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摘 要：随着新课改的全面推进，教师在培养学生英语口语能力的同时，也开始注重英语写作教学的方法，培养学生的写作能力，为学生以后的高中英语学习奠定基础。在进行初中英语教学的过程中，考核学生水平最为重要的指标之一就是英语写作能力，这就涉及单词及句式等多方面的知识。文章为此讨论了英语写作教学中存在的弊端，分析了提高初中英语写作教学有效性的策略。
关键词：初中英语;写作教学;有效性;教学
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）21-0035-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.21.017
目前，我国的初中英语教学更加偏重于实用性，这不仅仅是英语教学最重要的发展方向之一，也和学生实际能力的培养有着直接关系。英语的书面表达能够反映一个学生的英语水平，所以在初中英语教学的过程当中，书面表达一直以来都是重点和难点问题。分析我国的中考试卷，不难发现书面表达的比重在逐渐增加，因此培养学生的写作能力在初中英语教学当中极其重要。但是从事实来看，目前英语写作的教学状况仍然存在一定的问题，还沒有达到新课程标准的要求。
一、英语写作教学中存在的弊端
（一）学生方面
因为学生基本技能和写作水平都很有限，所以很多学生对英语写作产生了一种恐惧心理。在写作的过程中，大量使用中式英语，这些拼凑出来的句子往往存在很多语法上的错误，连贯性及欣赏性都有待提升[1]。
（二）教师方面
教师对英语写作并不是非常重视，在课堂上进行语法指导的时间有限。如果不对学生进行专门的写作训练，学生的写作能力很难提升。教师给学生写的评语往往缺乏针对性和指导性的价值。
二、提高初中英语写作教学有效性的策略
（一）突出主体地位，为学生提高写作水平打基础
目前新课改的教育思想已经逐渐融入各个不同学科的教育实践中，尤其是以人为本的思想非常明显。初中英语教师为了可以更加全面、有效地开展写作教学，就要不断革新自己的教育思想，摒弃一些较为落后、传统的教学观念，营造良好的教学氛围，突出学生的主体地位，促进师生间的角色互换。另外，教师要尽量从学生的角度思考并完成写作教学，在进行写作教学的过程中能够充分捕捉到每一个不同的写作细节，同时也要吸引学生的目光，让学生能够从感情一直到思维都投入到英语写作当中。不仅如此，初中的英语教师也要尽量为学生创设一个更加自由的学习环境，使学生能够在课堂当中充满热情，提高学习的积极性。每个学生都是独立的个体，在教学过程中都渴望被教师关怀，得到教师引导。教师在进行英语写作教学引导的过程中，要尽量关心每一个学生，拉近教师和学生间的距离。根据学生反馈出来的状况，对教学进行全面创新，只有这样才能够提升学生的写作能力，使学生在写作的过程当中有更高的积极性[2]。教师在进行英语写作教学时，可以通过一些比较典型的教学文章来引导学生学习，让学生能够充分体会到这些文章的内容和所运用的修辞手法，促使学生能够主动探索，充分提升其理解能力。
教师也要尽量和学生沟通，了解学生在学习当中遇到的问题，及时指导和关心他们，提升他们对写作的认知能力。教师也可以将学生分组，各小组可以相互交换、点评同学的作品，促使学生在学习过程当中能够加深印象，让学生能够不断地进行反思，有效地提升学生的写作能力，让学生在写作过程当中更有热情。
（二）使用正确方式，提高写作教学实效性
学生在学习的过程当中，最为科学的方法就是充分利用教材。初中英语教师也要将教材作为切入点，了解写作教学的方向，然后再采取更加科学的指导方法，使学生作文的语句更加通顺。同时，也要规范学生的写作方法，使学生的写作更加细腻和清晰。教师要和学生共同努力，将学生的写作潜质激发出来，还要制订一个更加科学的写作步骤，促使写作教学的有效性获得全面提升。
