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教育的境界是春雨润物细无声,家长和教师在平时及时抓住教育的契机,将“做一个勇敢、机智、乐于助人的人 ”作为教育潜意识,引导孩子们用一颗博大的心去保护自己,关爱别人,最终找回自信。由此,我想到了曾经发生在我的课堂里的一件事情。
在新课程人教版五年级《地震中的父与子》一课的教学中,我设计了学生分小组朗读的环节,即:四人小组分工合作完成一段朗读,然后在全班展示。因为展示的过程本身也是一次组与组的较量,所以同学们对这种在合作中竞争的读书方式很有兴趣。这样既训练了学生的语言概括能力,又可以强化对词语的积累。同时,又寻找到阅读本文的突破口, 使学生深入地了解这对父子,仔细品味父子情深的感人场面。
学生在各组组长的带领下迅速地分工,进入演练,只有一个小组还在争执,因为他们小组的张二江同学普通话说得不好。这可把大家难住了,安排他上吧,会影响小组整体朗读的水平;不安排他上吧,一样会因为违背了合作的宗旨而被老师否认。
看到他们为难的样子,我想帮他们一把,可是怎么帮呢?规矩是我定的,不能出尔反尔;就算在评价中我有意对他们放松要求,他们会开心,其他同学会心悦诚服吗?思考中,我想到现在一些电视剧中“普通话夹杂方言”的现象,心里有了主意——这篇课文中正好有一段父子间情深意切的对话,以及父亲常对儿子说过的一句话:“不论发生了什么事,我总会跟你在一起!”相信大家读了这段文字以后,对亲情的可贵一定有更加深刻的体会。如果让张二江同学用方言来表现这位父亲的勇敢和坚强,应该不失为一种创意。我把想法悄悄告诉了他们的小组长,同学们很快地投入了演练。后来的展示中,这个小组的表现获得了大家一致的掌声,掌声中张二江和他的同学露出了成功的喜悦和自信的笑容。我相信那掌声与笑容是发自肺腑的,是孩子对别出心裁的天性追求,是他们身心愉悦的自然表达。因为他们从语言文字中深深地感悟到:亲情使人感到温暖和光明;亲情使人变得勇敢和坚强;亲情使人无私和高尚;亲情,会创造出一个个生命的奇迹。
这里,我无意通过案例的比较去判断对错,因为教育本身就是一个复杂的世界。我只想通过这样的学习与反思,表达我的感悟。苏霍姆林斯基曾经用他的体验形象地告诫我们:“教师对学生的自尊心要小心得像对一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。”也许尊重呵护学生的心灵,需要的是更为智慧的关注,或许更多时候是一视同仁,而不是无微不至。
教育的更高境界是无痕,其关键不在于具体的方式方法,而在于能不能用正确的观点去认识、看待青少年儿童。无痕的关注是对童心的感悟,是对学生的尊重和呵护。这样的关注在学生可能是无意识,不认为是在受教育,而在教育者,需要的则是更有意识的精心设计。(作者单位西安市临潼区教师进修学校)责任编辑丁洪刚
在新课程人教版五年级《地震中的父与子》一课的教学中,我设计了学生分小组朗读的环节,即:四人小组分工合作完成一段朗读,然后在全班展示。因为展示的过程本身也是一次组与组的较量,所以同学们对这种在合作中竞争的读书方式很有兴趣。这样既训练了学生的语言概括能力,又可以强化对词语的积累。同时,又寻找到阅读本文的突破口, 使学生深入地了解这对父子,仔细品味父子情深的感人场面。
学生在各组组长的带领下迅速地分工,进入演练,只有一个小组还在争执,因为他们小组的张二江同学普通话说得不好。这可把大家难住了,安排他上吧,会影响小组整体朗读的水平;不安排他上吧,一样会因为违背了合作的宗旨而被老师否认。
看到他们为难的样子,我想帮他们一把,可是怎么帮呢?规矩是我定的,不能出尔反尔;就算在评价中我有意对他们放松要求,他们会开心,其他同学会心悦诚服吗?思考中,我想到现在一些电视剧中“普通话夹杂方言”的现象,心里有了主意——这篇课文中正好有一段父子间情深意切的对话,以及父亲常对儿子说过的一句话:“不论发生了什么事,我总会跟你在一起!”相信大家读了这段文字以后,对亲情的可贵一定有更加深刻的体会。如果让张二江同学用方言来表现这位父亲的勇敢和坚强,应该不失为一种创意。我把想法悄悄告诉了他们的小组长,同学们很快地投入了演练。后来的展示中,这个小组的表现获得了大家一致的掌声,掌声中张二江和他的同学露出了成功的喜悦和自信的笑容。我相信那掌声与笑容是发自肺腑的,是孩子对别出心裁的天性追求,是他们身心愉悦的自然表达。因为他们从语言文字中深深地感悟到:亲情使人感到温暖和光明;亲情使人变得勇敢和坚强;亲情使人无私和高尚;亲情,会创造出一个个生命的奇迹。
这里,我无意通过案例的比较去判断对错,因为教育本身就是一个复杂的世界。我只想通过这样的学习与反思,表达我的感悟。苏霍姆林斯基曾经用他的体验形象地告诫我们:“教师对学生的自尊心要小心得像对一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。”也许尊重呵护学生的心灵,需要的是更为智慧的关注,或许更多时候是一视同仁,而不是无微不至。
教育的更高境界是无痕,其关键不在于具体的方式方法,而在于能不能用正确的观点去认识、看待青少年儿童。无痕的关注是对童心的感悟,是对学生的尊重和呵护。这样的关注在学生可能是无意识,不认为是在受教育,而在教育者,需要的则是更有意识的精心设计。(作者单位西安市临潼区教师进修学校)责任编辑丁洪刚