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摘 要：积极在初中信息技术课堂开展合作学习，是进一步强化课堂交互和有效优化课堂教学实施的关键一招，初中信息技术教师要全面地强化对该教学模式的研究和探索，进一步总结有效合作学习开展的经验和策略，不断地促进信息技术课堂教学效益和水准的跃升。本文将结合自身的教学经验积累，就信息技术课堂开展有效合作学习的策略进行讨论，还希望可以为信息技术教师高效率的应用该教学模式提供经验借鉴。
关键词：初中信息技术;合作学习;应用;策略;探索
合作学习法不同于其他的教学方法，该教学模式能够有效地凸显学生在信息技术课堂学习的主体性地位，并可以不断地激发学生的主人翁学习意识，进而可以调动学生的参与活力，初中信息技术教师要进一步强化对合作学习法的研究和探索，并积极地总结合作学习经验，不断地强化合作学习实施，继而优化信息技术课堂教学。
一、认真做好合作學习准备
万事预则立，不预则废，在开展合作学习前需要教师认真化和全面化地做好准备性工作，以确保课堂的合作学习能够有序和顺畅的开展，而在准备环节需要教师做好小组划分、任务设计和资源提供等工作，需要信息技术教师予以充分的重视，以为高效开展合作学习实施。
其一，小组划分。信息技术课堂的合作学习是以小组为基本单位开展和实施的，小组划分的科学与否，会对后续的合作学习实施产生重要的影响，而在小组划分过程中需要教师认真进行分析和研究，如要对班级每个学生的性格特点、学习实力、个人特质等进行全面化和透彻化的把握，并在此基础上按照互补性原则将学生进行小组划分，并积极地参考学生对小组划分的意见，还要结合后续的教学需要对各组的人员组成进行灵活性的调整，不断地提升小组划分的科学性与合理性。其二，任务设计。课堂要讨论哪些内容、完成哪些任务，这些都是需要教师进行认真考虑的，而教师在任务设计中要遵循课程标准的基本要求，同时尽量让讨论学习任务更具有概括性和启发性，以较好的指引学生合作学习的方向，激发学生在讨论学习中的思维。例如，在学习《规划与设计网站》小节内容时，可以设计以下学习任务：探索如何进行网站规划？讨论如何进行网站设计？研讨网站的各个组成部分及作用等，进一步提升任务设计的科学性。其三，提供资源。需要信息技术教师结合实际的需要，为学生提供包括知识框架展示的思维导图、包含知识讲解的PPT课件和包括拓展学习资源的微课视频，引导学生结合这些内容进行更高质量的合作学习。
二、积极强化合作学习实施
要想进一步发挥合作学习法的应用效益，还需要初中信息技术教师积极地发挥自身的作用，有效地进行合作学习组织，及时的帮助学生解决疑难困惑，进而在教师的积极履责下全面地助力课堂合作学习稳步和有序的开展，为学生信息综合素养的培养助力。
例如，在学习《开源软件基础》小节内容时，教师要积极地强化合作学习实施。其一，帮助学生解决实际问题。需要信息技术教师通过课堂巡视的方法，对各个小组的合作学习实施情况进行及时的了解，并及时地发现不同小组存在的各种问题，如某个小组的成员在合作学习中积极性不高，这时候教师要积极地分析产生的原因，是任务设计难度系数过高？还是兴趣不足？并采用具有针对性的方法进行解决，积极地帮助学生解疑答惑、排忧解难，继而启发学生合作学习思维，激发学生合作学习活力。其二，强化课堂秩序管理。良好的课堂秩序是高质量开展合作学习的重要保障，需要初中信息技术教师积极地在课堂合作学习实施之中，进一步强化对课堂秩序的维护，如将每个小组在课堂的合作学习秩序的遵守情况纳入到对学生的整体评价之中，并积极地制定符合合作学习需要的课堂纪律守则，以助力合作学习高效开展和实施。
三、有效开展合作学习总结
当课堂的合作讨论学习进入尾声之后，还需要初中信息技术教师根据课堂合作学习的基本情况，有效地带领学生进行合作学习总结和归纳，以较好的梳理和解决合作学习过程中存在的各种突出问题，帮助学生较好的巩固课堂的合作学习成果，因此，教师要进一步强化合作学习总结和归纳。
例如，在讨论学习了《使用开源软件》小节内容时，需要教师引导各个小组进行成果展示，如让每个小组自主派出代表登上讲台对本组的讨论情况进行概述，像说出讨论过程中如何进行任务划分和职责定位，采用了哪些方法，解决了哪些问题，还存在哪些疑难困惑，其他的小组则可以提出疑问和改进的建议，让每个小组进行跨组交流，积极地分析合作学习中存在的问题，而信息技术教师则要进行总结和归纳，给予每个小组评价，继而全面巩固学生在课堂的学习成果。
总之，信息技术教师要积极地强化对合作学习法的研究和探索，积极地在教学实践中总结教学经验，进一步把握合作学习教学规律，并在合作学习过程中认真进行合作学习前的准备性工作，积极地强化合作学习实施，有效开展合作学习总结，真正的在信息技术课堂教学中发挥合作学习模式的优势所在，全面地为信息技术课堂教学注入源泉活水。
参考文献
[1] 张俐.翻转课堂教学理念下的合作学习模式研究[J].湖北开放职业学院学报，2018，31（21）：125-127.
