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摘 要：阅读教学是语文教学中非常重要的一个教学模块，良好的阅读教学可以有效提高学生的阅读能力，并且让学生在浓厚的阅读兴趣中实现大量阅读，从而不断丰富学生的素材积累、知识积累，以及不断提升学生的语文素养、文学素养以及思想道德素养，进而让学生全面发展、健康成长。但是在传统的语文阅读教学中还存在着一些有待解决的问题，而随着教学改革的深入施行“1 X”阅读拓展体系被提出，其有效地改善了传统语文阅读教学中存在的问题。本文将针对小学语文在“1 X”体系下的拓展阅读教学策略展开深入研究，旨在为小学语文教师的教学实践工作提供相关参考。
关键词：小学语文 “1 X”体系 教学策略
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.21.005
所谓的“1 X”拓展阅读体系就是教师在教学过程中以教材课文为中心引导学生向外延伸阅读，实现一篇教材课文与X篇课外文章的拓展阅读。在“1 X”拓展阅读体系下，学生不仅能够更好地理解教材课文，还能够进行大量的课外拓展阅读，二者结合能够不断提高学生的学习质量、阅读素养以及综合素养。在传统语文阅读教学下，学生只会精读，只会考试，阅读速度很慢，素材积累很少，“1 X”拓展阅读体系很好地改善了这些问题，能够培养学生良好的阅读能力，以及实现学生综合素养的全面提高。
一、小学语文阅读教学中存在的一些问题
1.小学生阅读兴趣普遍不高
由于长期受传统应试教育的影响，小学语文教师在进行阅读教学时常常采用教师为教学主体的教学理念对学生进行知识的灌输。具体的表现就是教师为了有效提高学生在考试中的得分能力而在阅读教学中去研究一些得分技巧，如重点词句的意思和作用，课文思想情感的表现方式等等。在这样一种阅读教学中，小学生对于阅读的学习只是当做考试得分技巧的练习，完全感受不到阅读的快乐所在，因此小学生的阅读兴趣普遍不高。
2.小学生没有良好的阅读习惯
语文教师在开展阅读教学时更加注重精读，长期处于这样一种阅读教学模式中，小学生形成了一字一句进行阅读的习惯，这就导致了阅读速度非常缓慢。当遇到一些篇幅较长的文章时往往需要花费大量的时间，并且在阅读过程中往往是阅读了后半段而忘记了前半段，从而不能很好地在整体上对文章进行把握，这不利于学生阅读能力的提高。与此同时，缓慢的阅读速度让小学生没有足够的时间进行大量的拓展阅读，这不利于学生素材的积累和知识的学习。
二、“1 X”体系下的小学语文拓展阅读教学策略
1.寻找支点，以一篇撬多篇
著名物理学家阿基米德曾经说过，给我一个支点，我可以撬动地球，可见支点的作用有多强大。在小学语文阅读教学中，支点的寻找同样重要，因为它是打开学生阅读能力、阅读素养的钥匙所在，而这个支点、钥匙就是学生的阅读兴趣。所以小学语文教师需要高度重视学生阅读兴趣的培养，注重从一篇课文拓展至多篇文章的阅读。在具体的阅读教学实践过程中，教师可以通过教材文本细节描写的细致分析来让学生深刻地感受作者情感以及文字魅力，从而让学生产生浓厚的阅读兴趣。
例如，在部编版小学语文三年级上册第二单元第六课《秋天的雨》的学习过程中，教师就可以通过细节描写的分析来帮助学生充分感受文字的魅力，从而让学生爱上文字，爱上阅读。这篇课文整体用词非常华美，同时蕴藏着丰富的内涵，如“它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了”。这里应用了拟人的手法将秋雨比作一个温柔的人儿，在我们不注意的时候就轻轻地推开了秋天的大门，辞藻华美而内涵丰富，非常生动形象地表现了秋雨的气质和作用。在教师的分析引导下，学生们在阅读的时候就仿佛被一只温柔的手抚摸着、保护着，并且深深地感受到秋雨的美和大自然的美。如此，在唯美的文字和释义中，学生将产生浓厚的阅读兴趣。教师在有效激发学生阅读兴趣之后，可以以这篇课文为中心向学生推荐一些同样优美的文章来引导学生进行拓展阅读，如冰心的《寄小读者》系列散文。如此，教师有效地实现了以一篇撬多篇，完成了“1 X”拓展阅读引导，并让小学生在丰富的拓展阅读中不断提高阅读能力以及综合素养。
