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课程改革实施以来，我们发现，课堂变得活跃了，孩子们胆子变大了，都敢于提问，敢于发表自己的意见和看法了。但是，在低年级课堂，我却发现许多现状不容乐观：当一个孩子的发言还没完，旁边的孩子却迫不及待地举起了小手，大声嚷到：“老师，我来，我来……”。当教师指名一位学生回答时，其余举手的同学都异口同声地叹起气来，垂头丧气，根本顾不了听讲；当老师讲得津津有味时，学生却在旁若无人地干着自己的事……
活跃的数学课堂是新课程所倡导的。善于倾听又是现代人必备的素质之一，它体现了对人起码的尊重。对于学习个体的学生来说，光有表达是不够的，要知道如何倾听别人的意见也是一种重要的学习技能，更是学生综合素养的体现。教师要善于创设情境，激活儿童心态，使学生学会表达、学会倾听、学会相互尊重，并在课堂教学中精心设计交往活动，引发学生对问题进行思考，在理解的基础上相互辨论，启发学生多角度地思考，开展互补式的信息交流。我们的学生，只有做到了在课堂上认真倾听老师的讲课、倾听同学的发言，才能积极有效地参与学习活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力；也只有这样，教师才能保证教学活动有效地开展。课堂的活跃才真实。
低年级的孩子，在课堂上大多注意力不集中，这是他们的心理、年龄特点所决定的。上课"调皮"，课堂上说说笑笑，对于别人的发言不善于倾听。作为一名教师，我们应该根据学生的年龄、心理特点，培养和引导学生学会倾听。
1.语言渲染，强化倾听意识
新课程标准的实施，将教育从不同的层面打开，从被动走向开放的状态，加速了实现人才培养模式的新变革。我想教师应放下“架子”把自己看成是教学过程的组织者，认真地倾听学生的讨论与思考过程，真正成为数学活动的组织者、引领者、参与者与合作者。从而达到：“教学相长”。教师要学会倾听学生的发言，欣赏他们思维的闪光点。低年级孩子常常以教师为榜样，教师认真倾听，孩子们也会学习教师认真倾听的习惯。
2.在丰富多彩的活动中激发倾听兴趣
兴趣永远是学生最好的老师，倾听对于活泼、好动的孩子来说是无趣的。作为一名教师，要想方设法从这种无趣中帮助学生寻找和创造乐趣。而对于低年级的孩子来说，奖励和游戏最能够引起他们的兴趣。不难看出，我们很多老师在教学中都善于鼓励、奖励。如“小红花、聪明星、笑脸”等，但要注意奖励的及时性和公正性。只有这样，才能促成学生倾听习惯的养成，才能保证学生倾听能力的可持续发展。
3.从学生实际出发，在有效的教学中及时提醒，培养倾听习惯
3.1 建立民主、和谐的师生关系，创设轻松的学习氛围
心理学研究表明：学生在心情放松，没有压力的情况下，才会精神振奋、思维活跃。《数学课程标准》指出：“学生是主体，教师是学生教学活动的组织者，引导者和亲密的合作伙伴。”
作为学生他们渴求老师的爱，想使自己成为老师心目中的好孩子，这是他们的行为动机和迫切需要。所谓亲其师而信其道，学生往往因为喜欢哪位老师，也就会做到认真倾听他的讲课。所以老师要努力以朋友的身份和学生交谈，用亲切的眼神、细微的动作，和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵间的差距。比如，上课时教师面带着微笑走进教室；课堂上善于发现每个学生的闪光点；当孩子们认真倾听，用心思考，回答并提出各种问题时，就用真诚的话语鼓励他们，亲亲他们的小脸，摸摸他们的小脑袋。这时候的孩子笑得是多么的甜。营造充满师生情感的课堂，孩子们不知不觉地乐在其中，学生何乐而不倾听呢？
3.2 正面引导，有效提醒
