新课标下的小学数学教学，要求我们必须改变的传统教学观念，重新审视教学活动，以关注人的价值和发展的高度，构建一种新的教学理念和课堂教学模式——“人文课堂”。力求体现：关注人的自然发展，重视情感的熏陶感染，建立以生为本、促进全面发展的教育理念。教师要努力营造有利于学生生动活泼、主动求知的学习环境，构建数学课堂文化，使学生对数学乐学、善学、会学。让每位学生都得到不同的发展，坚持“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”，让我们的数学课堂具有生命活力。
　　一、转变观念，渗透人文思想
　　人文课堂的构建，首先需要老师转变教学观念，树立正确的课程观、教学观、学生观，充分尊重学生的主体地位，转变不利于学生全面发展的传统教学方法，创造有利于学生发展的富有生命力的课堂教学新景观。在教学中老师必须树立以学生为本的教育观念，把学生视为自主的、发展的、有潜能的人，使其成为学习的主人。从重知识转向育人为本，从重结果转向重教学过程。其次是转变学生的学习观念，充分相信和尊重学生在学习上的自主性和创造性。努力营造宽松、和谐、充满信任的学习氛围，把学习的主动权交给学生。让每个学生都有自主学习、深入思考和自我体验的时与空间，不断提高对数学学习的兴趣和自信心，让学生敢想、敢说、敢问、敢于探索、敢于创新。
　　二、挖掘生活，激发学习兴趣
　　《课标》指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。数学课程资源除教科书以外，还有教学卡片、图书馆、互联网等物质资源，也包括学生生活经验、认知水平。我们应该在数学教学中充分开发课程资源，挖掘教学素材为教学所用。其次，教师可以通过绘画、幻灯、多媒体等创设教学情境，可以组织学生实物、参观现场，展示图片、图像和图表，也可以利用实验演示、教师示范等方法创设教学情境。其作用可激发学生学习的兴趣，使课堂教学变得有声有色、生动活泼，充分调动学生积极性，并且使学习内容变得易于理解和记忆。
　　我参加评比的《观察物体》演示文稿，就是充分利用多媒体的演示功能把观察物体中的看、拼等直观地展示出来，同时也给他们提供了良好的交流平台，调动了学生的观察兴趣，培养了分析、推理能力，做到了“事半功倍”。在教学中努力创设学生熟知的生活情境，把学生的学习活动与现实生活紧密联系起来，激发学生的好奇心和求知欲，体验到生活是数学的源泉，了解了数学的价值，增强应用数学的意识。
　　三、以学生为本，发挥主体作用
　　过去的教学常常强调教师的主导作用而把学生单纯地视为教育对象，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。教师应把小学生看是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成長、成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体地位是广大教师所热衷的教学方法。我们不仅要授之以“鱼”，更要授之以“渔”。
　　学生的主体用主要表现在学习的能动性、积极性和独立性上，因此要充分发挥学生的主体作用，教师在教学中要注重培养学生学习的合作性、积极性和独立性。在教学《打电话》时，我大胆地把全班学生分成四个小组，组长扮演老师“打电话”通知组员，最后设计出一个最佳的方案。活动开始后，电话“铃声”此起彼伏，过一会又激烈地争论起来，然后又开始“拨号”了……最后各组都拿出了自己的方案。活动中每位同学积极参与，积极讨论，最后达成共识。不仅理解了数量呈几何倍数增长的情况，还培养了与他人交流合作的能力及组织能力。
　　四、师生平等，融洽师生关系
　　课程改革要求建立一种新型的师生关系，即“平等”的师生关系。我认为要建立新型的师生关系，鼓励学生大胆质疑与创新，教师要以平等、宽容的态度，积极鼓励学生，保护、激发学生的创新精神，充分尊重学生的人格。它与权威式的“告知”或“灌输”不一样，它以人性的平等为前提，互动则是主体之间的相互作用，具有交互性特征。“平等、互动”是教育过程的核心，是师生之间、学生之间、师生与环境之间的多向互动，在教学中有效运用“平等、互动”，教师要转变角色和行为，与学生建立新型的民主、平等的师生关系。
　　新课程给教师角色的定位是“平等中的首席”，要求教师在与学生对话、互动中，首先是一个学习者，运用叙述的技巧，在课堂上学会倾听学生的声音，在每一个对话空间里都能学会听到来自不同领域、有着不同陈述方式的声音，促进学习深度发展。其次，教师应当是学生自主学习、自我建构知识和经验的指导者；在人生态度、价值取向、学习方法、疑难问题等方面给予一定的、适时的建议与指导，体现教育的“引导”和“塑造”职责。再次，教师还应该是学生学习的激励者与促进者，这一角色内在地要求教师以激发学生的学习兴趣为前提，还学生自主学习空间，鼓励学生从其学科领域和积淀中解放出来，焕发出无穷的创造力，从而促进学生学习。
　　我们在平时的教学中要注意以下方面：（1）让学生相信，教师并不是具有最高创造力的人，学生可以超过教师。（2）教师要公平对待每一位学生。（3）对敢于提出意见的学生表示赞许。（4）对学生自发提出的问题，老师不先行解答，而是鼓励学生进行思考，共同寻找方法。（5）鼓励学生互相讨论问题，避免相互间的攻击、嘲讽态度。（6）对于爱表现的学生，一方面要肯定他们帮助他人和与人合作的行为，另一方面要向他们提出，应给别人相等的机会。（7）对不爱表现的学生，尽量利用各种时机，鼓励他们表现，使其有同别人相等的表现机会。
　　总之，在数学课堂教学中，教师要努力营造和谐、融洽、欢快的人文氛围，让数学学习过程成为学生展现个性、表现个性、培养个性和塑造个性的过程。重视师生互动、学生互动，重视学生的需要，重视积极的情感态度与价值观的形成。“人文课堂”应该是“情感”的课堂，是“自主”的课堂，是“开放”的课堂，是“生活”的课堂，是“成长”的课堂，是“发展”的课堂。