《暗盒里有什么》一课最初设计了“障碍暗盒”“重量暗盒”“混合暗盒”3个暗盒，暗盒内材料分别是：铁珠一个，一面固定环形磁铁；铜管一个；铁砂黄沙混合物。由于铜管比较少见，材料不易获得并且学生对其生活认知较少，因此不适合做课程研究。
　　第一次暗盒设计及材料改进
　　由于学生对铜管的认知有局限，我们选择学生学习生活中较为常见的物品，并且考虑学生能推理出物体的形状这一因素，最终选定橡皮条。
　　暗盒改进
　　3个正方体暗盒，盒内材料分别为：①铁珠一个，一面固定环形磁铁；②橡皮条一个；③铁砂和黄沙混合物。
　　效果分析
　　本次上课效果总体比较好，但是3个暗盒的研究方式较为单一，并且单个的暗盒推理难度较小，学生在推理完①号暗盒后用相似的方法就能推理出②③号暗盒，达不到让学生“有动力地推理”的目标。因此，应该有层次地加大推理难度，让学生有梯度地进行推理。此外，③号暗盒中的沙子在探究过程中容易发生泄漏，材料有待改进。
　　第二次暗盒设计及材料改进
　　按照第一次上课出现的推理难度递进原则，决定将3个暗盒合为一个。
　　暗盒改进
　　把3个暗盒整合，只研究1个暗盒。①②号暗盒效果十分显著，各个声音混杂但细心的话还是能够分辨，具有一定难度；③中黄沙颗粒很小，容易从暗盒缝隙中泄漏出来，因此我们决定改用直径稍大的颗粒物质，初步选用与之较为相似的如黄豆、绿豆等几种物质。
　　在尝试过程中我们秉持声音混杂却尽量不相互干扰的原则，发现黄豆、绿豆撞击声音大，干扰小铁珠发出的声音，大米和黑芝麻等几种颗粒均会对其他的物品造成一定的干扰，而小米直径较小，大小均匀，是干扰性最小的物質。
　　最终确定的正方体暗盒内的材料为：少量小米、橡皮条一个、小铁珠一个、一面固定小环形磁铁。
　　效果分析
　　改进后的方案能够凸显暗盒推理难度梯度，学生有兴趣参与，但在参与度和推理细节上还存在一些问题。主要问题有：暗盒较少，组内其他人好奇但无事可做，造成参与度不高的局面；学生对仅有的暗盒推理层次梯度不明显，方法简单粗暴，缺乏细致的观察方法和严谨的态度；学生对暗盒内物体的推测仅限于表面层次的实物，缺乏进一步更深层次的挖掘。
　　第三次暗盒设计及材料改进
　　针对上次上课出现的问题，我将暗盒数量加倍，分配任务到个人，确保每位学生积极投入实验探究。
　　暗盒改进
　　根据生活实际将正方体暗盒调整为长方体暗盒。此外，经过多次测试，发现原暗盒内的物质在新暗盒中又存在新的问题，主要是长方体暗盒空间变大，使得小环形磁铁很难吸住小铁珠，大环形磁铁磁力过大，小铁珠吸上后摇不下来，经过多种尝试，发现中等U型磁铁既能吸住小铁珠，摇一摇小铁珠又能滑落，且能在U型之间滚动，层次极其分明且具有一定的难度，最终确定用U型磁铁；小米的效果依旧保持不变，但是橡皮条太过容易被辨别出来，并会对小铁珠的声音造成干扰，为避免此次的研究依旧浮于表面，决定去掉橡皮条，进行有针对性的深层挖掘。
　　最后确定长方体暗盒内的材料：小铁珠一个、一面固定一个中等大小的U形磁铁、少量小米。
　　效果分析
　　改进后小组分工明确，学生的参与度得到明显的提高；此外，学生在观察暗盒的方法上得到了更深层次的细化，为初步探究未知世界打开了一扇窗户。比起前两次的教学，本次推理难度梯度明显，学生的兴趣进一步被激发，想要探究的动力更强烈。