论文部分内容阅读
摘要：一个班级就是一个小的社会缩影，在这个小世界中，它容纳着性格迥异，发展水平不同，爱好独特的形形色色的孩子，而班主任，则是这个小社会的领头人，一个好的班级，离不开教师的精心管理。作为管理者的教师就必须掌握孩子发展的脚步，做到心中有目标，眼中有孩子，处处有教育，营造健康向上、个性张扬的班集体。
关键词：师生关系；班级常规；家园联系；谦虚平等；爱心；玩伴
一个班级就是一个小的社会缩影，在这个小世界中，它容纳着性格迥异，发展水平不同，爱好独特的形形色色的孩子，而班主任，则是这个小社会的领头人，一个好的班级，离不开教师的精心管理。古人云：“亲其师，信其道。”要想有一个积极向上的良好班级氛围，使每一个孩子都能健康、快乐地成长，作为管理者的教师就必须掌握孩子发展的脚步，做到心中有目标，眼中有孩子，处处有教育，营造健康向上、个性张扬的班集体。
一、用爱心构建融洽的师生关系
1“爱心”二字不是空谈的
年龄越小的孩子其情感依恋越强烈，这就要求我们营造与家庭相似的宽松、安全、温馨的物质环境，以便让他们在这种环境中自由、快乐的发展。孩子的快乐是建立在互相信任、互相亲近的基础上的。刘鹏小朋友虽然已经是大班了，自我调节能力还是较差，每当老师、小朋友指出错误时，不是坐地上生悶气就是用拳头捶打自己的头自我惩罚，看到孩子这样我很揪心，有天早上刘鹏带着眼泪来园，别的孩子都去喝水，只有他就是坐着不动，我轻轻走到孩子身边，问什么也不说，看看那可怜的眼神，我以母鸡护小鸡的姿势，挡住刘鹏询问：“谁欺负我们家刘鹏小朋友了？欺负我家刘鹏可不行！”孩子抬起泪眼婆娑的眼睛用楚楚可怜的眼神看着我，原来今天妈妈去姥姥家办事，没有带他，还打了他，我做势式拿起电话，假装拨通电话给刘鹏妈妈，数落几句，放下电话告诉孩子“妈妈承认错误了不该打你，但你也有错误哦，妈妈是有重要的事情要去办，带你就没办法办事情了”，我拉起孩子的小手去拿水杯喝水，这次孩子乖乖的跟着走了。亲其师才能信其道，孩子感受了老师真诚的爱，就会萌发信任感，依赖感。
2.爱心是和孩子们近距离的接触
用自己的爱去换取孩子们的信任、依赖、拉近和孩子的距离，给予孩子们近距离的爱，孩子们的依恋感很快会从家人的身上转移到老师的身上。从孩子们无意识的一些动作就可以感觉到孩子们爱与依赖。如偷偷摸摸我的衣服、主动牵我的手、和我说着话就无意识的就坐在我的大腿上，从这些小动作可以看出，他们已经把我纳入他们的亲人行列，接受了我。除了动作，语言上也有了微妙的变化，偶尔会叫我妈妈。拽着我的衣角说“老师我想亲亲你”来表达对我的认同与爱，每当我换件新衣服时，孩子们会说“老师，您的衣服真漂亮”；当我不小心撞到桌角，孩子们会投来关心的眼光“老师，小心点，您没事吧”。虽然只是短短得一句话，但我无比的欣慰，这说明我们创建的和谐氛围起了作用，我们已是一家人。
3.细微之处见爱心
对于幼儿的管理，没有事情大小之分，幼儿的每件事都是大事。一颗广博的爱心使幼儿感到舒服、温暖，使幼儿主动亲近。如：在剪纸的活动中，利用孩子自己做的动作为原型进行加工，师生共同研究怎么设计动作，哪个部位怎么剪；生活活动中，哪个孩子和往常神色、动作不太一样，都要特别专注，如亲亲孩子的额头，摸摸孩子脖颈，感觉一下孩子有没有发烧，爱抚幼儿，跟他们交流感兴趣的事，和他们做朋友等等。既关心幼儿的教育问题，又注重幼儿的生活问题，从睡眠、起床到用餐、喝水等一日各个环节。这样，才能真正体现我们幼儿园教师母爱般的爱。
二、用耐心构建班级常规
幼儿的一日生活常规规范着幼儿的言行，它体现在幼儿的生活习惯、学习习惯和行为习惯上。因此，在常规管理上做到严格要求。
1.两位老师统一认识，统一要求
