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摘 要：写作能够锻炼小学生运用知识的能力，但习作也是小学语文教学中较薄弱的环节。因此在教学过程中，小学语文教师怎样采取有效措施，提高教学质量，构建有效课堂，是相关教师思考的重要问题。阐述了习作教学中构建有效课堂的重要性，提出了构建有效课堂的策略建议，希望为相关研究人士提供一些启示和借鉴。
关键词：小学语文；习作教学；有效课堂
小学语文是学生进入学校初次接触的科目，小学生是否喜欢语文直接影响后续阶段的教学成果。而习作水平高低反映小学生认识事物及运用文字的能力，其重要性不言而喻，因此就需要通过习作教学提高学生的创作水平和能力。但是对于小学语文教学而言，习作教学是教学中的一大难点，怎样构造有效课堂，营造习作教学的氛围，提高语文教师的教学水平，促进学生发展，是本文探究的重要内容。
一、习作教学中构建有效课堂的重要性
21世纪是一个高速运转的时代，人们做事情都比较讲究工作效率，就是能够高效完成相关工作。教育是人类开展活动的一项团体性活动，就应该追求高效工作，那么如何提高小学语文教学的效率，是广大小学语文教师研究的重要课题。假如在小学语文课题教学中，没有处理好课题教学的效率问题，不但会增加小学生的学业负担与心理负担，还会影响小学生的健康发展。为了避免这种事情发生，就必须要构建高效和谐的语文教学，只有建立了和谐高效的语文教学，才能减轻语文教师的教学任务和小学生语文学习的心理负担和心理压力，从而使学生全面、健康地发展，实现新课改对素质教育的目标要求。
二、构建小学语文习作教学有效课堂策略
从前面分析来看，在小学语文教学中构建有效课堂非常重要，直接关系着小学生的能力培养。但是怎样才能够构建有效的教学课堂，是许多语文教师迷茫之初。我总结了多年的教学研究，提出构建有效课堂的策略建议。
1.激发学生学习的积极性
事实上，只要小学生对习作学习具有积极性，就会主动参与到习作教学中，而培养积极性就是激发学生的学习兴趣。爱因斯坦就说过：兴趣是最好的老师。加之小学生的年龄及心理特征，都导致他们比较喜欢接受新鲜事物，对新事物也更具有浓厚的兴趣。因此，教师就应该结合小学生这一特征，在小学语文习作教学中采用寓学于玩，有效激发学生习作学习的积极性和主动性。例如，教学过程中可以创设情境，采用这种教学方式极易激发学生的兴趣，假如要让学生写一篇和动物相关的文章，教师就应该给学生介绍一些较为典型的动物，目前有了多媒体技术，自然也就更加方便，教师可以将学生要写的动物通过多媒体播放出来，并且介绍动物的习性和特征，通过这种模式不但能够让小学生储备知识，还能够给小学生带来一定的灵感。
2.从生活中积累写作素材
对于习作教学而言，观察是教师在教学过程中必须重视的因素，更是小学生具备的重要能力。因此，习作教学中，教師要将观察作为重要的教学点，学生学会观察就能够快速提高小学生的写作水平。从许多小学生写作现状来看，很多学生都是提笔就开始咬笔杆，憋半天也不知道该从何处下笔。因此，小学语文习作教学中，教师就要教授学生多观察生活，多观察周边的各种事物。我认为教师可以从两个方面入手，首先要指导学生多阅读同类型文章，引导学生直观观察相关知识，还要借鉴其他人的写作经验。其次要引导学生从日常生活中积累写作素材，当然语文教师同样可多组织学生开展各种各样丰富多彩的活动，让所有学生都参与进去，从而培养学生的观察能力，让学生学会观察，并将真实感受书写出来。
3.转变写作中的陈旧思想
许多教师在习作教学过程中，依然采用传统的教学模式，这种模式就是一支粉笔、一块黑板，思想既僵化又陈旧，因此要建立有效课堂就必须积极传授习作的基本方法，破除写作教学中的僵化思想。例如，教师在实践教学中，比较常用的方法就是单元学习前就要提出习作题目和要求。然后教师要引导学生运用写作方法把握写作内容，将写作上的指导分散进课文品析之中。同时还要引导学生仿写，当学生掌握了各种习作方法后，对于同一中心题材就要鼓励学生采用多种表现手法进行反映，采用发展求异的思维。采用这种教学方法的效果非常明显，值得大力推广。
4.对习作过程进行有效指导
从传统小学语文的写作教学来看，许多语文教师比较轻视对习作结果进行评价，忽视对整个写作过程的有效指导。事实上，对习作结果进行有效评价具有极大的促进作用。当学生进行习作练习时，大多会绞尽脑汁，希望书写出优美作品并得到教师认可。但是当学生拿到经过教师评价的习作后，翻开习作本仅仅是“文字不流畅”“语言平淡”“思维僵化”等各种评语时，必然会打击学生写作学习的积极性。所以小学语文教师在评价习作时，就要从正面角度对小学生进行肯定与赞赏，要多鼓励学生练习写作，从写作中寻找每一个学生的优点，从而激发学生参与写作的主动性与积极性。
小学语文写作教学是语文学习的开端，因此构建有效的语文课堂教学非常重要。在实际教学中，教师要分析学生的自身特征及知识基础，要依据语文写作特征与学生特征组织教学，采用有效的教学策略实现课堂教学的高效性，让语文习作教学成为学生学习与成长的乐园。
参考文献：
[1]蒋林芳.从“裁判”到“服务”：小学语文课堂评价的新转型[J].科学大众：科学教育，2015（11）.
[2]王金红.小学语文课堂教学中儿童文学应用的实际状况及其应对策略分析[J].才智，2015（36）.
