当前我们正处在一个教育改革、开放、整合的时代，随着教育改革的不断深入，新课程对教师的专业化要求越来越高。在大浪淘沙中，怎样才能激流勇进不被淘汰？这是我们每一位教师值得深思的问题，我认为作为一名幼儿园教师应从以下几个方面做起。
　　一、更新教学理念，重新定位自己的的角色
　　教学理念是教育活动的主导，缺少先进的教学理念支撑的教学，其教学行为必然是落后的。新的课堂教学是新的教学理念的体现，它改变了传统教学理念的对人的思维发展的束缚，认同每位幼儿均可以自己的方式构建对事物的理解。它强调学科价值与人的发展需求的结合，这对教师来讲，是一个新的要求和挑战，这意味着我们的课堂已不再是一个固定的预设的课堂，而是一个崭新的充满变化的课堂。我们的教师也不再是只能给幼儿一杯水，而自己有一桶水，它要求教师必须具备专业化的技能，渊博的学识，全面的素养。作为一线幼儿教师，我们必须真正意识到这一点，从旧的课堂教学理念中解脱出来，关注幼儿，正确处理好教与学的关系，激发他们关注学习的潜能和兴趣，让他们时刻感受到自己被关注着，期望着，从而产生积极主动学习的动力。在关注幼儿的同时，还要关注课堂，教师要重视课堂教学的组织活动安排，用灵感和智慧去科学的调控课堂，为幼儿创设情境，积极引导他们思维，使他们从中学会学习，学会创造，学会做人，学会生活。使教师由真正的课堂教学的主讲者，变为幼儿学习的合作者，引导者和促进者。
　　二、认真备课，钻研教材
　　备好课，是上好课的前提。教师不仅要备教材，而且要备幼儿。在旧的课堂教学中突出更多的是教师对幼儿的把握，在这里我要强调新课程下备幼儿尤为重要，因为《幼儿园课程标准》中的内容标准的行为主体是幼儿，而不是教师，其最终检验的是幼儿有没有达到某种学习效果，而不是检验教师有没有完成某项工作。所以教师在分析教材，细研课程标准的同时，一定要注意幼儿已有的知识储备、能力水平、兴趣爱好情况。以便在幼儿深吸发展的需求和认知能力。通常情况下的做法是教师先研通教材，把握课程标准下要求幼儿所能达到的目标，然后再根据幼儿已有的知识经验和幼儿最近发展区域分析，设定当堂课的基础目标，上课时，教师只针对重点、难点和幼儿不易理解的内容加以点拨指导，从而释放大量的空间留给幼儿，并通过各种形式的学习活动，来达到课堂教学知识与技能的学习活动，过程与方法、情感与价值的"三位一体"的教学目标。
　　三、选择恰当的教学方法和令活多变的教学手段
　　选择恰当的教学方法，有助于幼儿学习目标的快速达成，同时也会给幼儿营造一个轻松愉快的学习环境。那么一节课，该怎样确定他的教学方法呢？这要根据教材的难易程度、學习目标是否容易达成和幼儿现有的知识储备、以及教师的综合素质来评定。比如中班常识《天冷别冻着》，或认识《春天》、《夏天》等，就可以用启发提问题、观察发现法、肢体表现法等，再比如，社会领域的教育，它具有潜移默化的特点，他需要在幼儿一日生活的各个环节和多种活动中培养和渗透，这就要避免单一呆板的机械讲解法、说教法等。在实际操作中老师要根据每个领域每一节课的内容与情况，选择恰当的教学方法。
　　选择了教学方法，还要有灵活多变的教学手段加以配合。在这里教学手段不等于教学形式，也不代表现代化的教学工具。现实中，一些老师为了使自己的课堂有声有色，各种影像教具轮番上阵，弄的幼儿眼花缭乱。这种课，老师只是充当了点击鼠标的机器，而没有真正发挥自己的主导作用。新课程下，教师要充分体会到创新的内容是方法而不是形式。旧的"流水账"式的课堂教学手段使幼儿一直处于一种被动的接受知识的状态，禁锢了幼儿的思维。所以在新课程下，我们一定要采用了年该活动便的教学手段，来激发幼儿思维，开发他们的潜能。
　　四、写好教学反思
　　写好教学反思是教师提高自身素质的一条重要途径，它主要包括教反思和学反思两个部分。教反思的主要内容包括对教学内容，教学方式方法，教学组织形式，教学效果的反思；学反思主要包括对幼儿心学习内容的反思，幼儿在学习过程中还存在哪些困惑，幼儿的哪些方面还有待提高，在今后的学习中该指定哪些改进措施等。无论是教反思还是学反思都应贯穿于整个教学过程之中，这样才能及时把反思的结果应用于教学实践，使教学相长相互促进。同时教师通过反思，可不断的自我调整、自我建构，从而达到自身专业的成长。