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摘要：小学语文识字教学过程中，教师应该注重初读，发掘学生的想象力，通过游戏识字，猜谜识字，形象识字等方式进行教学，同时加强学生之间的合作学习，激发学生的学习主动性，从而使学生全身心的投入到学习中。
关键词：小学语文;识字教学;心得
中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）O6-0144-01
引言：随着汉语在世界上的影响力逐渐提升，越来越多的人开始学习汉语。从会识字开始，一点一点的积累到现在都是为了以后向更高的迈去。老师教我们识字，而学生们的水平就是检验老师的教学成果。
1.注重初读，发掘学生的想象力
在名著《老子》中有过一句话大概意思就是，你教给人知识不如教给他如何学习，让他自己从中领悟，自己摸索出来的比你直接给他的，他更能记得牢固。一样的道理，学生学习不只是为了会做，更多的是学习方法。而老师也不只是单纯的教会这个词怎么讀，怎么写。是教给学生在看到这一类词时都会读，教给他们如何学习，开发他们的大脑，让他们有意识的自己去学，而不是逼着他们去学。这也就是变相的让老师自己给自己充电，多学习一些方法，增加学生的记忆。
就好比一些简单的字，我们可以把简单的字教给他们让他们自己扩展思维想跟这些字类似的。比如，“天”去掉上边的一横就是“大”，而“天”出头就是“夫气“大”加上一点就变成了“太”、而部首“木”两个合在一起就是“林”、三个合在一起就是“森”。这样的记忆会让学生们感到很有趣，他们自己也会主动去尝试别的字，而老师也可以忙一忙把这些简单的字整理，下，写到卡片上，通过玩游戏的方法让学生们自己组合，让他们充分发挥自己的现象力。
2.采取多元化的游戏教学方式
父母是孩子的第一位老师，而第二位老师就是“兴趣”。孩子的喜欢是任何老师都教不了的，只有孩子自己喜欢他才会主动去学习，主动学习的学生往往会比被动学习的学生学得快，学习要好。所以，在孩子一接触汉字的时候，不要盲目的急于让孩子识字，要先培养孩子的识字乐趣。
2.1 游戏识字
有人曾说过：在孩子的眼中学习就是相当于玩，一边玩一边学习是孩子们最喜欢的一种状态。所以说老师将游戏与学习结合到一起更适合低年级的学生们，他们本来就是热衷于玩，不让玩他们就不会好好学习，甚至对学习产生厌恶。所以老师在课堂上可以适当的加入一些游戏，使课堂变得生动，还激发学生的积极性，提高教学质量。比如，制造一些卡片让小朋友们拿着，卡片上有单独的字，也有偏旁，这样就可以让他们玩的同时还要用偏旁组成别的字，例如：“羊”加上不同的部首就会是不一样的字，“样”、“痒”、“洋”。在孩子们看来就跟变魔术似的，更能激起他们的识字兴趣，还能知道并了解汉字的一点点规律。
2.2 谜语识字
还记得小时候开运动会的时候，猜谜语给奖品，那时候的积极性特别高，绞尽脑汁在想是哪个字，甚至把所有的字都会想一遍。比如：才走就关门（闭）;半个月亮（胖）;夫子不出头（天）等等。不仅如此，学生们还可以自己出谜语让别人来猜，这样更能让学生参加进来，发挥自己的现象力，在玩的同时还能把所学的字加深一下印象。这样的教学方法不是更容易让学生们接受吗？
2.3 形象识字
小孩子们在刚接触学习时是懵懂的，老师教给他的字，当时是记住了，过后一问全忘了。这就要老师们想办法了，可以通过他们现在的思维简单，模仿能力强来想招。可以把一些简单的字画成画让孩子们学;还可以把字跟生活联系起来，这样更能方便学生们理解;也可以把一些字用现代科技做成动画的形式帮助学生记忆。
3.传授识字方法技巧.让学生学会识字
传统的识字方法已经不能满足现在的学生了。不能只教给他们这个字怎么读了，必须把识字的技巧教给他们。虽说学生有兴趣能使学习事半功倍，但掌握技巧更是关键所在。一旦掌握了关键所在，学生们的潜意识里就会想要认识更多的字，这更能使他们的语文有所提高。
