。随后，教师在开展课内练习的过程中提出问题，并且让各组学生一同对问题展开思考并且找出解决方案，学生互相之间可以相互探讨、相互学习、取长补短，这种全新的教学方式在确保物理课堂教学顺利实施的同时，能够让学生的物理整体水平得到潜移默化的提高。
结束语：
综上所述，合作学习在高中物理教学中的广泛应用，能够行之有效地提升高中物理教学水平，并且能够让学生养成良好的物理学习习惯和学习积极性，通过不断的合作学习，学生的物理成绩一定会得到稳步的提升。
参考文献：
[1]陈鑫理. 探析合作学习在高中物理教学中的应用[J]. 教育现代化，2017，4（03）：320-321.
[2]李渭利. 合作学习在高中物理教学中应用的理论和实践研究[D].陕西师范大学，2012.