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摘 要：教师在语文写作教学时，应该仔细思考提高小学生写作水平的方法，进而提高小学生的写作能力。文章就小学语文作文课堂教学情况进行了分析，提出了几点小学生写作水平提高的建议。
关键词：小学语文;作文;写作水平;培养策略
一、 引言
语文教学工作主要就是提高小学生看、想、说、写等方面的能力，而写作教学中写作水平的提高至关重要。教师如果能够让小学生学会观察细节和大局，就会逐渐帮助小学生掌握认识世界的方法，进而拓宽自己的写作思路。写作教学时，教师应该让小学生学会梳理文章结构，并鼓励小学生学会运用合适的语言表达自己对待事物的看法。小学生只有热爱写作，善于写作，才能写出情感丰富的文章。小学生只有平时注意观察，才能够有所思考，形成自己的独特见解。小学生的好奇心强，且喜欢自主探究语文知识，教师如果能够合理地引导小学生观察生活、学习、社会环境，就会丰富小学生的视野，让小学生积累有趣的写作素材。小学生只有敢于收集生活、学习中的写作素材，才能逐步找到自己的写作兴趣点，真正提高自身的写作表达能力。教师应该明确语文写作教学的目标，找到小学生感兴趣的学习内容，并鼓励小学生自主收集生活、课程学习中遇到的实际问题，进而提高小学生的作文水平。因此，教师应该积极思考小学生写作水平的提高策略，进而推动语文写作教学工作的开展。
二、 语文写作教学情况
在实际的语文写作教学过程中，教师可以发现多数小学生喜欢探究事物，但是他们不会采用不同的角度看待事物，并表达自己的想法。且多数小学生无法将自己观察到的内容进行系统的描述，比如在文章思路确定时，小学生不能准确地说清楚地点、时间、事物、景物、感觉等内容，更不能准确表述自己的心理情况。可见，教师应该让小学生掌握观察的角度，并学会观察，带有适当目的性的观察，进而更好地整理写作思路，运用合适的语言表达自己的想法。另外，小学生的阅读积累少，在阅读学习时没有深入分析所阅读文章的结构，进而导致在写作时缺乏感情真挚、细节到位的素材支撑。同时，部分小学生多通过虚构、幻想寫作，缺乏想象能力，在写作时喜欢模仿模范作文写作。他们多不用额外思考生活中的为什么，只想按部就班完成写作任务。这种思维模式严重阻碍了小学生的写作经验积累，导致小学生对写作学习越来越不感兴趣。因此，教师应该采取一些有趣的活动，去提高小学生的写作热情，进而让小学生养成善于观察的好习惯，写出更多感情真挚、内容丰富的文章。
三、 小学语文作文课堂中小学生的写作水平培养策略
小学生的生活体验是丰富的，他们所接触的事物也是比较多的。教师可以结合小学生的生活体验，来提高小学生对写作素材的认识。教师应该积极设计语文写作教学思路，让小学生在日常生活中发现写作的乐趣，在日常学习中积累写作素材。
（一）借助多媒体创设教学情境，提高学生的写作思维能力
教师可以借助多媒体教学引导，帮助学生深入理解基础的写作知识，并掌握基本的写作技能和方法。教师在多媒体教学过程中，可以结合具体的写作内容，来提高学生的写作能力。教师要根据具体的教学内容，帮助学生建立空间思维。比如写读后感教学过程中，教师做好教学示范，以《假如给我三天光明》为例，培养学生的写作思维。首先教师让学生谈谈自己对文中海伦对生活的描述，并让学生观看多媒体中海伦的相关视频后，分析文章所要传达的主要思想。学生在通读课文和观看视频的过程中会主动思考文章主要内容，并从主人公海伦凯勒的话中认识该文主题教人乐观面对生活，为后期写读后感提供思路。学生在写作阶段，可以从文章中主人公的话入手谈感想，并举生活中的例子来反省自己，边叙事边议论，进而提高作文的说服力。学生也可以从自己印象较为深刻的关键情节入手，反思自身看待生活的态度，并努力改正缺点，成为一个勇敢、善良有主见的孩子，进而提高学生对生活的认识。
（二）注重经典文学作品的阅读引导，提高小学生的写作素材质量