教师之间是否和谐，是班级一切工作能否得以顺利进行的关键。班级事务杂而乱，仅凭一个人孤军奋战，根本无法完成任务，只有两个人既分工明确，又团结互助，方能顺利完成各项工作。对孩子的要求坚持一贯，不朝令夕改。两位教师虽然性格、生活环境等不同，工作作风、工作方法也不尽相同，但不管怎样，在引导孩子明辨是非，培养良好的行为习惯等方面，达成共识，做到要求统一。我和于老师在开展活动前都会统一意见，达成共识，如：选择区域，得贴画多的先选，离开座位，孩子们的小椅子要插到桌子下面、等等，大到习惯培养，小到说话措辞我们都要商量一下。统一要求，严格管理，孩子们逐渐明白了该怎样做，不该怎样做。自己进入活动室，向老师问好，和家长再见，自觉有序的取放图书，坐在座位上安静的看书；喝水、吃饭、入厕时都能安静有序的进行；玩完玩具自觉收好，放回原处；脱下的衣服自己动手叠好放到自己组的柜子里等等。各方面都渐渐接受，慢慢的习惯成为自然，而且成为了孩子们自觉的行动。大家相互扶持，相互帮助，共同完成教育目标。
2、适当的奖惩也是有必要的
“没有规矩，不成方圆”如果一个老师仅仅只是热爱他的孩子，没有常规，没有教育，没有引导，任其发展，那么这个班给人的感觉就是一盘散沙，所以必须要制定适当的奖惩制度，对的就要给予奖励，错的就要纠正，用正确的方法再重新做好，所以我们采用集小贴画的方法，哪个环节表现得好就可以得到一个小贴画，但是犯了错误，经过三次提醒还不改正的，就要被退回一个小贴画。集得30个贴画可以获得一张喜报，集得三张喜报可以得到一张奖状。三张奖状可以换取神秘大奖，为能够得到神秘大奖，每个幼儿对小贴画都视若珍宝，倍加珍惜。幼儿往往不知道该做什么，应该怎样做更好。利用这些奖惩使幼儿树立正确的世界观，了解什么是对什么是错。俗话说得好“千里之行，始于足下”，幼儿良好的常规也是要从幼儿身边的每件小事做起，从细小处开始，从日常生活中的基本要求做起。
3、做幼儿的知心妈妈，幼儿的玩伴
很多孩子都是跟着爷爷奶奶生活的，隔辈人对孩子尽管教育会稍差些，更多的注重孩子的衣食住行，我会像“唠家常”一样同幼儿一起聊爸爸妈妈、爷爷奶奶，蹲下身来和幼儿平视，时不时也会用幼儿的方式撒撒娇。如：加入幼儿游戏是以同伴的身份融入“理发师能更给我设计个发型吗？”“我受伤了，能帮我包扎一下吗？”等等。让幼儿充当保护者的角色，拉近师生关系，增强师生感情。 4、班级活动形成系统
今年把幼儿的剪纸作为重点，没有经过专业培训的我们，为了能够更好的指导孩子们，培养孩子们新的技能，我和于老师商量讨论，制定出一系列计划，先从线条练起，剪简单的图形，锻炼幼儿手指的灵活度，之后剪一些简单的造型，如：大树、小草、小花、蝴蝶、小兔等等造型，慢慢的孩子们熟悉了单个造型的剪法。第三部就是装饰造型，如：用柳叶纹装饰裙子，水滴纹装饰上身部位，到孩子们自己创造用连续s纹，剪衣服的拉链等等，孩子们有了自主创意，就可以组合剪，再到创意剪纸。剪主题绘本故事，对于初学没有多长时间的孩子们比较难，为了能达到标准，我们两位教师，根据情节设计场景，让幼儿亲自步入场景，做出相应的动作，拍照片让幼儿观摩，同幼儿一起设計各个部位如何剪。一年时间下来孩子们都能根据自己的意愿剪出自己的故事。通过剪纸的系列培养，在我们两位老师的指导下，幼儿的整体美术水平都提高了，构图系统化了，绘画的情境更丰富了，笔触、线条更加流畅，色彩运用更加美观，搭配更加合理，手工制作从平面的也丰富到立体的了。师师的配合是统一部署、开展活动的前提，师生的共同参与和设计，体现孩子们的自主性，既增加了趣味性，又增强了幼儿同教师的亲近感，老师是妈妈、是伙伴，是知心姐姐。
三、用诚心构建家园联系
