一转眼，我在三尺讲台已经站了22年，长期带高年级，早已习惯了对孩子们只需指点指点即可，因为他们懂事了，容易管理。
　　去年秋季，我接手了一个低年级班，78个小家伙精神可真好，上课总有说不完的话，一点也不知道疲倦。如何纠正他们这个爱吵闹、爱说话的坏习惯呢？
　　一次上课，我讲着讲着，嗓子越来越不舒服，最后居然发不出声了。我不由得停下来，清清嗓子。短短的几秒钟，孩子们都关切地看着我，教室里出奇的安静。我对孩子们说：“老师嗓子不好，使劲大声说话就會嘶哑。如果你们能保持安静，我说话就轻松很多，你们也能听得更清楚。”听了这番话，孩子们不约而同地点点头。从那以后，孩子们只要一看到我走进教室，就能立刻安静下来。
　　我原来以为，规范孩子们的行为只能靠规章制度的约束，需要强制他们遵守。谁知，当我在孩子们面前“示弱”时，反而能触动他们那颗天真无邪的心，竟能让他们从心底学会关心老师，体贴老师。他们懂得了自觉地在上课时不随便说话，不做小动作，认真听讲，这不仅让所有的任课老师为他们点赞，更为自己培养起了良好的学习习惯。
　　孩子们年纪小自控力差，喜欢随手乱扔垃圾。作为班主任，班级卫生问题真的让我好费神。好多次，都是我一个人亲自打扫，但这也不是个办法呀，要想办法发动小家伙们参与进来。
　　一次周五总结课上，我正好有点感冒，手里不得不拿着纸巾不停地擦鼻涕。突然，我想到了一个好点子，顺势对他们问道：“你们喜欢干净的教室吗？”回答是肯定的，而且声音特别响亮。“赵老师一进教室就要看看谁的座位上最干净，如果教室不干净，空气不新鲜，就会滋生病菌，大家都容易生病。你们看，老师抵抗力差，被病菌传染就感冒了，现在特别难受！”孩子们听了信以为真，有的赶紧低头看座位上是否干净，有的忙着检查身边同桌的卫生，有的伸出小手查看个人卫生……接着，我拿起扫把示范，一点一点地教他们扫地。其实以前我也多次教他们扫地，但因为对卫生的重要性认识不够，所以不能像现在这样强烈激发他们自己动手的意愿。
　　孩子们的潜力是巨大的，在家长的眼里是小皇帝，可在我们78个人的大家庭里，他们个个都变成了班级的小主人，学会了扫地、擦玻璃、拖地、整理书包和讲台。由此，我想到了陶行知先生的话：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”
　　叶圣陶老先生就语文教学说过一句话：“教”是为了“不教”。对班级管理来说，“管”也是为了“不管”。班主任在一起，感叹最多的就是一个字“忙”，班主任喊累，学生叫苦，这种保姆式、警察式的班级管理模式。过多地强调了班主任的主导地位，忽视了学生对班集体的责任感，窒息了学生的主动性和创造性。
　　老师适时在孩子们面前“示弱”，与孩子们进行心灵的沟通，循循善诱，从细微之处入手，教育和指导他们学会自主管理，搭建学生个性、主体性发展的舞台。看到这帮小家伙参与管理，不断进步，我由衷地感慨：在他们面前巧“示弱”，让我收获了幸福感和成就感！
　　（作者单位：湖北省谷城县粉阳路小学）