【摘要】 观察和实验室学习生物最基本的方法。上好生物实验课，一要激发学生的兴趣；二要注重实验过程，提高学生的操作能力；三要培养学生的创新能力，允许学生自设实验方案。通过上述方法，达到培养学生观察能力、思维能力、分析问题和解决问题的目的。
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　　 【关键词】 生物 实验 操作 观察
　　
　　
　　
　　生物是一门以实验为基础的学科，观察和实验是学习生物科学的基本方法。作为一名生物教师，应指导学生完成课程标准规定的每个实验，切实上好生物实验课。
　　 1.发挥实验教学的作用，激发学生的兴趣
　　 七、八年级学生好奇、好动,对实验陌生。有的学生认为上实验课好玩,缺乏科学态度,有的学生学习目的不明确,这些都给组织实验课教学带来一定困难。因此实验前除要求学生明确教材上的实验目的外,还要明确该实验在生产、生活等方面的实际应用好。在生物实验教学中，要想激发学生的学习兴趣，教师必须解放思想，更新观念，放开学生的手、脚，不要牵着学生一步一步地走，让学生去模仿，教师要相信学生都能成功的完成实验，允许学生实验失败，鼓励他们从失败中找原因，直至实验成功，让学生从实验中品尝到成功的喜悦。在放手实验时，首先要让学生带着明确的目的去实验、去探究，把知识从实验中体会出来，然后引导学生总结实验结论，这样既体现了教师的主导作用，又发挥了学生的主体作用，才能充分调动学生学习生物学知识的积极性。
　　 2.注重实验过程，提高学生实验操作能力
　　 实验步骤是学生动手规范操作的要领，只有理解、掌握才能规范操作，实验才能成功，因此实验前指导学生预习，将实验步骤由繁化简，抓住每一步的关键词语，可以收到良好的实验效果。如操作临时装片的实验，先将擦→滴→取→展→盖→染的实验步骤写在黑板上，让学生看书了解每一步的涵义，圈上关键的词语，教师再讲每步的涵义及注意问是，边讲边叫学生模仿操作。然后强调注意事：滴→滴清水，太多易外溢，太少易出现气泡，取材薄而透明透光易观察，展平防重叠，轻盖防气泡。气泡与细胞区别，气泡圆边厚黑，中间亮白，轻压变形，这样学生很快掌握步骤要领，在显微镜下观察到自己制作的临时装片中的细胞，认识细胞壁、细胞质、细胞核（细胞模紧贴细胞壁，在光镜下看不见），然后绘出细胞结构图，这样学生就达到了实验目的要求。
　　教师每操作一步,都要讲解该步的注意事项,并让学生模仿操作,在学生操作的时候，教师巡视,及时表扬规范操作快而且准确的学生。
　　探究实验的目的在于使学生直正参与实验探究过程，从过程中获得具体经验和方法。在探究过程中要求学生边实验边记录。实验记录能如实反映学生在实验过程中的参与程度，观察的记录必须是真实的，不能随意修改。在实验过程中，教师既要全面巡视，了解整体情况；还应收集来自小组长和科代表的反馈信息，了解实验过程中学生普遍存在的问题和具有代表性的问题，以便教师能及时的给予指点和帮助纠正。如：在“观察植物细胞”这个实验过程中，制作临时装片时，发现有一部分学生制作的装片有气泡，会影响观察结果，就把这些学生组织到一起，分析为什么会出现这样的情况，从中找出问题所在，然后由学生再次制作，如果还不行，那就再制作，直到制作良好为止，注重实验过程中的每一步，从而提高学生的实验操作能力。
　　 3.鼓励学生自设实验方案，培养学生创新能力
　　 在实验教学中，能否培养学生应用知识的创新能力，主要取决于在教与学的
　　主动性、积极性的调动和发挥上。让学生通过动脑、动手、亲自设计出实验方案，在这个过程中必然会产生不同的意见并引起争执，学生为弄清楚是非，往往会以比较高的热情投入到实验活动中。有时个别学生会提出一些有创设性的设计方案来，教师对此要给予足够的重视和适当的鼓励。还可以允许学生按照实验原理，设计一些不同的实验方案。例如："探究馒头在口腔中的变化"这个实验时，学生不仅探究教材中的什么使淀粉发生变化，还自己设计实验探究辣、烫、冷、盐、醋、水对淀粉变化的影响。从而达到培养学生创新思维、创新能力的目的。
　　总之，生物实验教学是帮助学生理解教学内容，提高教学质量的必不可少的途徑之一。在生物教学中，教师应利用每个实验，贯穿在整个教学中，使每位学生在轻松、愉悦的氛围中掌握生物学知识和生物实验技能，培养其观察能力，思维能力，分析问题和解决问题的能力。