语文学习的过程是知识输入和能力输出的过程。作文写作是输出行为，只有大量而有效的输入才能保证高质量的输出。语文写作教学必须注重平时的语言基础知识积累和训练。丰富词汇量，基本的写作方式、修辞手法、结构方式的积累及优美句子的灵活运用对提高写作能力起着重要的作用。对于小学作文教学，我们必须结合小学生具体的知识水平、身心特点、认知水平、语言运用能力等具体特点，来进行细致的指导，才能逐步提高他们的写作水平。 从模仿写作起步 ；小学生的词汇积累量偏少，对修辞手法、写作方式、结构方式了解不多，我们不能对他们提过高的要求。要指导小学生提高写作能力，必须切合实际，从他们具体的知识水平，踏踏实实地从头起步。模仿写作，就犹如中国传统书法练习里面的描红一样，是对初学者进行有效训练和培养的最好方法之一。在引导学生学写作文的开头时，六年级上学期语文课文《老人与海鸥》是一个很好的参照模式：“那是一个普通的冬日，我和朋友相约来到翠湖时，海鸥正飞得热闹”，一句话点明了时间、地点、人物，统领全文，再逐步展开。在这样的引导和模仿练习下，学生能快的找到写作的方法，学会作文如何开头，如何展开，如何结尾等。加强朗诵和阅读，积累语言词汇、好词好句，培养语感，提升写作能力；进行作文教学时，要指导学生灵活的去运用阅读中的知识和技能。阅读是积累和吸收，写作则是运用与表达，朗诵和阅读是写作的基础，小学生要从朗诵和阅读中汲取营养，学生可以从朗诵和阅读中学习写作，提高写作能力。
　　引导和鼓励小学生去加强朗诵和阅读，可以把从诵读中学到的好词好句、修辞手法、写作方式等积累起来，转化为自己的语言词汇储备，积累写作的素材。在日常教学中，要鼓励学生加强诵读，引导他们在朗诵和阅读时做到专心致志，不但要读通读懂，还要背诵记忆。为了强化阅读的效果，鼓励学生做阅读心得发言，写读书摘抄和阅读心得体会。在这个过程中，不要做过多干预，要鼓励学生们大胆发言，勇敢说真话。对于小学生的读书心得发言和他们写的读书心得体会，要细心努力地去找出闪光点，多做肯定性评价、鼓励性评价，以激发他们阅读的兴趣，保持阅读的热情。注意培养和呵护小学生的写作兴趣和热情 ；小学生开始的词汇积累数量、遣词造句的能力和写作技巧等都不会太强，我们要悉心培养他们的写作兴趣，细心呵护他们的写作热情。激发学生的写作热情，我们可以采取下列手段和方式方法：
　　多公开朗诵他们的作文或写作片段。每次写作训练后，要做细致地批改，找出其中较优秀的作文或者写作的片段，在下次语文课上当众朗诵。老师的这种方式是对小学生写作的最大肯定和最好鼓励，让他们品尝到成功的喜悦，满怀兴趣的去学习，去努力学习写作，努力提高写作的水平。细心细致地批阅他们的作文，在作文评语中多予以鼓励，多为他们加油和喝彩。不要過高的去要求小学生，要充分地结合他们的实际水平，多找出他们作文中的闪光点和优点。在批阅作文时，哪怕他们只有一个词语、一小段话、一个贴切恰当的比喻、一句真情实意的表达、一句发自内心的可以感动人的话，都要给予充分肯定，予以高度表扬，通过经常性地估计性评价，来激发他们写作的兴趣，来保持他们写作的热情，让他们体会到写作的乐趣，让他们找到“我也会写”、“我也能写好”的自信心。充分利用“学习园地”、“语文角”等宣传场地，来张贴学生的优秀习作和优秀写作片段，让全班同学来学习和品赏，以给学生创造更多的证明自己“能写好作文”的表现机会。另外要鼓励学生在班级上朗诵自己的作品，让他们有成就感和表现意识、参与意识。
　　总之，在小学语文作文教学中，阅读的积累是基础，要引导学生多朗诵，勤阅读，多积累，逐步提高写作水平。我们语文教师还要注意结合小学生的知识水平实际，引导学生从“模仿写作”到“独立写作”再到“个性写作”，要循序渐进，不要急于求成。同时还要多运用鼓励性评价机制，激发学生的写作兴趣，注意呵护学生的写作热情。（单位：贵州省六盘水市钟山区钟山小学）