纲要指出“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与并积极支持、帮助家长提高教育能力。”因此，一个班级管理工作成功与否，还要看家长工作，做得是否到位。我们做到热情周到、真诚接待每一位家长，选择家长容易接受的方式与家长沟通。
1、老师与家长达成共识建立信任关系
现在都是独生子女，孩子在家都是娇生惯养，有些父母老怕孩子在幼儿园不习惯，会吃亏。我们采用家长会、网络、微信、飞信等形式，让家长了解到孩子在幼儿园的情况，打消家长的顾虑，“以心换心”真心与家长交朋友。班级管理征集家长的意见，群策群力，让每位家长都参与到班级管理当中，家长也会把自己当成班级的一份子。班级的舞蹈比赛，家长是很关心的，家长也乐意帮忙，所以我就把选择服装样式，设计头型头饰交给家长来做，因为有自己孩子参与，家长想得特别周到，连帽檐的方向角度都想到了。请家长共同参与使得彼此的关系亲近了，也拉近彼此之间的距离，这是心与心的距离，让家长看到了教师的付出及辛苦。家长对我们工作的满意程度提高了，以后的工作开展就会更加顺利了。
2、以谦虚平等的态度与家长交流
“该出手时就出手”家长来了，我们首先要与家长作好交流工作，增进 家园之间互相了解；对发现的问题，要首当其冲、身体力行地解决。在孩子入园时，热情接待每一位幼儿，一声问候、一个微笑、一次抚摸，一个拥抱就能让家长感受到对孩子的关爱，给孩子一个良好的情绪。下午孩子离园时，要主动告诉家长孩子在幼儿园一天的生活、学习情况。家长有错误也直面的、委婉的提出，我和于老师都是采用唠家常、开玩笑、幽默的方式方法。平时和家长碰面了也会相互沟通，如朋友般共同切磋育儿经验。让家长了解到，只有家长切实地参与，才能促使幼儿身心和谐地发展，才能使我们的班级管理得更好。尊重家长听取家长的合理建议，努力营造一个平等、轻松、愉快的交流环境。
总之教师要爱而不厌，必须要处处留心，要诲人不倦，必须处处用心。作为幼儿引路人角色的我们，要走进幼儿的心灵深处，去了解幼儿，用爱、用心营造出一个平等互爱，健康向上的班级风貌。
参考文献
《幼儿园教育指导纲要》
关键词：师生关系；班级常规；家园联系；谦虚平等；爱心；玩伴
一个班级就是一个小的社会缩影，在这个小世界中，它容纳着性格迥异，发展水平不同，爱好独特的形形色色的孩子，而班主任，则是这个小社会的领头人，一个好的班级，离不开教师的精心管理。古人云：“亲其师，信其道。”要想有一个积极向上的良好班级氛围，使每一个孩子都能健康、快乐地成长，作为管理者的教师就必须掌握孩子发展的脚步，做到心中有目标，眼中有孩子，处处有教育，营造健康向上、个性张扬的班集体。
一、用爱心构建融洽的师生关系
1“爱心”二字不是空谈的
年龄越小的孩子其情感依恋越强烈，这就要求我们营造与家庭相似的宽松、安全、温馨的物质环境，以便让他们在这种环境中自由、快乐的发展。孩子的快乐是建立在互相信任、互相亲近的基础上的。刘鹏小朋友虽然已经是大班了，自我调节能力还是较差，每当老师、小朋友指出错误时，不是坐地上生悶气就是用拳头捶打自己的头自我惩罚，看到孩子这样我很揪心，有天早上刘鹏带着眼泪来园，别的孩子都去喝水，只有他就是坐着不动，我轻轻走到孩子身边，问什么也不说，看看那可怜的眼神，我以母鸡护小鸡的姿势，挡住刘鹏询问：“谁欺负我们家刘鹏小朋友了？欺负我家刘鹏可不行！”孩子抬起泪眼婆娑的眼睛用楚楚可怜的眼神看着我，原来今天妈妈去姥姥家办事，没有带他，还打了他，我做势式拿起电话，假装拨通电话给刘鹏妈妈，数落几句，放下电话告诉孩子“妈妈承认错误了不该打你，但你也有错误哦，妈妈是有重要的事情要去办，带你就没办法办事情了”，我拉起孩子的小手去拿水杯喝水，这次孩子乖乖的跟着走了。亲其师才能信其道，孩子感受了老师真诚的爱，就会萌发信任感，依赖感。
