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摘要：笔者对小学英语写作教学中教师的重视程度、学生的写作目标、评价的多样化等方面指出不足，以具体教学案例，从确立话题、认真审题、积极构思、提出要求、积极评价五个方面简要阐述如何指导小学生进行英语写作。
关键词：写作教学；问题；策略
中图分类号：G623.3文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）09-060-1
听、说、读、写是小学英语教学的主要目标之一，其中的写是一个很重要的环节。纵观小学英语教学，学生的作文教学存在很多问题：
一、存在问题
1.教师对写作教学的重视不够。
小学英语写作教学之所以难上一个台阶，与其在卷面上所占分值少，有密切的关系。因为小学英语试卷中考试时作文分值一般占5～8分。好多教师认为抓好英语其他方面的教学更重要，而轻视小学英语的写作教学。如：在课堂教学中的英语单词，句型的口头训练，英语歌谣的反复诵读，文本的深入表演等，这些训练都有一定的趣味性，不像写作教学枯燥又费时。所以好多小学英语老师只布置学生写一写，或是直接提供一篇范文，让学生背诵。这就导致，学生胡乱应付，提不起兴趣，只是完成老师布置的背诵任务，达不到写作的效果，更谈不上有何创新了。
2.学生制定的写作目标不明确。
有的老师，一节课上下来，就立即布置学生写与本节课相关联的写作，完全不关注学生已有的和未有的经验，完全就是模仿。在教学实践中发现，有相当一部分学生，在这种情况下，只把文本中的个别单词稍作改动，其他内容照抄一遍，这样的“写作现象”特别严重。其实写作是来源于生活的，没有学生内心的真实体验，就谈不上把它用文字表达出来，更谈不上生动、有趣。教师在布置学生写作文时，一定要明确给学生目标，放手让学生写，不用多，哪怕是5句，6句话，只要是源于他的内心，就会有实在性的意义。
3.写作评价的形式不丰富。
习惯于作业批改中的A、B、C等级划分，学生对评分标准已经习以为常了。怎样能在评价的环节中，激起学生的写作兴趣，这就要求我们英语教师在批改学生的作文时，要尽量多样化，不要拘泥于学生的作文属于哪个等级，或是其单词是否书写工整。教师应该从多维度去评价学生的小作文。学生写语文作文不容易，写英语小作文更不容易。所以教师要多激励学生，给他们以写作的动力，在此基础上再去有更深的要求。比如单词书写的是否工整，语法知识的正确运用，句子的语顺等问题。
二、解决策略
针对以上小学英语写作教学中存在的问题，本文，笔者以苏教版教材六年级上册Unit 6 《Keep the city clean》为例，简要介绍如何指导学生完成一篇英语写作，写作教学步骤如下：
1.确立话题。
依据苏教版教材六年级上册Unit 6 《Keep the city clean》Story time中的对话教学，我让学生仔细观察题目，仔细阅读文本，根据本单元的内容选择合适的写作题目。由于这个单元的话题与学生的生活息息相关，学生有兴趣，写起来有话说。在教师的引领下，学生思考讨论出了好多话题，由于school是大家所熟知的地方，所以最终以《How to keep our school clean》为例指导学生写作文。
2.认真审题。
审题不仅要读懂题目，而且更重要的是要通过话题，看到话题内在所包含的信息内容，并把这些零碎的内容组织，构思成一个小语篇。在认真阅读过Unit 6 《Keep the city clean》Story time中的对话后，教师让学生分析文本内容，并试着归纳，进而教师作写法指导，提问：问题1：Why should we keep our school clean？在学生讨论得出结论后，进一步提问，问题2：What should we not do in our school？这个问题的回答，可以模仿文本中的内容。这些问题的提出给学生明确的写作思路。实践证明，在这些问题提出后，大部分学生都下笔很快，而且有内容可写。而接下来的作文内容只需要教师稍作点播就可。
3.积极构思。
这个环节就是让学生依据先前教师的提问，以及与其他同学的讨论，有选择性地使用，根据自己掌握的知识程度，有条理、层次分明地进行表达，把自己要写的内容进行梳理，形成文字表述。
教师的问题：1.Why should we keep our school clean？班级A学生给出了一个很好的回答：The school is our home. We should protect it. 问题2：What should we not do in our school？的回答是引领这篇作文的源泉，在校园里不该做哪些事？进而提出问题2：How to keep our school clean？学生们对问题的回答也是很全面，如A学生的构思：To keep our clean， we can do many things. We shouldnt throw too much plastic. Rubbish and plastic make the school messy and dirty.而对于怎样保持学校的干净，学生们的想法也很切合实际，表达出了他们内心的想法，如A学生的构思：We should put plastic in the bin. We can plant more trees in the garden and grow some beautiful flowers.等。
4.提出要求。
在学生的思路明确后，开始书写时，教师要给学生提出一些英语作文书写要求。包括：题目的正确书写格式、字母大小写的要求、英语标点符号的正确运用。这样可以使学生的小作文越来越规范。教师还要适当地提醒学生对于语法知识的运用并给予适时的指导，这样就不会出现乱写，不规范或全是病句的现象。
5.积极评价。
写作技能的培养是一个长期的过程。教师要为学生构建写作平台，更要对学生的小小成果进行适时的评价。肯定其努力，才能激发出学生写作的兴趣：1.教师可以在批改时，用醒目的符号标出学生书写或用的好的词语，句子，哪怕是一个简单的单词。2.适当地运用鼓励性的语言与文字，不要总是以ABC来分等级。3.同学之间可以互相欣赏彼此的英语小作文，这样做可以汲取别人的优点，同时也能帮助别人适时地纠错。
[参考文献]
[1]缪瑜萍.浅谈小学英语写作教学中的问题与对策.教书育人，2013（31）.