小孩子好动，表现欲强，绝大多数喜欢别人听自己说，而没有耐心去听别人说，因而课堂上常常是一学生在回答问题，另外的同学却在干别的事情……因为他们觉得自己没事可做，认为这不关他的事，教师这时应该给学生明确目标：当别人正在发表自己的见解时，自己应该做什么？告诉他们“听”也是目标，在“听”中他们能发现更多的问题，在“听”中还能激起他们思维的火花。
3.3 从学生实际出发，进行有效教学
苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”低年级的教材中，引入了许多学生喜闻乐见的卡通形象和贴近学生情境图，教师要充分利用这些教学资源，激发学生的学习兴趣。还可以根据学生的生理、心理特点，结合课题引入一定的故事，激发学习兴趣。此外，也可以结合教学内容适时开展各种形式的游戏来吸引学生的注意力，同样能收到很好的效果。
3.4 生生互相提醒，建立倾听表达的规则
学生是一个发展中的人，是一个发展很不平衡的人，他们有智力的差异，有性格的差异。作为老师要尊重差异性，尊重多样性，相信差异就是资源，努力创设人人参与的机会，使不同的学生在学习过程中都有提高。如今，自主探究、合作学习已成为当前课堂教学中一种主要的学习方式。这样的课堂，学生相互交流的机会多了，老师可以就此契机与小朋友共同商议，确定倾听与表达的一些规则。
教师要以身示范，注意学法指导，加强常规训练。
学生良好的学习习惯大多是模仿老师养成的。因此教师要做好表率，以身示范。做到自己表达要规范，清楚到位，给学生以榜样。小到一个数字一个符号的正确书写，一句简单的话都要细细的备，清清楚楚地教给学生，并有意识地把时间和空间留给学生，耐心地让小朋友发表自己的意见和想法。认真倾听他们的每一句发言，真正把学习的主动权交给学生。
常言说：“冰冻三尺，非一日之寒。”既然是一种新的学习习惯，我们教师除了有意识的去培养，去提醒，去督促学生养成，还要坚持，坚持到每一节课，坚持到每一个活动。在平时的教学中，只要老师们善于捕捉教育契机，适时引导，就能使学生逐步养成倾听老师讲解、倾听别人意见的良好习惯。学会倾听，会使我们的课堂教学更生动、更精彩，会使我们的学生真正成为学习的主人。
活跃的数学课堂是新课程所倡导的。善于倾听又是现代人必备的素质之一，它体现了对人起码的尊重。对于学习个体的学生来说，光有表达是不够的，要知道如何倾听别人的意见也是一种重要的学习技能，更是学生综合素养的体现。教师要善于创设情境，激活儿童心态，使学生学会表达、学会倾听、学会相互尊重，并在课堂教学中精心设计交往活动，引发学生对问题进行思考，在理解的基础上相互辨论，启发学生多角度地思考，开展互补式的信息交流。我们的学生，只有做到了在课堂上认真倾听老师的讲课、倾听同学的发言，才能积极有效地参与学习活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力；也只有这样，教师才能保证教学活动有效地开展。课堂的活跃才真实。
低年级的孩子，在课堂上大多注意力不集中，这是他们的心理、年龄特点所决定的。上课"调皮"，课堂上说说笑笑，对于别人的发言不善于倾听。作为一名教师，我们应该根据学生的年龄、心理特点，培养和引导学生学会倾听。
1.语言渲染，强化倾听意识
新课程标准的实施，将教育从不同的层面打开，从被动走向开放的状态，加速了实现人才培养模式的新变革。我想教师应放下“架子”把自己看成是教学过程的组织者，认真地倾听学生的讨论与思考过程，真正成为数学活动的组织者、引领者、参与者与合作者。从而达到：“教学相长”。教师要学会倾听学生的发言，欣赏他们思维的闪光点。低年级孩子常常以教师为榜样，教师认真倾听，孩子们也会学习教师认真倾听的习惯。
2.在丰富多彩的活动中激发倾听兴趣
