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◆摘 要：本文针对校外美术教育发展的现状，对民间美术在校外教育中的开发及实施策略展开探讨，通过发掘和认识永春纸织画，进一步了解当地的民间美术形态，同时感受其本土原创魅力和独特的审美视角。
◆关键词：民间美术;校外教育;永春纸织画;开发;实施策略
中国校外美术教育经过一段时间的发展形成了相应的制度与体系，在青少年发展中有着重要的影响，同时也面临诸多的困惑与挑战。民间美术在千百年来的传承中，逐渐与现代教育走向融合，也为校外美术教育奠定了坚实的基础。因而以下主要从永春纸织画出发，探讨永春纸织画在校外美术教育中的开发与实施，提出具体策略，在做好民间美术传承与发扬基础上，推动民间美术与校外教育走向更完美的融合。
一、永春纸织画在校外美术教育中的开发必要性
民间美术资源作为义务教育阶段美术课程的相关教学内容，对于校外美术教育而言，更是起到了积极地作用。能够让学生更加了解本地区的民间美术，增加对传统文化的认识，让更多的学生进行薪火相传。
（一）有利于永春纸织画的传承
福建闽南侨乡县城永春有一种独特的民间艺术——纸织画，相传始于隋末唐初。它与杭州丝织书、苏州缂丝画、四川竹帘画并称为中国的四大家织。在2011年被列入国家级“非物质文化遗产保护”项目。一千多年的发展，无数代艺人的努力钻研，永春纸织画逐渐形成了犹如“ 雾里看花、隔帘观月”般的审美品格。但由于复杂又保密的制作工艺、传承与发展等诸多原因使其日渐衰微，甚至中断，师徒相传和家族相传是纸织画的主要传承方式，传承人起着重要的作用。
就现状而言，民间美术的命运在很大程度上决定了民间美术的传承现状。然而，民间美术的传承如果仅由民间美术的消逝来决定的话是不可取的。因为它需要更多人参与其中，同时也需要政府机构、教育机构、社区团体的共同协助，才能把保护工作落到实处。而校外美术教育可以在纸织画的传承中尽绵薄之力，例如：可以邀请纸织画传承人进课堂，传授纸织画的相关知识，让更多学生了解纸织画，使其代代相传等。
（二）有利于校外美术教育特色课程形成
民间美術与当地民俗、民风、物质创造、手工劳作是密切联系的，将其融入校外美术教育有助于当地特色课程的形成。以永春纸织画为例，可将其融入到校外美术课程中去，围绕本地区纸织画的发展概况，让学生在耳闻目染中感受民间美术的内涵，完成课程的挖掘与开发，从而提高当地校外美术的教学水平。
因此，校外美术课程选择学生日常生活中熟悉的民间美术资源，将学生有限的关注力聚焦在教师设置的探索、观察的视觉情境中，而不再陷入单纯的技法体验，让其身临其境的观察、行为实施没有了阻碍，达到了蔡元培先生提出的“陶养性灵，使之日进于高尚者”之效。
二、永春纸织画在校外美术教育中的开发及实施策略
永春纸织画在校外美术教育中的开发及实施需要从民间美术本身入手，结合校本课程的具体架构，保证在完成课程具体实施后做好评价。基于此，笔者结合自身经验提出以下开发及实施策略。
（一）校本架构
这里提到的校本架构是对民间美术的涉猎与研习。民间美术在校外美育中的教学内容主要有以下几方面：①民间工艺;②传统的民间绘画及建筑;③由传统民俗衍生出的视觉现象等。而永春纸织画属于民间工艺范畴，其校本课程的开发根本目的是让学生感受民间美术的内涵，最终产生民族精神认同感，让学生在校外美术教学中感受民间美术的价值，最终实现学生人文素养和创造能力的提高。因此，永春纸织画课程的开发需要设置一个总目标，在课程的实施方面，通过学生对民间美术的学习体验，提高学生的综合实践能力和探究问题的能力。
（二）课程实施