小学生在有充分的知识积累后，就会在脑海中形成一幅美好的图画，进而在以后的写作过程中快速建立写作思路。教师主要引导让小学生在阅读和背诵经典名句时，建立对中华传统文化的深层次认知。教师可以引导小学生学习道德品质养成的相关内容，阅读和背诵《论语》和《孟子》中的部分内容。小学生在阅读这些内容后，会积累丰富的写作素材。比如教师在引导小学生学习“天行健，君子以自强不息”这句时，可以让小学生了解该句子的背景，并让小学生对此有深入地解读。这句话来自周易，教师应该引导小学生思考该句子的意义，并让小学生着手梳理写作提纲，找到这句话的写作适用范围。教师在语文教学过程中，应该注重结合教材内容，提高小学生对该句话的解读深度，引导小学生建立正确的写作思路。教师可以适当地点化小学生，并让小学生理解经典文学作品中这句话所蕴含的道德智慧。教师可以引导小学生思考生命的含义和生命规划的重要性，进而提高小学生的自强意识，并让小学生积累优秀的作文素材。具体教学过程中，教师也可以结合自强、自力相关的素材来提高小学生的探究积极性。教师可以鼓励小学生分组汇报自己所感受到的自强实例、奋斗历史等作文素材，表达自己所认识到的相关内容。小学生在写作素材梳理的过程中，知识面也会得到拓宽，综合素质也会有所提高。
（三）挖掘课本教材中的阅读素材，提高小学生的阅读收获
阅读和写作是分不开的，教师应该为小学生营造适合写作学习的环境，并让小学生在学习的过程中提高学习兴趣。教师应该为小学生创设有趣的语文读写环境，让小学生自主阅读与写作知识。语文的阅读和写作同样重要，教师应该让小学生学会写作，并敢于阅读。教师应该鼓励小学生在阅读学习中有所积累，特别是在阅读的过程中体会作者情感、细节、语言的描述情况，进而提高小学生的阅读积累。小学生的好奇心强，对已有文章的探索欲望足，教师如果能够合理地引导小学生用不同的角度观察文章，就会丰富小学生的视野，让小学生积累有趣的写作素材。目前，多数教师会在讲解课本教材原文的过程中，引导小学生分析原文中经典的句型和修辞手法，并让小学生思考写作的思路和框架。小学生在教师的引导下，会逐渐观察文章中的细节和特点，并逐渐了解如何用合适的语言表达自己的想法。小学生在阅读的过程中积累了写作素材，进而拓宽自己的写作思路。教师主要引导小学生学会梳理文章结构，并学会运用合适的语言，表达自己对待事物的看法。小学生在平时的阅读过程中注意观察文章的特点，才能够有所思考，形成自己的独特见解。 （四）结合网课讲解写作方法，进而提高小学生的观察意识
小学生在观察过程中，完全可以自主记录发生的事物，或者与其他同学进行即兴交流、谈话，探讨自己在观察时所注意到的观察思路和要点。小学生不只是发现观察的问题并帮助观察解决实际生活、学习中遇到的问题，而是丰富自己的身份，做一个观察者、记录者，注重观察生活中的事物。教师完全可以借助网课，来为小学生提供丰富多样的写作素材，并让小学生观察素材中所体现的具体内容。当然，教师要给小学生足够的观察机会，让小学生从不同角度观察特定的事物。教师通过让小学生拥有写作学习的主动权，来提高小学生的自主观察意识，让小学生在观察中找到快乐。比如教师可以让小学生观看5～10分钟关于“小伙伴到河边玩耍溺水”的视频，让小学生把自己所看到的现象进行描述，并对事件进行分析，来提高小学生的写作水平和安全意识。此时，教师已经不再单纯提高小学生的安全意识，而是让小学生在实际的视频观看过程中体会安全的重要性，进而深刻理解安全的重要性，写出一篇切合实际的安全主题文章。小学生在参与过程中，也会联想并发现自己身边所存在的不安全因素，并建立自主安全意识，找到自我安全保护的方法。小学生在参与实际的生活、学习時，会自主地提高安全警惕，做好自我管理工作。
（五）开展写作教学游戏，提高学生的学习积极性