[3]葛密茹.小学语文教学中如何构建高效课堂[A].2012年5月现代教育教学探索学术交流会论文集[C]，2012.
编辑 谢尾合
关键词：小学语文；习作教学；有效课堂
小学语文是学生进入学校初次接触的科目，小学生是否喜欢语文直接影响后续阶段的教学成果。而习作水平高低反映小学生认识事物及运用文字的能力，其重要性不言而喻，因此就需要通过习作教学提高学生的创作水平和能力。但是对于小学语文教学而言，习作教学是教学中的一大难点，怎样构造有效课堂，营造习作教学的氛围，提高语文教师的教学水平，促进学生发展，是本文探究的重要内容。
一、习作教学中构建有效课堂的重要性
21世纪是一个高速运转的时代，人们做事情都比较讲究工作效率，就是能够高效完成相关工作。教育是人类开展活动的一项团体性活动，就应该追求高效工作，那么如何提高小学语文教学的效率，是广大小学语文教师研究的重要课题。假如在小学语文课题教学中，没有处理好课题教学的效率问题，不但会增加小学生的学业负担与心理负担，还会影响小学生的健康发展。为了避免这种事情发生，就必须要构建高效和谐的语文教学，只有建立了和谐高效的语文教学，才能减轻语文教师的教学任务和小学生语文学习的心理负担和心理压力，从而使学生全面、健康地发展，实现新课改对素质教育的目标要求。
二、构建小学语文习作教学有效课堂策略
从前面分析来看，在小学语文教学中构建有效课堂非常重要，直接关系着小学生的能力培养。但是怎样才能够构建有效的教学课堂，是许多语文教师迷茫之初。我总结了多年的教学研究，提出构建有效课堂的策略建议。
1.激发学生学习的积极性
事实上，只要小学生对习作学习具有积极性，就会主动参与到习作教学中，而培养积极性就是激发学生的学习兴趣。爱因斯坦就说过：兴趣是最好的老师。加之小学生的年龄及心理特征，都导致他们比较喜欢接受新鲜事物，对新事物也更具有浓厚的兴趣。因此，教师就应该结合小学生这一特征，在小学语文习作教学中采用寓学于玩，有效激发学生习作学习的积极性和主动性。例如，教学过程中可以创设情境，采用这种教学方式极易激发学生的兴趣，假如要让学生写一篇和动物相关的文章，教师就应该给学生介绍一些较为典型的动物，目前有了多媒体技术，自然也就更加方便，教师可以将学生要写的动物通过多媒体播放出来，并且介绍动物的习性和特征，通过这种模式不但能够让小学生储备知识，还能够给小学生带来一定的灵感。
2.从生活中积累写作素材
对于习作教学而言，观察是教师在教学过程中必须重视的因素，更是小学生具备的重要能力。因此，习作教学中，教師要将观察作为重要的教学点，学生学会观察就能够快速提高小学生的写作水平。从许多小学生写作现状来看，很多学生都是提笔就开始咬笔杆，憋半天也不知道该从何处下笔。因此，小学语文习作教学中，教师就要教授学生多观察生活，多观察周边的各种事物。我认为教师可以从两个方面入手，首先要指导学生多阅读同类型文章，引导学生直观观察相关知识，还要借鉴其他人的写作经验。其次要引导学生从日常生活中积累写作素材，当然语文教师同样可多组织学生开展各种各样丰富多彩的活动，让所有学生都参与进去，从而培养学生的观察能力，让学生学会观察，并将真实感受书写出来。
3.转变写作中的陈旧思想
许多教师在习作教学过程中，依然采用传统的教学模式，这种模式就是一支粉笔、一块黑板，思想既僵化又陈旧，因此要建立有效课堂就必须积极传授习作的基本方法，破除写作教学中的僵化思想。例如，教师在实践教学中，比较常用的方法就是单元学习前就要提出习作题目和要求。然后教师要引导学生运用写作方法把握写作内容，将写作上的指导分散进课文品析之中。同时还要引导学生仿写，当学生掌握了各种习作方法后，对于同一中心题材就要鼓励学生采用多种表现手法进行反映，采用发展求异的思维。采用这种教学方法的效果非常明显，值得大力推广。
4.对习作过程进行有效指导
从传统小学语文的写作教学来看，许多语文教师比较轻视对习作结果进行评价，忽视对整个写作过程的有效指导。事实上，对习作结果进行有效评价具有极大的促进作用。当学生进行习作练习时，大多会绞尽脑汁，希望书写出优美作品并得到教师认可。但是当学生拿到经过教师评价的习作后，翻开习作本仅仅是“文字不流畅”“语言平淡”“思维僵化”等各种评语时，必然会打击学生写作学习的积极性。所以小学语文教师在评价习作时，就要从正面角度对小学生进行肯定与赞赏，要多鼓励学生练习写作，从写作中寻找每一个学生的优点，从而激发学生参与写作的主动性与积极性。
小学语文写作教学是语文学习的开端，因此构建有效的语文课堂教学非常重要。在实际教学中，教师要分析学生的自身特征及知识基础，要依据语文写作特征与学生特征组织教学，采用有效的教学策略实现课堂教学的高效性，让语文习作教学成为学生学习与成长的乐园。
参考文献：
[1]蒋林芳.从“裁判”到“服务”：小学语文课堂评价的新转型[J].科学大众：科学教育，2015（11）.
[2]王金红.小学语文课堂教学中儿童文学应用的实际状况及其应对策略分析[J].才智，2015（36）.
[3]葛密茹.小学语文教学中如何构建高效课堂[A].2012年5月现代教育教学探索学术交流会论文集[C]，2012.
编辑 谢尾合