[2] 曹雪.信息技术与课程整合环境下的分组合作式学习模式研究[J].艺术科技，2018，31（11）：64-65.
关键词：初中信息技术;合作学习;应用;策略;探索
合作学习法不同于其他的教学方法，该教学模式能够有效地凸显学生在信息技术课堂学习的主体性地位，并可以不断地激发学生的主人翁学习意识，进而可以调动学生的参与活力，初中信息技术教师要进一步强化对合作学习法的研究和探索，并积极地总结合作学习经验，不断地强化合作学习实施，继而优化信息技术课堂教学。
一、认真做好合作學习准备
万事预则立，不预则废，在开展合作学习前需要教师认真化和全面化地做好准备性工作，以确保课堂的合作学习能够有序和顺畅的开展，而在准备环节需要教师做好小组划分、任务设计和资源提供等工作，需要信息技术教师予以充分的重视，以为高效开展合作学习实施。
其一，小组划分。信息技术课堂的合作学习是以小组为基本单位开展和实施的，小组划分的科学与否，会对后续的合作学习实施产生重要的影响，而在小组划分过程中需要教师认真进行分析和研究，如要对班级每个学生的性格特点、学习实力、个人特质等进行全面化和透彻化的把握，并在此基础上按照互补性原则将学生进行小组划分，并积极地参考学生对小组划分的意见，还要结合后续的教学需要对各组的人员组成进行灵活性的调整，不断地提升小组划分的科学性与合理性。其二，任务设计。课堂要讨论哪些内容、完成哪些任务，这些都是需要教师进行认真考虑的，而教师在任务设计中要遵循课程标准的基本要求，同时尽量让讨论学习任务更具有概括性和启发性，以较好的指引学生合作学习的方向，激发学生在讨论学习中的思维。例如，在学习《规划与设计网站》小节内容时，可以设计以下学习任务：探索如何进行网站规划？讨论如何进行网站设计？研讨网站的各个组成部分及作用等，进一步提升任务设计的科学性。其三，提供资源。需要信息技术教师结合实际的需要，为学生提供包括知识框架展示的思维导图、包含知识讲解的PPT课件和包括拓展学习资源的微课视频，引导学生结合这些内容进行更高质量的合作学习。
二、积极强化合作学习实施
要想进一步发挥合作学习法的应用效益，还需要初中信息技术教师积极地发挥自身的作用，有效地进行合作学习组织，及时的帮助学生解决疑难困惑，进而在教师的积极履责下全面地助力课堂合作学习稳步和有序的开展，为学生信息综合素养的培养助力。
例如，在学习《开源软件基础》小节内容时，教师要积极地强化合作学习实施。其一，帮助学生解决实际问题。需要信息技术教师通过课堂巡视的方法，对各个小组的合作学习实施情况进行及时的了解，并及时地发现不同小组存在的各种问题，如某个小组的成员在合作学习中积极性不高，这时候教师要积极地分析产生的原因，是任务设计难度系数过高？还是兴趣不足？并采用具有针对性的方法进行解决，积极地帮助学生解疑答惑、排忧解难，继而启发学生合作学习思维，激发学生合作学习活力。其二，强化课堂秩序管理。良好的课堂秩序是高质量开展合作学习的重要保障，需要初中信息技术教师积极地在课堂合作学习实施之中，进一步强化对课堂秩序的维护，如将每个小组在课堂的合作学习秩序的遵守情况纳入到对学生的整体评价之中，并积极地制定符合合作学习需要的课堂纪律守则，以助力合作学习高效开展和实施。
三、有效开展合作学习总结
当课堂的合作讨论学习进入尾声之后，还需要初中信息技术教师根据课堂合作学习的基本情况，有效地带领学生进行合作学习总结和归纳，以较好的梳理和解决合作学习过程中存在的各种突出问题，帮助学生较好的巩固课堂的合作学习成果，因此，教师要进一步强化合作学习总结和归纳。
例如，在讨论学习了《使用开源软件》小节内容时，需要教师引导各个小组进行成果展示，如让每个小组自主派出代表登上讲台对本组的讨论情况进行概述，像说出讨论过程中如何进行任务划分和职责定位，采用了哪些方法，解决了哪些问题，还存在哪些疑难困惑，其他的小组则可以提出疑问和改进的建议，让每个小组进行跨组交流，积极地分析合作学习中存在的问题，而信息技术教师则要进行总结和归纳，给予每个小组评价，继而全面巩固学生在课堂的学习成果。
总之，信息技术教师要积极地强化对合作学习法的研究和探索，积极地在教学实践中总结教学经验，进一步把握合作学习教学规律，并在合作学习过程中认真进行合作学习前的准备性工作，积极地强化合作学习实施，有效开展合作学习总结，真正的在信息技术课堂教学中发挥合作学习模式的优势所在，全面地为信息技术课堂教学注入源泉活水。
参考文献
[1] 张俐.翻转课堂教学理念下的合作学习模式研究[J].湖北开放职业学院学报，2018，31（21）：125-127.
[2] 曹雪.信息技术与课程整合环境下的分组合作式学习模式研究[J].艺术科技，2018，31（11）：64-65.