2.爱心是和孩子们近距离的接触
用自己的爱去换取孩子们的信任、依赖、拉近和孩子的距离，给予孩子们近距离的爱，孩子们的依恋感很快会从家人的身上转移到老师的身上。从孩子们无意识的一些动作就可以感觉到孩子们爱与依赖。如偷偷摸摸我的衣服、主动牵我的手、和我说着话就无意识的就坐在我的大腿上，从这些小动作可以看出，他们已经把我纳入他们的亲人行列，接受了我。除了动作，语言上也有了微妙的变化，偶尔会叫我妈妈。拽着我的衣角说“老师我想亲亲你”来表达对我的认同与爱，每当我换件新衣服时，孩子们会说“老师，您的衣服真漂亮”；当我不小心撞到桌角，孩子们会投来关心的眼光“老师，小心点，您没事吧”。虽然只是短短得一句话，但我无比的欣慰，这说明我们创建的和谐氛围起了作用，我们已是一家人。
3.细微之处见爱心
对于幼儿的管理，没有事情大小之分，幼儿的每件事都是大事。一颗广博的爱心使幼儿感到舒服、温暖，使幼儿主动亲近。如：在剪纸的活动中，利用孩子自己做的动作为原型进行加工，师生共同研究怎么设计动作，哪个部位怎么剪；生活活动中，哪个孩子和往常神色、动作不太一样，都要特别专注，如亲亲孩子的额头，摸摸孩子脖颈，感觉一下孩子有没有发烧，爱抚幼儿，跟他们交流感兴趣的事，和他们做朋友等等。既关心幼儿的教育问题，又注重幼儿的生活问题，从睡眠、起床到用餐、喝水等一日各个环节。这样，才能真正体现我们幼儿园教师母爱般的爱。
二、用耐心构建班级常规
幼儿的一日生活常规规范着幼儿的言行，它体现在幼儿的生活习惯、学习习惯和行为习惯上。因此，在常规管理上做到严格要求。
1.两位老师统一认识，统一要求
教师之间是否和谐，是班级一切工作能否得以顺利进行的关键。班级事务杂而乱，仅凭一个人孤军奋战，根本无法完成任务，只有两个人既分工明确，又团结互助，方能顺利完成各项工作。对孩子的要求坚持一贯，不朝令夕改。两位教师虽然性格、生活环境等不同，工作作风、工作方法也不尽相同，但不管怎样，在引导孩子明辨是非，培养良好的行为习惯等方面，达成共识，做到要求统一。我和于老师在开展活动前都会统一意见，达成共识，如：选择区域，得贴画多的先选，离开座位，孩子们的小椅子要插到桌子下面、等等，大到习惯培养，小到说话措辞我们都要商量一下。统一要求，严格管理，孩子们逐渐明白了该怎样做，不该怎样做。自己进入活动室，向老师问好，和家长再见，自觉有序的取放图书，坐在座位上安静的看书；喝水、吃饭、入厕时都能安静有序的进行；玩完玩具自觉收好，放回原处；脱下的衣服自己动手叠好放到自己组的柜子里等等。各方面都渐渐接受，慢慢的习惯成为自然，而且成为了孩子们自觉的行动。大家相互扶持，相互帮助，共同完成教育目标。
2、适当的奖惩也是有必要的
“没有规矩，不成方圆”如果一个老师仅仅只是热爱他的孩子，没有常规，没有教育，没有引导，任其发展，那么这个班给人的感觉就是一盘散沙，所以必须要制定适当的奖惩制度，对的就要给予奖励，错的就要纠正，用正确的方法再重新做好，所以我们采用集小贴画的方法，哪个环节表现得好就可以得到一个小贴画，但是犯了错误，经过三次提醒还不改正的，就要被退回一个小贴画。集得30个贴画可以获得一张喜报，集得三张喜报可以得到一张奖状。三张奖状可以换取神秘大奖，为能够得到神秘大奖，每个幼儿对小贴画都视若珍宝，倍加珍惜。幼儿往往不知道该做什么，应该怎样做更好。利用这些奖惩使幼儿树立正确的世界观，了解什么是对什么是错。俗话说得好“千里之行，始于足下”，幼儿良好的常规也是要从幼儿身边的每件小事做起，从细小处开始，从日常生活中的基本要求做起。
3、做幼儿的知心妈妈，幼儿的玩伴
