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近年来，高考命题思路已由“知识立意”转为“能力立意”和“现实问题立意”。时政教育不仅可以帮助学生养成关心国内外大事的良好习惯，还可以激发学生学习政治的兴趣，扩展学生的知识视野，提高学生分析问题、解决问题的能力。那么，如何做好时政教育呢?
一、注意时效性和选择性
“新”是时事政治的特点。从学生的认知角度来看，越是最近发生的事情，越能引起学生的兴趣，越能引发学生思考和争论。因此，应及时搜集掌握第一手资料，并及时提供给学生，让学生有新鲜感，以便提高学生的学习兴趣，增强教学效果。当今社会变革越来越快，国际社会风云变幻，随时会爆发出各种各样的新闻热点。我们不能将所有新闻都引入教学，应该在众多新闻事件中选取代表性事件，以满足学生的好奇心和求知欲。
二、要紧扣教材，夯实基础 教材是教师教学，学生学习的主要依据。
时事作为政治教材的补充，也可以用来证明教材中的理论、观点等。考察时政热点问题，也不是不要教材知识。因此，在热点问题的复习中，要认真研究《考试说明》规定的考试范围和主干知识的考查范围，必须时刻不忘教材知识，对相关的基础知识、主干知识要融会贯通，构建知识网络，树立学科知识体系。千万不能脱离教材知识去搞热点，为讲时事而讲时事。否则会造成理论与实际的脱节，达不到应有的教学目标和效果。
三、经常性、针对性地加强训练，提高理论联系实际的运用能力
学生的能力和素质不是短期内可以养成的，它是一个长期发展提高的过程。因此，在教学中应做到将时事教育与教材有机的结合在起来，把握住时事与政治教材的内在联系，把时政教育渗透到日常政治教学中。当然,没有必要对每一个热点问题都做系统全面的分析。我们可以有针对性的提供材料信息，让学生自己去分析讨论，也可以让他们自己去查找材料信息，再进行探究讨论。既要从一般意义上对热点进行分析，得出普遍性的结论，又要结合具体材料进行分析，实现知识的迁移和能力的提高。
四、注重能力、情感态度价值观的培养
进行时政教育的目的就是要在帮助学生了解国内外形势，理解党和国家的重要方针、政策的基础上提高学生应用知识分析问题、解决问题的能力，提高学生的政治觉悟，培养学生的爱国主义情感，树立正确的世界观、价值观和人生观等人文素质。历年试题大多以分析题、解答题的形式出现。重点考察学生利用已学知识和理论分析问题、解决问题的能力；考查学生在情感态度价值观方面的认知水平。所以，时政教育中应着重加强对学生能力、情感态度价值观等人文素养的培养。
五、要注意综合性、层次性、开放性、创新性和长效性
时政教学应包括政治、经济、文化、体育、卫生等各个方面，是综合性、全方位的。政治教育强调的是理论联系实际，要求学生综合运用所学知识，多角度、多层次地对国际、国内时事和热点社会现象进行分析、评说。
时政教育立足于教材但又不局限于教材。在教学过程中，要加强师生互动发掘学生潜能，培养学生的创新能力。不仅要关注本年度与教材知识结合紧密的时政热点，更应关注那些长效的，有关生存环境、国计民生的，有重大影响的持续性热点。如，科学发展观、社会和谐问题、可持续发展战略、人文精神、对外开放的国策、国家统一、国家主权、食品安全等都是多年的热点，在高考中是“常考点”，只是切入的角度有所变化。这些热点要多关注，既要关注当前出现的新信息，也要关注过去党和国家对此热点问题的态度和做法。
六、注重时事热点之间的相互联系
各个时事热点不是孤立的，不能就事论事地理解和把握，有些热点问题共同反映了同一规律性的东西，我们可以将这些时政热点进行归类、整合，从而以一个典型的热点来统帅众多的热点，如党和国家的路线、方针、政策。这些都体现着社会发展趋势，体现着人民根本利益，并能统帅很多时政热点，对其学习，不但要明确其内容本身，而且要知其背景、原因、意义和影响。
七、正确掌握方向，精选复习资料
目前，时事复习资料品类繁多，令学生眼花缭乱，无所适从。这就要求老师要指导学生精心筛选，严格把关，挑选比较理想的资料。选时应注意：第一，尽量选用正式出版社出版的书籍，其质量一般能得到保证；第二，资料不宜太厚。学生没有必要花太多时间了解时政背景材料，关键是学会分析思考的方法；第三，资料要有针对性和时效性，并且对基础知识、基本技能的点拨要富有科学性和启发性；第四，买复习资料不宜过早。因为，高考对时政考查的要求是“年度内国内外重大时事”。
八、掌握时政问题的解题方法和技巧
时政性选择题一般是直接以时政内容为切入点，题目和备选项都围绕这些主题设计，直接以这些问题作为试题的载体或考查目标，直接考查考生的了解、掌握情况。考生在解答时，要全面、认真地审题，弄清题意和题干的内在规定性，弄清选项本身是否正确，将其确定后再与题干相联系，区别共性和个性、可能与必然，选择与题干相吻合的选项即可。主观题一般要求结合材料组织答案，这就要求考生在解答中，先仔细阅读题目所给背景材料，边读边想其可能涉及和考查的课本知识，要开拓思路，多角度、多层次分析、评价时政材料。必须做到紧扣题目要求，结合教材、时政和材料。