2.依托朗诵，厚积薄发
朗诵有助于学生更好地记忆和理解教材文本，同时也有助于激发学生的阅读兴趣，所以小学语文教师在阅读教学中需要科学地使用朗诵教学手段，从而有效激发学生的阅读兴趣，并让学生在深刻理解文意的同时厚积薄发，拓展更为广阔的阅读，从而不断提升学生的学习质量和阅读素养。
例如，在部编版小学语文六年级上册第二单元第五课《七律·长征》的学习过程中，教师就可以依托朗诵来引导学生更加深刻地理解诗意。这篇诗词描写了红军在长征过程中的种种艰难险阻，同时也表现了红军不怕艰难、不怕牺牲以及热爱祖国等精神。对于这首诗歌的学习，光靠平实的阅读是无法很好体会其中的波澜壮阔以及雄浑厚重，教师在教学过程中需要引导学生以饱满厚重以及汹涌澎湃的激情去大声地朗诵，如此才能够真切地体会和感受到长征的艰难以及红军战士的大无畏精神。为了更好地组织学生进行朗诵，提升学生的知识理解度，教师可以在课堂上开展诗歌朗诵大赛。首先是针对《七律·长征》这首诗歌进行朗诵比赛;然后教师可以以此为基点进行拓展朗诵比赛，不限诗歌体裁，甚至是不限文本体裁;最后，对于朗诵比赛，教师需要给予学生一个公平公正以及客观的评价，并对优秀学生给予一定奖励。如此，依托于朗诵，教师不仅可以有效提高学生的知识理解和掌握度，还能够有效激发学生的阅读兴趣和阅读宽度，更好地实现“1 X”拓展阅读。
3.巧借影片，构建情境激发兴趣
在阅读学习中，小学生存在的最为普遍和严重的问题就是他们的阅读兴趣不高，如此也就导致了他们在阅读学习中非常的被动，同时阅读量也非常的有限，这十分不利于其身心健康成长和综合素养的提高。小学生年龄较小，其对于生动、形象的事物往往会有较高的兴趣。基于小学生的这一特点，小学语文教师在开展阅读教学时可以巧借影片来构建生动、有趣的教学情境，从而更好地激发小学生的阅读兴趣，并且有效引导小学生实现“1 X”的拓展阅读。
例如，在部编版小学语文五年级下册第二单元第四课《草船借箭》的学习过程中，教师就可以通过影片的播放来有效集中学生的学习注意力，并有效地激发学生的阅读兴趣。首先，教师需要依据课文内容向学生提出一个问题：如果不给你材料，让你在十天内造出十万只箭来，你会怎么做？然后在学生思考无果之后，教师可以在课堂上利用多媒体为学生播放《三国演义》中草船借箭的影视片段来解答刚才的问题。这不仅能够有效集中学生的学习注意力，还能够让学生在影片的观看中更加形象地理解文章的相关知识。最后当学生对诸葛亮的足智多谋产生了深深的敬佩之情之后，教师可以推荐《三国演义》这部名著给学生阅读，告知学生在这部书中有很多章节都体现出了诸葛亮的足智多谋。学生出于浓厚的阅读兴趣，将会积极地投入到《三国演义》这本书的阅读之中。如此，教师通过巧借影片来构建教学情境有效地激发了学生的阅读兴趣，同时也有效地以《草船借箭》这一篇课文引导了学生进行丰富的阅读，从而在实现“1 X”拓展阅读的基础上促进了学生综合素养的提升。
总而言之，丰富的拓展阅读能够帮助学生积累更多的素材、知识。并且，能够帮助学生显著提升阅读理解能力，从而让学生在语文学习中获得更好的学习效果。与此同时，丰富的拓展阅读对于学生语文素养、文学素养以及综合素养的提升意义重大，所以小学语文教师在阅读教学过程中需要高度重视学生的阅读拓展。通过各类创新的教学手段来有效激发学生的阅读兴趣，从而在有效实现“1 X”拓展阅读的基础上，让学生在丰富的阅读中健康、快乐地成长。
参考文献：
[1] 何华嵘《例说“1 X”拓展阅读教学策略》，《课程教育研究》2019年第42期。