教师可以结合写作教学游戏，来提高学生的写作水平。在小学写作教学工作中，缩写教学是一项重要的教学内容。教师完全可以借助多媒体让学生观看缩写的“五不变”原则的具体案例，让学生掌握缩写的具体方法。比如在作文《缩写故事》的写作教学过程中，教师可以让学生通过多媒体来认识缩写的思路，开阔学生的视野，加深学生对缩写的理解，培养学生的写作能力。教师可以让学生仔细审读教材中的《猎人海力布》的故事，然后再与教师一起了解缩写的定义及写作规律。教师要让学生理解“缩写就是把内容较为复杂、篇幅较长的文章进行压缩，并做好摘录和删减”。学生需要掌握保留和删减的原则，进而留下主干，保留强调的分句和段中主句，进而不改变故事的原意。而改写和概括时，学生需要掌握如何将几句话总结为一句话，并用自己的话把故事中具体的描写改得更为简洁。教师要让学生加深对体裁、中心思想与基本内容、基本情节与主要人物、层次结构、代表意义的话、描述主要人物言谈举止的句子、概括主要时间的话的认识，进而对原文的重点部分进行详写和略写，进而掌握缩写的思路。最后，教师可以以《孟姜女哭长城》的片段，让学生掌握缩写时，要把握事情的起因、经过、结果交代等内容，进而熟悉缩写的思路，更快速地写出一篇感情真挚、内容合理、主题明确的缩写文章。
四、 结语
教师在写作教学提高小学生写作水平过程中，要让小学生善于发现生活、学习中的实际问题，并真正引起小学生的写作兴趣。小学生只有敢于观察、审议和判断，找到自己的写作兴趣点，才能真正提高自身的写作水平和写作表达能力。教师应该明确语文写作教学小学生写作水平提高的原则，找到小学生感兴趣的观察目标，并鼓励小学生自主解决生活、课程学习中遇到的实际问题，提高小学生的观察意识。
参考文献：
[1]齐文怡.点燃孩子智慧的火花——浅谈小学语文教学如何提高小学生写作水平[J].考试周刊，2017，4（2）：148.
[2]陈雯婷.点燃孩子智慧的火花——浅谈小学语文教学如何提高小学生写作水平[J].中国校外教育，2017（10）：34-35.
[3]赵志勇.点燃孩子智慧的火花——浅谈小学语文教学如何提高小学生写作水平[J].科学与财富，2015（2）：233.
作者简介：
史彩红，甘肃省平凉市，甘肃省平凉市泾川县中街小学。
关键词：小学语文;作文;写作水平;培养策略
一、 引言
语文教学工作主要就是提高小学生看、想、说、写等方面的能力，而写作教学中写作水平的提高至关重要。教师如果能够让小学生学会观察细节和大局，就会逐渐帮助小学生掌握认识世界的方法，进而拓宽自己的写作思路。写作教学时，教师应该让小学生学会梳理文章结构，并鼓励小学生学会运用合适的语言表达自己对待事物的看法。小学生只有热爱写作，善于写作，才能写出情感丰富的文章。小学生只有平时注意观察，才能够有所思考，形成自己的独特见解。小学生的好奇心强，且喜欢自主探究语文知识，教师如果能够合理地引导小学生观察生活、学习、社会环境，就会丰富小学生的视野，让小学生积累有趣的写作素材。小学生只有敢于收集生活、学习中的写作素材，才能逐步找到自己的写作兴趣点，真正提高自身的写作表达能力。教师应该明确语文写作教学的目标，找到小学生感兴趣的学习内容，并鼓励小学生自主收集生活、课程学习中遇到的实际问题，进而提高小学生的作文水平。因此，教师应该积极思考小学生写作水平的提高策略，进而推动语文写作教学工作的开展。
二、 语文写作教学情况
在实际的语文写作教学过程中，教师可以发现多数小学生喜欢探究事物，但是他们不会采用不同的角度看待事物，并表达自己的想法。且多数小学生无法将自己观察到的内容进行系统的描述，比如在文章思路确定时，小学生不能准确地说清楚地点、时间、事物、景物、感觉等内容，更不能准确表述自己的心理情况。可见，教师应该让小学生掌握观察的角度，并学会观察，带有适当目的性的观察，进而更好地整理写作思路，运用合适的语言表达自己的想法。另外，小学生的阅读积累少，在阅读学习时没有深入分析所阅读文章的结构，进而导致在写作时缺乏感情真挚、细节到位的素材支撑。同时，部分小学生多通过虚构、幻想寫作，缺乏想象能力，在写作时喜欢模仿模范作文写作。他们多不用额外思考生活中的为什么，只想按部就班完成写作任务。这种思维模式严重阻碍了小学生的写作经验积累，导致小学生对写作学习越来越不感兴趣。因此，教师应该采取一些有趣的活动，去提高小学生的写作热情，进而让小学生养成善于观察的好习惯，写出更多感情真挚、内容丰富的文章。