3.1 归类法
中国的汉字各式各样，字一样但读音不同多的是，但这并不代表着无迹可寻，它还是有一定的规律的。在以前有很多的象形字、指示字、会意字、形声字等，而形声字则是用的最多的。所以，在学习中我们可以将字归类去方便学生们记忆。例如：杨、松、柏、柳、梅等这些都是带有“木”字旁的，都是与树木有关的。老师写出了这些可以让学生们试着发散他们的思维想想还有哪些带“木”的字，这样不仅可以把课本上该学的字学了，还能让学生自己扩展不少的字，还能知道类似的字，也能进行这样的归类。归类还可以分为左右结构、上下结构、半包围结构等，并且举一些例子，让学生根据例子再写一些类似的字，扩展学生识字的范围，掌握识字技巧，提高识字效率。
3.2 复习法
“冰冻三尺，非一日之寒”，“滴水石穿，非一日之功”这两句话的意思就是不管干什么都并非一朝一夕就能完成的，而是一个长期的过程。就比如学习，今夭学了一个字，如果以后都不在用不再记，那么用不了多长时间就会完全忘记。而忘记是一个过程，是由快到慢的一个阶段性遗忘。要想记牢就需要每过一段时间来温习一遍巩固一下。比如，老师可以让学生先会正确的读，再会写，再过一两天可以在进行提问或默写以此巩固以前所学习的。还有，可以通过比赛的活动进行书写大赛，既能调动起学生的积极性，又能让学生可以工整的书写出来，在欢快的气氛中达到复习的效果，加深对汉字的记忆。
总之，上学就是为了学习，而学习就跟盖楼一样，地基是最基本的，学习上识字就是它的地基。老师就是要一步步的引导学生了解汉字，认识汉字，提高对汉字的兴趣。所以，老师要做的就是继续激发学生的潜能，让学生们渴望识字，只为了更好的阅读，还可以让学生们通过字典认识到更多的字，这就需要所有的教师们多多探索了。
参考文献：
[1]苏会娜.小学语文识字教学初探（J].学周刊.2016（03）：05-09.
[2]赵江云.论小学语文识字教学[J].学周刊.2016（02）：13-15.
关键词：小学语文;识字教学;心得
中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）O6-0144-01
引言：随着汉语在世界上的影响力逐渐提升，越来越多的人开始学习汉语。从会识字开始，一点一点的积累到现在都是为了以后向更高的迈去。老师教我们识字，而学生们的水平就是检验老师的教学成果。
1.注重初读，发掘学生的想象力
在名著《老子》中有过一句话大概意思就是，你教给人知识不如教给他如何学习，让他自己从中领悟，自己摸索出来的比你直接给他的，他更能记得牢固。一样的道理，学生学习不只是为了会做，更多的是学习方法。而老师也不只是单纯的教会这个词怎么讀，怎么写。是教给学生在看到这一类词时都会读，教给他们如何学习，开发他们的大脑，让他们有意识的自己去学，而不是逼着他们去学。这也就是变相的让老师自己给自己充电，多学习一些方法，增加学生的记忆。
就好比一些简单的字，我们可以把简单的字教给他们让他们自己扩展思维想跟这些字类似的。比如，“天”去掉上边的一横就是“大”，而“天”出头就是“夫气“大”加上一点就变成了“太”、而部首“木”两个合在一起就是“林”、三个合在一起就是“森”。这样的记忆会让学生们感到很有趣，他们自己也会主动去尝试别的字，而老师也可以忙一忙把这些简单的字整理，下，写到卡片上，通过玩游戏的方法让学生们自己组合，让他们充分发挥自己的现象力。
2.采取多元化的游戏教学方式
父母是孩子的第一位老师，而第二位老师就是“兴趣”。孩子的喜欢是任何老师都教不了的，只有孩子自己喜欢他才会主动去学习，主动学习的学生往往会比被动学习的学生学得快，学习要好。所以，在孩子一接触汉字的时候，不要盲目的急于让孩子识字，要先培养孩子的识字乐趣。