在课程实施阶段，永春纸织画在校外美术校本课程的开发与实施中需要从以下几方面入手：①教师自身对永春纸织画文化有明确认知，美术教师作为教学主体，在开展纸织画校本课程的开发中应该对纸织画艺术有一个相对全面的了解，进而增强自身在校本课程中的引导作用，保证校外美术高质量的教学实践。教师在开展纸织画所表现出的内在思想做引导，从而让学生更深层次地理解。②注意纸织画校本课程与其他学科的融合，与其他学科相互渗透。例如在开展纸织画课程教学的过程中，可以与绘画、设计、音乐等融入其中。由于纸织画给人一种犹如雾中观花，经纬朦胧的感觉，这就让我们联想到“印象派”画家莫奈油画作品里那具有代表性的光与色，在讲解纸织画艺术特色时可与“印象派”结合起来，并让学生将自己的作品融入纸织画元素呈现出来。纸织画本身要求动手能力与想象力，良好的引导对学生了解纸织画作用显著，学生会更加主动地学习与探索。
（三）课程评价
课程评价是为了检验校外美育中纸织画课程的开发与实施情况，但评价的过程需要高度关注，保证评价课程能激励学生全面、持续、健康的发展，突出学生的主体地位，增强学生自信心，更好地接受民间美术及纸织画课程，达到教学的有效评价。笔者认为围绕以下几方面实施：①进行学习目的性教育，形成正确的学习动机;②设计新颖的教学内容、灵活的教法激发学习兴趣;③实施分层次教学，让每个学生都有成功的机会。通过这样的有效评价，为纸织画课程在校外美育中的渗透提供保障。
校外教育中美育之所以能起到重要作用，在于它对青少年起到了潜移默化的作用。因此，将民间美术作为资源引进校外美育中可以使学生在身临其境中感受喜闻乐见的、不一样的地域风情，在不知不觉中受到其中情理的感化与影响，正如梁启超先生所说的“熏浸之力，在使感受者不觉”，这也正是美育所要追求的。而随着当地经济的不断发展，社会对民间美术的关注也逐步提高，相信永春纸织画也能在校外美术教育中开辟一条敞亮的文化之路，使学生在学习的过程中，感受民间美术的魅力。
参考文献
[1]蔡元培.蔡元培美学文选[M].北京大学出版社，1983.
作者简介
方琳（1988.11—），女，福建省泉州市人，硕士研究生，中小学二级教师，科室：泉州市青少年宫，研究方向：中国画。
◆关键词：民间美术;校外教育;永春纸织画;开发;实施策略
中国校外美术教育经过一段时间的发展形成了相应的制度与体系，在青少年发展中有着重要的影响，同时也面临诸多的困惑与挑战。民间美术在千百年来的传承中，逐渐与现代教育走向融合，也为校外美术教育奠定了坚实的基础。因而以下主要从永春纸织画出发，探讨永春纸织画在校外美术教育中的开发与实施，提出具体策略，在做好民间美术传承与发扬基础上，推动民间美术与校外教育走向更完美的融合。
一、永春纸织画在校外美术教育中的开发必要性
民间美术资源作为义务教育阶段美术课程的相关教学内容，对于校外美术教育而言，更是起到了积极地作用。能够让学生更加了解本地区的民间美术，增加对传统文化的认识，让更多的学生进行薪火相传。
（一）有利于永春纸织画的传承
福建闽南侨乡县城永春有一种独特的民间艺术——纸织画，相传始于隋末唐初。它与杭州丝织书、苏州缂丝画、四川竹帘画并称为中国的四大家织。在2011年被列入国家级“非物质文化遗产保护”项目。一千多年的发展，无数代艺人的努力钻研，永春纸织画逐渐形成了犹如“ 雾里看花、隔帘观月”般的审美品格。但由于复杂又保密的制作工艺、传承与发展等诸多原因使其日渐衰微，甚至中断，师徒相传和家族相传是纸织画的主要传承方式，传承人起着重要的作用。
就现状而言，民间美术的命运在很大程度上决定了民间美术的传承现状。然而，民间美术的传承如果仅由民间美术的消逝来决定的话是不可取的。因为它需要更多人参与其中，同时也需要政府机构、教育机构、社区团体的共同协助，才能把保护工作落到实处。而校外美术教育可以在纸织画的传承中尽绵薄之力，例如：可以邀请纸织画传承人进课堂，传授纸织画的相关知识，让更多学生了解纸织画，使其代代相传等。