三、 小学语文作文课堂中小学生的写作水平培养策略
小学生的生活体验是丰富的，他们所接触的事物也是比较多的。教师可以结合小学生的生活体验，来提高小学生对写作素材的认识。教师应该积极设计语文写作教学思路，让小学生在日常生活中发现写作的乐趣，在日常学习中积累写作素材。
（一）借助多媒体创设教学情境，提高学生的写作思维能力
教师可以借助多媒体教学引导，帮助学生深入理解基础的写作知识，并掌握基本的写作技能和方法。教师在多媒体教学过程中，可以结合具体的写作内容，来提高学生的写作能力。教师要根据具体的教学内容，帮助学生建立空间思维。比如写读后感教学过程中，教师做好教学示范，以《假如给我三天光明》为例，培养学生的写作思维。首先教师让学生谈谈自己对文中海伦对生活的描述，并让学生观看多媒体中海伦的相关视频后，分析文章所要传达的主要思想。学生在通读课文和观看视频的过程中会主动思考文章主要内容，并从主人公海伦凯勒的话中认识该文主题教人乐观面对生活，为后期写读后感提供思路。学生在写作阶段，可以从文章中主人公的话入手谈感想，并举生活中的例子来反省自己，边叙事边议论，进而提高作文的说服力。学生也可以从自己印象较为深刻的关键情节入手，反思自身看待生活的态度，并努力改正缺点，成为一个勇敢、善良有主见的孩子，进而提高学生对生活的认识。
（二）注重经典文学作品的阅读引导，提高小学生的写作素材质量
小学生在有充分的知识积累后，就会在脑海中形成一幅美好的图画，进而在以后的写作过程中快速建立写作思路。教师主要引导让小学生在阅读和背诵经典名句时，建立对中华传统文化的深层次认知。教师可以引导小学生学习道德品质养成的相关内容，阅读和背诵《论语》和《孟子》中的部分内容。小学生在阅读这些内容后，会积累丰富的写作素材。比如教师在引导小学生学习“天行健，君子以自强不息”这句时，可以让小学生了解该句子的背景，并让小学生对此有深入地解读。这句话来自周易，教师应该引导小学生思考该句子的意义，并让小学生着手梳理写作提纲，找到这句话的写作适用范围。教师在语文教学过程中，应该注重结合教材内容，提高小学生对该句话的解读深度，引导小学生建立正确的写作思路。教师可以适当地点化小学生，并让小学生理解经典文学作品中这句话所蕴含的道德智慧。教师可以引导小学生思考生命的含义和生命规划的重要性，进而提高小学生的自强意识，并让小学生积累优秀的作文素材。具体教学过程中，教师也可以结合自强、自力相关的素材来提高小学生的探究积极性。教师可以鼓励小学生分组汇报自己所感受到的自强实例、奋斗历史等作文素材，表达自己所认识到的相关内容。小学生在写作素材梳理的过程中，知识面也会得到拓宽，综合素质也会有所提高。
（三）挖掘课本教材中的阅读素材，提高小学生的阅读收获
阅读和写作是分不开的，教师应该为小学生营造适合写作学习的环境，并让小学生在学习的过程中提高学习兴趣。教师应该为小学生创设有趣的语文读写环境，让小学生自主阅读与写作知识。语文的阅读和写作同样重要，教师应该让小学生学会写作，并敢于阅读。教师应该鼓励小学生在阅读学习中有所积累，特别是在阅读的过程中体会作者情感、细节、语言的描述情况，进而提高小学生的阅读积累。小学生的好奇心强，对已有文章的探索欲望足，教师如果能够合理地引导小学生用不同的角度观察文章，就会丰富小学生的视野，让小学生积累有趣的写作素材。目前，多数教师会在讲解课本教材原文的过程中，引导小学生分析原文中经典的句型和修辞手法，并让小学生思考写作的思路和框架。小学生在教师的引导下，会逐渐观察文章中的细节和特点，并逐渐了解如何用合适的语言表达自己的想法。小学生在阅读的过程中积累了写作素材，进而拓宽自己的写作思路。教师主要引导小学生学会梳理文章结构，并学会运用合适的语言，表达自己对待事物的看法。小学生在平时的阅读过程中注意观察文章的特点，才能够有所思考，形成自己的独特见解。 （四）结合网课讲解写作方法，进而提高小学生的观察意识