[2]沈娟.小学英语写作教学中的问题及对策分析.校园英语旬刊，2015（25）.
关键词：写作教学；问题；策略
中图分类号：G623.3文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）09-060-1
听、说、读、写是小学英语教学的主要目标之一，其中的写是一个很重要的环节。纵观小学英语教学，学生的作文教学存在很多问题：
一、存在问题
1.教师对写作教学的重视不够。
小学英语写作教学之所以难上一个台阶，与其在卷面上所占分值少，有密切的关系。因为小学英语试卷中考试时作文分值一般占5～8分。好多教师认为抓好英语其他方面的教学更重要，而轻视小学英语的写作教学。如：在课堂教学中的英语单词，句型的口头训练，英语歌谣的反复诵读，文本的深入表演等，这些训练都有一定的趣味性，不像写作教学枯燥又费时。所以好多小学英语老师只布置学生写一写，或是直接提供一篇范文，让学生背诵。这就导致，学生胡乱应付，提不起兴趣，只是完成老师布置的背诵任务，达不到写作的效果，更谈不上有何创新了。
2.学生制定的写作目标不明确。
有的老师，一节课上下来，就立即布置学生写与本节课相关联的写作，完全不关注学生已有的和未有的经验，完全就是模仿。在教学实践中发现，有相当一部分学生，在这种情况下，只把文本中的个别单词稍作改动，其他内容照抄一遍，这样的“写作现象”特别严重。其实写作是来源于生活的，没有学生内心的真实体验，就谈不上把它用文字表达出来，更谈不上生动、有趣。教师在布置学生写作文时，一定要明确给学生目标，放手让学生写，不用多，哪怕是5句，6句话，只要是源于他的内心，就会有实在性的意义。
3.写作评价的形式不丰富。
习惯于作业批改中的A、B、C等级划分，学生对评分标准已经习以为常了。怎样能在评价的环节中，激起学生的写作兴趣，这就要求我们英语教师在批改学生的作文时，要尽量多样化，不要拘泥于学生的作文属于哪个等级，或是其单词是否书写工整。教师应该从多维度去评价学生的小作文。学生写语文作文不容易，写英语小作文更不容易。所以教师要多激励学生，给他们以写作的动力，在此基础上再去有更深的要求。比如单词书写的是否工整，语法知识的正确运用，句子的语顺等问题。
二、解决策略
针对以上小学英语写作教学中存在的问题，本文，笔者以苏教版教材六年级上册Unit 6 《Keep the city clean》为例，简要介绍如何指导学生完成一篇英语写作，写作教学步骤如下：
1.确立话题。
依据苏教版教材六年级上册Unit 6 《Keep the city clean》Story time中的对话教学，我让学生仔细观察题目，仔细阅读文本，根据本单元的内容选择合适的写作题目。由于这个单元的话题与学生的生活息息相关，学生有兴趣，写起来有话说。在教师的引领下，学生思考讨论出了好多话题，由于school是大家所熟知的地方，所以最终以《How to keep our school clean》为例指导学生写作文。
2.认真审题。
审题不仅要读懂题目，而且更重要的是要通过话题，看到话题内在所包含的信息内容，并把这些零碎的内容组织，构思成一个小语篇。在认真阅读过Unit 6 《Keep the city clean》Story time中的对话后，教师让学生分析文本内容，并试着归纳，进而教师作写法指导，提问：问题1：Why should we keep our school clean？在学生讨论得出结论后，进一步提问，问题2：What should we not do in our school？这个问题的回答，可以模仿文本中的内容。这些问题的提出给学生明确的写作思路。实践证明，在这些问题提出后，大部分学生都下笔很快，而且有内容可写。而接下来的作文内容只需要教师稍作点播就可。
3.积极构思。
这个环节就是让学生依据先前教师的提问，以及与其他同学的讨论，有选择性地使用，根据自己掌握的知识程度，有条理、层次分明地进行表达，把自己要写的内容进行梳理，形成文字表述。
教师的问题：1.Why should we keep our school clean？班级A学生给出了一个很好的回答：The school is our home. We should protect it. 问题2：What should we not do in our school？的回答是引领这篇作文的源泉，在校园里不该做哪些事？进而提出问题2：How to keep our school clean？学生们对问题的回答也是很全面，如A学生的构思：To keep our clean， we can do many things. We shouldnt throw too much plastic. Rubbish and plastic make the school messy and dirty.而对于怎样保持学校的干净，学生们的想法也很切合实际，表达出了他们内心的想法，如A学生的构思：We should put plastic in the bin. We can plant more trees in the garden and grow some beautiful flowers.等。
4.提出要求。
在学生的思路明确后，开始书写时，教师要给学生提出一些英语作文书写要求。包括：题目的正确书写格式、字母大小写的要求、英语标点符号的正确运用。这样可以使学生的小作文越来越规范。教师还要适当地提醒学生对于语法知识的运用并给予适时的指导，这样就不会出现乱写，不规范或全是病句的现象。
5.积极评价。
写作技能的培养是一个长期的过程。教师要为学生构建写作平台，更要对学生的小小成果进行适时的评价。肯定其努力，才能激发出学生写作的兴趣：1.教师可以在批改时，用醒目的符号标出学生书写或用的好的词语，句子，哪怕是一个简单的单词。2.适当地运用鼓励性的语言与文字，不要总是以ABC来分等级。3.同学之间可以互相欣赏彼此的英语小作文，这样做可以汲取别人的优点，同时也能帮助别人适时地纠错。
[参考文献]
[1]缪瑜萍.浅谈小学英语写作教学中的问题与对策.教书育人，2013（31）.
[2]沈娟.小学英语写作教学中的问题及对策分析.校园英语旬刊，2015（25）.