（二）有利于校外美术教育特色课程形成
民间美術与当地民俗、民风、物质创造、手工劳作是密切联系的，将其融入校外美术教育有助于当地特色课程的形成。以永春纸织画为例，可将其融入到校外美术课程中去，围绕本地区纸织画的发展概况，让学生在耳闻目染中感受民间美术的内涵，完成课程的挖掘与开发，从而提高当地校外美术的教学水平。
因此，校外美术课程选择学生日常生活中熟悉的民间美术资源，将学生有限的关注力聚焦在教师设置的探索、观察的视觉情境中，而不再陷入单纯的技法体验，让其身临其境的观察、行为实施没有了阻碍，达到了蔡元培先生提出的“陶养性灵，使之日进于高尚者”之效。
二、永春纸织画在校外美术教育中的开发及实施策略
永春纸织画在校外美术教育中的开发及实施需要从民间美术本身入手，结合校本课程的具体架构，保证在完成课程具体实施后做好评价。基于此，笔者结合自身经验提出以下开发及实施策略。
（一）校本架构
这里提到的校本架构是对民间美术的涉猎与研习。民间美术在校外美育中的教学内容主要有以下几方面：①民间工艺;②传统的民间绘画及建筑;③由传统民俗衍生出的视觉现象等。而永春纸织画属于民间工艺范畴，其校本课程的开发根本目的是让学生感受民间美术的内涵，最终产生民族精神认同感，让学生在校外美术教学中感受民间美术的价值，最终实现学生人文素养和创造能力的提高。因此，永春纸织画课程的开发需要设置一个总目标，在课程的实施方面，通过学生对民间美术的学习体验，提高学生的综合实践能力和探究问题的能力。
（二）课程实施
在课程实施阶段，永春纸织画在校外美术校本课程的开发与实施中需要从以下几方面入手：①教师自身对永春纸织画文化有明确认知，美术教师作为教学主体，在开展纸织画校本课程的开发中应该对纸织画艺术有一个相对全面的了解，进而增强自身在校本课程中的引导作用，保证校外美术高质量的教学实践。教师在开展纸织画所表现出的内在思想做引导，从而让学生更深层次地理解。②注意纸织画校本课程与其他学科的融合，与其他学科相互渗透。例如在开展纸织画课程教学的过程中，可以与绘画、设计、音乐等融入其中。由于纸织画给人一种犹如雾中观花，经纬朦胧的感觉，这就让我们联想到“印象派”画家莫奈油画作品里那具有代表性的光与色，在讲解纸织画艺术特色时可与“印象派”结合起来，并让学生将自己的作品融入纸织画元素呈现出来。纸织画本身要求动手能力与想象力，良好的引导对学生了解纸织画作用显著，学生会更加主动地学习与探索。
（三）课程评价
课程评价是为了检验校外美育中纸织画课程的开发与实施情况，但评价的过程需要高度关注，保证评价课程能激励学生全面、持续、健康的发展，突出学生的主体地位，增强学生自信心，更好地接受民间美术及纸织画课程，达到教学的有效评价。笔者认为围绕以下几方面实施：①进行学习目的性教育，形成正确的学习动机;②设计新颖的教学内容、灵活的教法激发学习兴趣;③实施分层次教学，让每个学生都有成功的机会。通过这样的有效评价，为纸织画课程在校外美育中的渗透提供保障。
校外教育中美育之所以能起到重要作用，在于它对青少年起到了潜移默化的作用。因此，将民间美术作为资源引进校外美育中可以使学生在身临其境中感受喜闻乐见的、不一样的地域风情，在不知不觉中受到其中情理的感化与影响，正如梁启超先生所说的“熏浸之力，在使感受者不觉”，这也正是美育所要追求的。而随着当地经济的不断发展，社会对民间美术的关注也逐步提高，相信永春纸织画也能在校外美术教育中开辟一条敞亮的文化之路，使学生在学习的过程中，感受民间美术的魅力。
参考文献
[1]蔡元培.蔡元培美学文选[M].北京大学出版社，1983.
作者简介
方琳（1988.11—），女，福建省泉州市人，硕士研究生，中小学二级教师，科室：泉州市青少年宫，研究方向：中国画。