2.1 游戏识字
有人曾说过：在孩子的眼中学习就是相当于玩，一边玩一边学习是孩子们最喜欢的一种状态。所以说老师将游戏与学习结合到一起更适合低年级的学生们，他们本来就是热衷于玩，不让玩他们就不会好好学习，甚至对学习产生厌恶。所以老师在课堂上可以适当的加入一些游戏，使课堂变得生动，还激发学生的积极性，提高教学质量。比如，制造一些卡片让小朋友们拿着，卡片上有单独的字，也有偏旁，这样就可以让他们玩的同时还要用偏旁组成别的字，例如：“羊”加上不同的部首就会是不一样的字，“样”、“痒”、“洋”。在孩子们看来就跟变魔术似的，更能激起他们的识字兴趣，还能知道并了解汉字的一点点规律。
2.2 谜语识字
还记得小时候开运动会的时候，猜谜语给奖品，那时候的积极性特别高，绞尽脑汁在想是哪个字，甚至把所有的字都会想一遍。比如：才走就关门（闭）;半个月亮（胖）;夫子不出头（天）等等。不仅如此，学生们还可以自己出谜语让别人来猜，这样更能让学生参加进来，发挥自己的现象力，在玩的同时还能把所学的字加深一下印象。这样的教学方法不是更容易让学生们接受吗？
2.3 形象识字
小孩子们在刚接触学习时是懵懂的，老师教给他的字，当时是记住了，过后一问全忘了。这就要老师们想办法了，可以通过他们现在的思维简单，模仿能力强来想招。可以把一些简单的字画成画让孩子们学;还可以把字跟生活联系起来，这样更能方便学生们理解;也可以把一些字用现代科技做成动画的形式帮助学生记忆。
3.传授识字方法技巧.让学生学会识字
传统的识字方法已经不能满足现在的学生了。不能只教给他们这个字怎么读了，必须把识字的技巧教给他们。虽说学生有兴趣能使学习事半功倍，但掌握技巧更是关键所在。一旦掌握了关键所在，学生们的潜意识里就会想要认识更多的字，这更能使他们的语文有所提高。
3.1 归类法
中国的汉字各式各样，字一样但读音不同多的是，但这并不代表着无迹可寻，它还是有一定的规律的。在以前有很多的象形字、指示字、会意字、形声字等，而形声字则是用的最多的。所以，在学习中我们可以将字归类去方便学生们记忆。例如：杨、松、柏、柳、梅等这些都是带有“木”字旁的，都是与树木有关的。老师写出了这些可以让学生们试着发散他们的思维想想还有哪些带“木”的字，这样不仅可以把课本上该学的字学了，还能让学生自己扩展不少的字，还能知道类似的字，也能进行这样的归类。归类还可以分为左右结构、上下结构、半包围结构等，并且举一些例子，让学生根据例子再写一些类似的字，扩展学生识字的范围，掌握识字技巧，提高识字效率。
3.2 复习法
“冰冻三尺，非一日之寒”，“滴水石穿，非一日之功”这两句话的意思就是不管干什么都并非一朝一夕就能完成的，而是一个长期的过程。就比如学习，今夭学了一个字，如果以后都不在用不再记，那么用不了多长时间就会完全忘记。而忘记是一个过程，是由快到慢的一个阶段性遗忘。要想记牢就需要每过一段时间来温习一遍巩固一下。比如，老师可以让学生先会正确的读，再会写，再过一两天可以在进行提问或默写以此巩固以前所学习的。还有，可以通过比赛的活动进行书写大赛，既能调动起学生的积极性，又能让学生可以工整的书写出来，在欢快的气氛中达到复习的效果，加深对汉字的记忆。
总之，上学就是为了学习，而学习就跟盖楼一样，地基是最基本的，学习上识字就是它的地基。老师就是要一步步的引导学生了解汉字，认识汉字，提高对汉字的兴趣。所以，老师要做的就是继续激发学生的潜能，让学生们渴望识字，只为了更好的阅读，还可以让学生们通过字典认识到更多的字，这就需要所有的教师们多多探索了。
参考文献：
[1]苏会娜.小学语文识字教学初探（J].学周刊.2016（03）：05-09.
[2]赵江云.论小学语文识字教学[J].学周刊.2016（02）：13-15.