很多孩子都是跟着爷爷奶奶生活的，隔辈人对孩子尽管教育会稍差些，更多的注重孩子的衣食住行，我会像“唠家常”一样同幼儿一起聊爸爸妈妈、爷爷奶奶，蹲下身来和幼儿平视，时不时也会用幼儿的方式撒撒娇。如：加入幼儿游戏是以同伴的身份融入“理发师能更给我设计个发型吗？”“我受伤了，能帮我包扎一下吗？”等等。让幼儿充当保护者的角色，拉近师生关系，增强师生感情。 4、班级活动形成系统
今年把幼儿的剪纸作为重点，没有经过专业培训的我们，为了能够更好的指导孩子们，培养孩子们新的技能，我和于老师商量讨论，制定出一系列计划，先从线条练起，剪简单的图形，锻炼幼儿手指的灵活度，之后剪一些简单的造型，如：大树、小草、小花、蝴蝶、小兔等等造型，慢慢的孩子们熟悉了单个造型的剪法。第三部就是装饰造型，如：用柳叶纹装饰裙子，水滴纹装饰上身部位，到孩子们自己创造用连续s纹，剪衣服的拉链等等，孩子们有了自主创意，就可以组合剪，再到创意剪纸。剪主题绘本故事，对于初学没有多长时间的孩子们比较难，为了能达到标准，我们两位教师，根据情节设计场景，让幼儿亲自步入场景，做出相应的动作，拍照片让幼儿观摩，同幼儿一起设計各个部位如何剪。一年时间下来孩子们都能根据自己的意愿剪出自己的故事。通过剪纸的系列培养，在我们两位老师的指导下，幼儿的整体美术水平都提高了，构图系统化了，绘画的情境更丰富了，笔触、线条更加流畅，色彩运用更加美观，搭配更加合理，手工制作从平面的也丰富到立体的了。师师的配合是统一部署、开展活动的前提，师生的共同参与和设计，体现孩子们的自主性，既增加了趣味性，又增强了幼儿同教师的亲近感，老师是妈妈、是伙伴，是知心姐姐。
三、用诚心构建家园联系
纲要指出“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与并积极支持、帮助家长提高教育能力。”因此，一个班级管理工作成功与否，还要看家长工作，做得是否到位。我们做到热情周到、真诚接待每一位家长，选择家长容易接受的方式与家长沟通。
1、老师与家长达成共识建立信任关系
现在都是独生子女，孩子在家都是娇生惯养，有些父母老怕孩子在幼儿园不习惯，会吃亏。我们采用家长会、网络、微信、飞信等形式，让家长了解到孩子在幼儿园的情况，打消家长的顾虑，“以心换心”真心与家长交朋友。班级管理征集家长的意见，群策群力，让每位家长都参与到班级管理当中，家长也会把自己当成班级的一份子。班级的舞蹈比赛，家长是很关心的，家长也乐意帮忙，所以我就把选择服装样式，设计头型头饰交给家长来做，因为有自己孩子参与，家长想得特别周到，连帽檐的方向角度都想到了。请家长共同参与使得彼此的关系亲近了，也拉近彼此之间的距离，这是心与心的距离，让家长看到了教师的付出及辛苦。家长对我们工作的满意程度提高了，以后的工作开展就会更加顺利了。
2、以谦虚平等的态度与家长交流
“该出手时就出手”家长来了，我们首先要与家长作好交流工作，增进 家园之间互相了解；对发现的问题，要首当其冲、身体力行地解决。在孩子入园时，热情接待每一位幼儿，一声问候、一个微笑、一次抚摸，一个拥抱就能让家长感受到对孩子的关爱，给孩子一个良好的情绪。下午孩子离园时，要主动告诉家长孩子在幼儿园一天的生活、学习情况。家长有错误也直面的、委婉的提出，我和于老师都是采用唠家常、开玩笑、幽默的方式方法。平时和家长碰面了也会相互沟通，如朋友般共同切磋育儿经验。让家长了解到，只有家长切实地参与，才能促使幼儿身心和谐地发展，才能使我们的班级管理得更好。尊重家长听取家长的合理建议，努力营造一个平等、轻松、愉快的交流环境。
总之教师要爱而不厌，必须要处处留心，要诲人不倦，必须处处用心。作为幼儿引路人角色的我们，要走进幼儿的心灵深处，去了解幼儿，用爱、用心营造出一个平等互爱，健康向上的班级风貌。
参考文献
《幼儿园教育指导纲要》