时政教育体现了新课程理念，体现了素质教育的本质，有利于改变政治课和政治老师的形象，提高学生的综合素质，有利于培养具有世界观念和全球意识的公民，是一种非常不错的教学实践。只要我们讲究方法，勤于探索，时政教育定能在政治课教学中大放异彩。
一、注意时效性和选择性
“新”是时事政治的特点。从学生的认知角度来看，越是最近发生的事情，越能引起学生的兴趣，越能引发学生思考和争论。因此，应及时搜集掌握第一手资料，并及时提供给学生，让学生有新鲜感，以便提高学生的学习兴趣，增强教学效果。当今社会变革越来越快，国际社会风云变幻，随时会爆发出各种各样的新闻热点。我们不能将所有新闻都引入教学，应该在众多新闻事件中选取代表性事件，以满足学生的好奇心和求知欲。
二、要紧扣教材，夯实基础 教材是教师教学，学生学习的主要依据。
时事作为政治教材的补充，也可以用来证明教材中的理论、观点等。考察时政热点问题，也不是不要教材知识。因此，在热点问题的复习中，要认真研究《考试说明》规定的考试范围和主干知识的考查范围，必须时刻不忘教材知识，对相关的基础知识、主干知识要融会贯通，构建知识网络，树立学科知识体系。千万不能脱离教材知识去搞热点，为讲时事而讲时事。否则会造成理论与实际的脱节，达不到应有的教学目标和效果。
三、经常性、针对性地加强训练，提高理论联系实际的运用能力
学生的能力和素质不是短期内可以养成的，它是一个长期发展提高的过程。因此，在教学中应做到将时事教育与教材有机的结合在起来，把握住时事与政治教材的内在联系，把时政教育渗透到日常政治教学中。当然,没有必要对每一个热点问题都做系统全面的分析。我们可以有针对性的提供材料信息，让学生自己去分析讨论，也可以让他们自己去查找材料信息，再进行探究讨论。既要从一般意义上对热点进行分析，得出普遍性的结论，又要结合具体材料进行分析，实现知识的迁移和能力的提高。
四、注重能力、情感态度价值观的培养
进行时政教育的目的就是要在帮助学生了解国内外形势，理解党和国家的重要方针、政策的基础上提高学生应用知识分析问题、解决问题的能力，提高学生的政治觉悟，培养学生的爱国主义情感，树立正确的世界观、价值观和人生观等人文素质。历年试题大多以分析题、解答题的形式出现。重点考察学生利用已学知识和理论分析问题、解决问题的能力；考查学生在情感态度价值观方面的认知水平。所以，时政教育中应着重加强对学生能力、情感态度价值观等人文素养的培养。
五、要注意综合性、层次性、开放性、创新性和长效性
时政教学应包括政治、经济、文化、体育、卫生等各个方面，是综合性、全方位的。政治教育强调的是理论联系实际，要求学生综合运用所学知识，多角度、多层次地对国际、国内时事和热点社会现象进行分析、评说。
时政教育立足于教材但又不局限于教材。在教学过程中，要加强师生互动发掘学生潜能，培养学生的创新能力。不仅要关注本年度与教材知识结合紧密的时政热点，更应关注那些长效的，有关生存环境、国计民生的，有重大影响的持续性热点。如，科学发展观、社会和谐问题、可持续发展战略、人文精神、对外开放的国策、国家统一、国家主权、食品安全等都是多年的热点，在高考中是“常考点”，只是切入的角度有所变化。这些热点要多关注，既要关注当前出现的新信息，也要关注过去党和国家对此热点问题的态度和做法。
六、注重时事热点之间的相互联系
各个时事热点不是孤立的，不能就事论事地理解和把握，有些热点问题共同反映了同一规律性的东西，我们可以将这些时政热点进行归类、整合，从而以一个典型的热点来统帅众多的热点，如党和国家的路线、方针、政策。这些都体现着社会发展趋势，体现着人民根本利益，并能统帅很多时政热点，对其学习，不但要明确其内容本身，而且要知其背景、原因、意义和影响。
七、正确掌握方向，精选复习资料
目前，时事复习资料品类繁多，令学生眼花缭乱，无所适从。这就要求老师要指导学生精心筛选，严格把关，挑选比较理想的资料。选时应注意：第一，尽量选用正式出版社出版的书籍，其质量一般能得到保证；第二，资料不宜太厚。学生没有必要花太多时间了解时政背景材料，关键是学会分析思考的方法；第三，资料要有针对性和时效性，并且对基础知识、基本技能的点拨要富有科学性和启发性；第四，买复习资料不宜过早。因为，高考对时政考查的要求是“年度内国内外重大时事”。
八、掌握时政问题的解题方法和技巧
时政性选择题一般是直接以时政内容为切入点，题目和备选项都围绕这些主题设计，直接以这些问题作为试题的载体或考查目标，直接考查考生的了解、掌握情况。考生在解答时，要全面、认真地审题，弄清题意和题干的内在规定性，弄清选项本身是否正确，将其确定后再与题干相联系，区别共性和个性、可能与必然，选择与题干相吻合的选项即可。主观题一般要求结合材料组织答案，这就要求考生在解答中，先仔细阅读题目所给背景材料，边读边想其可能涉及和考查的课本知识，要开拓思路，多角度、多层次分析、评价时政材料。必须做到紧扣题目要求，结合教材、时政和材料。
时政教育体现了新课程理念，体现了素质教育的本质，有利于改变政治课和政治老师的形象，提高学生的综合素质，有利于培养具有世界观念和全球意识的公民，是一种非常不错的教学实践。只要我们讲究方法，勤于探索，时政教育定能在政治课教学中大放异彩。