[2] 俞淑丹《探讨小学语文在“1 X”体系下的拓展阅读教学》，《考试周刊》2019年第49期。
[3] 周湘源《阅读何不同步起，扶摇直上九万里 ——“1 X”式拓展阅读教学策略探析》，《新课程（小学版）》2018年第8期。
（洪利，江苏连云港人，從事小学语文教学，一级教师，任职于连云港市罗阳中心小学）
关键词：小学语文 “1 X”体系 教学策略
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.21.005
所谓的“1 X”拓展阅读体系就是教师在教学过程中以教材课文为中心引导学生向外延伸阅读，实现一篇教材课文与X篇课外文章的拓展阅读。在“1 X”拓展阅读体系下，学生不仅能够更好地理解教材课文，还能够进行大量的课外拓展阅读，二者结合能够不断提高学生的学习质量、阅读素养以及综合素养。在传统语文阅读教学下，学生只会精读，只会考试，阅读速度很慢，素材积累很少，“1 X”拓展阅读体系很好地改善了这些问题，能够培养学生良好的阅读能力，以及实现学生综合素养的全面提高。
一、小学语文阅读教学中存在的一些问题
1.小学生阅读兴趣普遍不高
由于长期受传统应试教育的影响，小学语文教师在进行阅读教学时常常采用教师为教学主体的教学理念对学生进行知识的灌输。具体的表现就是教师为了有效提高学生在考试中的得分能力而在阅读教学中去研究一些得分技巧，如重点词句的意思和作用，课文思想情感的表现方式等等。在这样一种阅读教学中，小学生对于阅读的学习只是当做考试得分技巧的练习，完全感受不到阅读的快乐所在，因此小学生的阅读兴趣普遍不高。
2.小学生没有良好的阅读习惯
语文教师在开展阅读教学时更加注重精读，长期处于这样一种阅读教学模式中，小学生形成了一字一句进行阅读的习惯，这就导致了阅读速度非常缓慢。当遇到一些篇幅较长的文章时往往需要花费大量的时间，并且在阅读过程中往往是阅读了后半段而忘记了前半段，从而不能很好地在整体上对文章进行把握，这不利于学生阅读能力的提高。与此同时，缓慢的阅读速度让小学生没有足够的时间进行大量的拓展阅读，这不利于学生素材的积累和知识的学习。
二、“1 X”体系下的小学语文拓展阅读教学策略
1.寻找支点，以一篇撬多篇
著名物理学家阿基米德曾经说过，给我一个支点，我可以撬动地球，可见支点的作用有多强大。在小学语文阅读教学中，支点的寻找同样重要，因为它是打开学生阅读能力、阅读素养的钥匙所在，而这个支点、钥匙就是学生的阅读兴趣。所以小学语文教师需要高度重视学生阅读兴趣的培养，注重从一篇课文拓展至多篇文章的阅读。在具体的阅读教学实践过程中，教师可以通过教材文本细节描写的细致分析来让学生深刻地感受作者情感以及文字魅力，从而让学生产生浓厚的阅读兴趣。
例如，在部编版小学语文三年级上册第二单元第六课《秋天的雨》的学习过程中，教师就可以通过细节描写的分析来帮助学生充分感受文字的魅力，从而让学生爱上文字，爱上阅读。这篇课文整体用词非常华美，同时蕴藏着丰富的内涵，如“它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了”。这里应用了拟人的手法将秋雨比作一个温柔的人儿，在我们不注意的时候就轻轻地推开了秋天的大门，辞藻华美而内涵丰富，非常生动形象地表现了秋雨的气质和作用。在教师的分析引导下，学生们在阅读的时候就仿佛被一只温柔的手抚摸着、保护着，并且深深地感受到秋雨的美和大自然的美。如此，在唯美的文字和释义中，学生将产生浓厚的阅读兴趣。教师在有效激发学生阅读兴趣之后，可以以这篇课文为中心向学生推荐一些同样优美的文章来引导学生进行拓展阅读，如冰心的《寄小读者》系列散文。如此，教师有效地实现了以一篇撬多篇，完成了“1 X”拓展阅读引导，并让小学生在丰富的拓展阅读中不断提高阅读能力以及综合素养。
2.依托朗诵，厚积薄发