兴趣永远是学生最好的老师，倾听对于活泼、好动的孩子来说是无趣的。作为一名教师，要想方设法从这种无趣中帮助学生寻找和创造乐趣。而对于低年级的孩子来说，奖励和游戏最能够引起他们的兴趣。不难看出，我们很多老师在教学中都善于鼓励、奖励。如“小红花、聪明星、笑脸”等，但要注意奖励的及时性和公正性。只有这样，才能促成学生倾听习惯的养成，才能保证学生倾听能力的可持续发展。
3.从学生实际出发，在有效的教学中及时提醒，培养倾听习惯
3.1 建立民主、和谐的师生关系，创设轻松的学习氛围
心理学研究表明：学生在心情放松，没有压力的情况下，才会精神振奋、思维活跃。《数学课程标准》指出：“学生是主体，教师是学生教学活动的组织者，引导者和亲密的合作伙伴。”
作为学生他们渴求老师的爱，想使自己成为老师心目中的好孩子，这是他们的行为动机和迫切需要。所谓亲其师而信其道，学生往往因为喜欢哪位老师，也就会做到认真倾听他的讲课。所以老师要努力以朋友的身份和学生交谈，用亲切的眼神、细微的动作，和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵间的差距。比如，上课时教师面带着微笑走进教室；课堂上善于发现每个学生的闪光点；当孩子们认真倾听，用心思考，回答并提出各种问题时，就用真诚的话语鼓励他们，亲亲他们的小脸，摸摸他们的小脑袋。这时候的孩子笑得是多么的甜。营造充满师生情感的课堂，孩子们不知不觉地乐在其中，学生何乐而不倾听呢？
3.2 正面引导，有效提醒
小孩子好动，表现欲强，绝大多数喜欢别人听自己说，而没有耐心去听别人说，因而课堂上常常是一学生在回答问题，另外的同学却在干别的事情……因为他们觉得自己没事可做，认为这不关他的事，教师这时应该给学生明确目标：当别人正在发表自己的见解时，自己应该做什么？告诉他们“听”也是目标，在“听”中他们能发现更多的问题，在“听”中还能激起他们思维的火花。
3.3 从学生实际出发，进行有效教学
苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”低年级的教材中，引入了许多学生喜闻乐见的卡通形象和贴近学生情境图，教师要充分利用这些教学资源，激发学生的学习兴趣。还可以根据学生的生理、心理特点，结合课题引入一定的故事，激发学习兴趣。此外，也可以结合教学内容适时开展各种形式的游戏来吸引学生的注意力，同样能收到很好的效果。
3.4 生生互相提醒，建立倾听表达的规则
学生是一个发展中的人，是一个发展很不平衡的人，他们有智力的差异，有性格的差异。作为老师要尊重差异性，尊重多样性，相信差异就是资源，努力创设人人参与的机会，使不同的学生在学习过程中都有提高。如今，自主探究、合作学习已成为当前课堂教学中一种主要的学习方式。这样的课堂，学生相互交流的机会多了，老师可以就此契机与小朋友共同商议，确定倾听与表达的一些规则。
教师要以身示范，注意学法指导，加强常规训练。
学生良好的学习习惯大多是模仿老师养成的。因此教师要做好表率，以身示范。做到自己表达要规范，清楚到位，给学生以榜样。小到一个数字一个符号的正确书写，一句简单的话都要细细的备，清清楚楚地教给学生，并有意识地把时间和空间留给学生，耐心地让小朋友发表自己的意见和想法。认真倾听他们的每一句发言，真正把学习的主动权交给学生。
常言说：“冰冻三尺，非一日之寒。”既然是一种新的学习习惯，我们教师除了有意识的去培养，去提醒，去督促学生养成，还要坚持，坚持到每一节课，坚持到每一个活动。在平时的教学中，只要老师们善于捕捉教育契机，适时引导，就能使学生逐步养成倾听老师讲解、倾听别人意见的良好习惯。学会倾听，会使我们的课堂教学更生动、更精彩，会使我们的学生真正成为学习的主人。