在语文教学中开展人格教育初探

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  语文的工具性和人文性决定了语文教学的双重任务。尤其是作为可塑性最强的小学阶段,语文教学在教给学生语文知识、培养学生语文能力的同时,更应重视培养学生的情操和情趣,发展学生健康的个性心理素质,塑造健全的人格。那么在语文教学中如何进行人格教育呢?
  一、教师要加强自身人格修养
  学高为师,身正为范。一名优秀的语文教师往往能让他的学生铭记一生。何以如此呢?其关键就是教师的人格修养。要培养学生健全的人格,首先要求教师有健全而高尚的人格。语文教师如果具有顽强的意志、开拓进取的创新能力、乐观自信的上进心、宽以待人的包容心等健康的心理品质;具有人本思想、开放的大语文观、终身学习等先进的教育观念;具有严谨的治学态度、过硬的教学本领、扎实的语文功底等学习品质,就一定能赢得学生的尊重和爱戴,其人格也会给学生以潜移默化的影响。
  二、深入挖掘教材中人格教育的丰富内涵
  教材是学生形成人格、学习知识和技能的依据和来源之一。语文教材中蕴涵着丰富的人格教育素材,其中有抒发爱国情感的篇章,有慷慨激昂、可歌可泣的英雄人物故事,有是与非、善与恶的判断标准,更有做人的准则。教师应自觉把这些资源充分利用起来,让高尚的情操、崇高的思想通过语言文字流入孩子的心田,提高文化品位、审美情趣,使学生认识社会、认识人生,领悟做人的道理,取法乎上,见贤思齐,形成健康的人格。具体而言,可以从以下几个方面入手:1把握课文题目中的人格教育因素。许多课文的题目就包含了对人格的思考、塑造。教授这类课文时教师不必急于打开“题目”这扇门,可以让学生处于积极思考探究状态。2、展开作者的人格教育因素。讲课时,可适时拓展、介绍体现作者人格方面的事例,给学生树立一个可以仿效的榜样。3、重视文章中的人格因素。很多课文中富含人格教育的资源,如《我爱这土地》中艾青那份真挚、炙热的爱国情感。让学生在动情中悟理,在启智中育德,在潜移默化中,受到美好的人格教育。
  三、不断探索语文课堂教学的新模式
  课堂教学是实现教育目的的主渠道,也是人格教育的主要途径。1、创设民主平等、充满活力的课堂。2、重视“合作教学”,发挥学生在学习过程中互教互学的积极性,培养学生的合作能力。3、优化课堂教学操作过程,学习先进经验,力求创新。4、重视学法指导,让学生学会学习。如采用辩论、演课本剧、朗诵大赛、背功大比拼、课前五分钟讲话等教学形式和手段对学生进行人格教育。
  四、丰富语文课外活动,拓展人格教育渠道
  课外活动是课堂学习的延续和补充,是语文教学的重要环节。“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,语文教学中的人格教育不能停留于课堂。在思想教育和审美陶冶中汲取完善自我人格的情感力量,只有通过生活实践才能内化为具体的信念和行为方式,进而形成稳定的性格特征。所以,教师有必要在课外采用课外阅读、写阅读随笔、指导影视观赏等方式对学生予以引导,为学生提供一个个积极的人格实践的机会。
  五、在语言能力的培养中养成人格
  把健康人格的养成有机地融合于学生语言能力的培养过程中,在阅读教学、作文教学和听说教学中养成学生的健康人格。1、倡导个性阅读、整体感悟的阅读教学法,即引导学生遵循基本的阅读方法,尊重他们的阅读习惯、思维方式,允许感悟有深浅和多寡的自由,最大限度地发挥他们的积极思维的主动性。2倡导生活作文教学法。把作文能力的培养融入到做人的生存、享受和发展等生命需求之中,在作文教学中致力于学生观察、感受、内化生活的能力培养,重视做人与作文的关系、发展思维与作文应试的关系、自主作文与独立人格发展的关系。3、重视听说教学。听说是语言交流活动的重要组成部分。只有提高听说能力,才能全面提高学生语文素质。
  总之,教育是用人格影响人格,用精神塑造精神的伟大事业,教师要用人格和爱心去点燃学生的启蒙之路。
  
  
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