朗诵有助于学生更好地记忆和理解教材文本，同时也有助于激发学生的阅读兴趣，所以小学语文教师在阅读教学中需要科学地使用朗诵教学手段，从而有效激发学生的阅读兴趣，并让学生在深刻理解文意的同时厚积薄发，拓展更为广阔的阅读，从而不断提升学生的学习质量和阅读素养。
例如，在部编版小学语文六年级上册第二单元第五课《七律·长征》的学习过程中，教师就可以依托朗诵来引导学生更加深刻地理解诗意。这篇诗词描写了红军在长征过程中的种种艰难险阻，同时也表现了红军不怕艰难、不怕牺牲以及热爱祖国等精神。对于这首诗歌的学习，光靠平实的阅读是无法很好体会其中的波澜壮阔以及雄浑厚重，教师在教学过程中需要引导学生以饱满厚重以及汹涌澎湃的激情去大声地朗诵，如此才能够真切地体会和感受到长征的艰难以及红军战士的大无畏精神。为了更好地组织学生进行朗诵，提升学生的知识理解度，教师可以在课堂上开展诗歌朗诵大赛。首先是针对《七律·长征》这首诗歌进行朗诵比赛;然后教师可以以此为基点进行拓展朗诵比赛，不限诗歌体裁，甚至是不限文本体裁;最后，对于朗诵比赛，教师需要给予学生一个公平公正以及客观的评价，并对优秀学生给予一定奖励。如此，依托于朗诵，教师不仅可以有效提高学生的知识理解和掌握度，还能够有效激发学生的阅读兴趣和阅读宽度，更好地实现“1 X”拓展阅读。
3.巧借影片，构建情境激发兴趣
在阅读学习中，小学生存在的最为普遍和严重的问题就是他们的阅读兴趣不高，如此也就导致了他们在阅读学习中非常的被动，同时阅读量也非常的有限，这十分不利于其身心健康成长和综合素养的提高。小学生年龄较小，其对于生动、形象的事物往往会有较高的兴趣。基于小学生的这一特点，小学语文教师在开展阅读教学时可以巧借影片来构建生动、有趣的教学情境，从而更好地激发小学生的阅读兴趣，并且有效引导小学生实现“1 X”的拓展阅读。
例如，在部编版小学语文五年级下册第二单元第四课《草船借箭》的学习过程中，教师就可以通过影片的播放来有效集中学生的学习注意力，并有效地激发学生的阅读兴趣。首先，教师需要依据课文内容向学生提出一个问题：如果不给你材料，让你在十天内造出十万只箭来，你会怎么做？然后在学生思考无果之后，教师可以在课堂上利用多媒体为学生播放《三国演义》中草船借箭的影视片段来解答刚才的问题。这不仅能够有效集中学生的学习注意力，还能够让学生在影片的观看中更加形象地理解文章的相关知识。最后当学生对诸葛亮的足智多谋产生了深深的敬佩之情之后，教师可以推荐《三国演义》这部名著给学生阅读，告知学生在这部书中有很多章节都体现出了诸葛亮的足智多谋。学生出于浓厚的阅读兴趣，将会积极地投入到《三国演义》这本书的阅读之中。如此，教师通过巧借影片来构建教学情境有效地激发了学生的阅读兴趣，同时也有效地以《草船借箭》这一篇课文引导了学生进行丰富的阅读，从而在实现“1 X”拓展阅读的基础上促进了学生综合素养的提升。
总而言之，丰富的拓展阅读能够帮助学生积累更多的素材、知识。并且，能够帮助学生显著提升阅读理解能力，从而让学生在语文学习中获得更好的学习效果。与此同时，丰富的拓展阅读对于学生语文素养、文学素养以及综合素养的提升意义重大，所以小学语文教师在阅读教学过程中需要高度重视学生的阅读拓展。通过各类创新的教学手段来有效激发学生的阅读兴趣，从而在有效实现“1 X”拓展阅读的基础上，让学生在丰富的阅读中健康、快乐地成长。
参考文献：
[1] 何华嵘《例说“1 X”拓展阅读教学策略》，《课程教育研究》2019年第42期。
[2] 俞淑丹《探讨小学语文在“1 X”体系下的拓展阅读教学》，《考试周刊》2019年第49期。
[3] 周湘源《阅读何不同步起，扶摇直上九万里 ——“1 X”式拓展阅读教学策略探析》，《新课程（小学版）》2018年第8期。
（洪利，江苏连云港人，從事小学语文教学，一级教师，任职于连云港市罗阳中心小学）