小学生在观察过程中，完全可以自主记录发生的事物，或者与其他同学进行即兴交流、谈话，探讨自己在观察时所注意到的观察思路和要点。小学生不只是发现观察的问题并帮助观察解决实际生活、学习中遇到的问题，而是丰富自己的身份，做一个观察者、记录者，注重观察生活中的事物。教师完全可以借助网课，来为小学生提供丰富多样的写作素材，并让小学生观察素材中所体现的具体内容。当然，教师要给小学生足够的观察机会，让小学生从不同角度观察特定的事物。教师通过让小学生拥有写作学习的主动权，来提高小学生的自主观察意识，让小学生在观察中找到快乐。比如教师可以让小学生观看5～10分钟关于“小伙伴到河边玩耍溺水”的视频，让小学生把自己所看到的现象进行描述，并对事件进行分析，来提高小学生的写作水平和安全意识。此时，教师已经不再单纯提高小学生的安全意识，而是让小学生在实际的视频观看过程中体会安全的重要性，进而深刻理解安全的重要性，写出一篇切合实际的安全主题文章。小学生在参与过程中，也会联想并发现自己身边所存在的不安全因素，并建立自主安全意识，找到自我安全保护的方法。小学生在参与实际的生活、学习時，会自主地提高安全警惕，做好自我管理工作。
（五）开展写作教学游戏，提高学生的学习积极性
教师可以结合写作教学游戏，来提高学生的写作水平。在小学写作教学工作中，缩写教学是一项重要的教学内容。教师完全可以借助多媒体让学生观看缩写的“五不变”原则的具体案例，让学生掌握缩写的具体方法。比如在作文《缩写故事》的写作教学过程中，教师可以让学生通过多媒体来认识缩写的思路，开阔学生的视野，加深学生对缩写的理解，培养学生的写作能力。教师可以让学生仔细审读教材中的《猎人海力布》的故事，然后再与教师一起了解缩写的定义及写作规律。教师要让学生理解“缩写就是把内容较为复杂、篇幅较长的文章进行压缩，并做好摘录和删减”。学生需要掌握保留和删减的原则，进而留下主干，保留强调的分句和段中主句，进而不改变故事的原意。而改写和概括时，学生需要掌握如何将几句话总结为一句话，并用自己的话把故事中具体的描写改得更为简洁。教师要让学生加深对体裁、中心思想与基本内容、基本情节与主要人物、层次结构、代表意义的话、描述主要人物言谈举止的句子、概括主要时间的话的认识，进而对原文的重点部分进行详写和略写，进而掌握缩写的思路。最后，教师可以以《孟姜女哭长城》的片段，让学生掌握缩写时，要把握事情的起因、经过、结果交代等内容，进而熟悉缩写的思路，更快速地写出一篇感情真挚、内容合理、主题明确的缩写文章。
四、 结语
教师在写作教学提高小学生写作水平过程中，要让小学生善于发现生活、学习中的实际问题，并真正引起小学生的写作兴趣。小学生只有敢于观察、审议和判断，找到自己的写作兴趣点，才能真正提高自身的写作水平和写作表达能力。教师应该明确语文写作教学小学生写作水平提高的原则，找到小学生感兴趣的观察目标，并鼓励小学生自主解决生活、课程学习中遇到的实际问题，提高小学生的观察意识。
参考文献：
[1]齐文怡.点燃孩子智慧的火花——浅谈小学语文教学如何提高小学生写作水平[J].考试周刊，2017，4（2）：148.
[2]陈雯婷.点燃孩子智慧的火花——浅谈小学语文教学如何提高小学生写作水平[J].中国校外教育，2017（10）：34-35.
[3]赵志勇.点燃孩子智慧的火花——浅谈小学语文教学如何提高小学生写作水平[J].科学与财富，2015（2）：233.
作者简介：
史彩红，甘肃省平凉市，甘肃省平凉市泾川县中街小学。