在进行英语教学的过程中，教师还需要从以下几个方面来入手：
首先，教师要指导学生对题目所提供的信息进行认真的分析和整理，使信息更具有条理化的特征，为之后开始动笔做出更加全面的准备。同时也要让学生了解，究竟是写短文，还是写日记或者便条，因为通过不同的形式和题材，可以写出不一样风格的文章。在这个阶段，教师必须要充分估计学生在写作过程当中可能产生的问题，尽量将这些问题消灭在萌芽状态。
其次，在写作的过程中学生很可能会有几个比较常见的问题。一是逐词逐句的汉译英;二是因为受到汉语的干扰而写出一种汉语式的英语句子，教师需要指导学生，防止学生犯这两个错误;三是写完之后的检查，教师要指导学生对文章进行全面的检查，看一看是不是存在问题，不论是格式还是语法，各方面的错误或者使用不当的情况，都要及时纠正[3]。
（三）听说练习的紧密结合，促使学生写作水平提高
读与写相互间是有机统一的，也是一个比较完整的整体，只有充分协调二者间的关系，学生才可以做出更加正确的判断。同时，教师也要不断地对教学进行探索，找到教授学生写作的突破口，使学生消除紧张的情绪。同时，教师也要尽量纠正学生的错误，不能只让学生单纯地进行写作，而是要紧密结合学生的综合素养提升，科学、合理地设计教学结构，使读与写完美地融合起来，全面提升学生英语表达的能力。课堂要能够以学生为主。在课堂上，教师要尽量结合生活实际，给学生创设一些交际的情境，让学生与学生之间、学生和教师之间进行情境对话，锻炼学生的英语发音，从而提升英语的应用能力[4]。
在进行课堂教学的过程中，教师可以通过双语教学，在说汉语的时候尽量加入一些日常生活中有可能遇到的英文单词，然后给学生进行讲解。在学生的口语表达能力已经达到一定水平之后，再通过书面形式进行写作。通过这样的方法，可以让学生更容易接受，有效提升学生学习的积极性，同时也可以有效地发展学生自身的听说能力。教师也要教给学生正确的发音，因为学生的发音不够准确，使得学生难以分辨清楚很多单词。所以，学生要按照当时的语言环境判断发音，尤其在自己进行口语练习的过程当中，要充分了解这一点，尽量多读文章，并且敢于发音，只有这样才能有效地提升自己的语言表达能力。 （四）通过仿写帮助学生理清写作思路
在讲解教材时，教师除了要帮助学生了解句型结构和语言知识外，也可以适当地引导学生，使学生能够充分分析写作内容和思路，并进行模仿。比如在教学的过程当中，教材里有些小短文和热点话题是有关系的，教师可以让学生模仿文章里的内容及思路，并在这个过程当中学习到写作的技巧。例如怎样列提纲，运用什么方法审题等。划分结构时，可以运用first of all、finally及and then等相关词汇及短语加以衔接，通过这样的方式，可以让学生更加清晰地划分作文结构，防止产生内容的混淆。
学生在进行仿写的时候，教师要引导学生仔细分析文章的具体情境，不论是句型還是时态，都要引导学生从不同的角度切入，使学生可以通过自己的感受或经验来学习和改变。在进行了一定程度的改变之后，可以通过发挥想象力进行二度创作。比如从文章当中的I played the basketball yesterday仿写成为I played tennis yesterday.最终还可以变为I played tennis on last vacation.通过仿写，可以让学生的英语知识点及课文的内容都得到升华，让学生的写作能力获得全面提升，促使学生的写作更加高效。
（五）由易到难开展作文辅导
在进行初中英语写作教学的过程中，教师不能直接让学生来写作，必须根据语言学习的规律，循序渐进地对学生进行写作能力的训练。每段话都是由句子组成的，在英语写作辅导过程中，可以从简单的句子着手，加强对学生基本功的训练。比如每天三句话写作训练，以及进行句型转换、翻译、造句等，根据教学目标层层递进，让学生熟悉基本句型，写出正确的句子。英语最基础的四个技能就是听说读写，其中最有代表性的输入就是听和读，输出就是说和写，一旦输入不足，那么输出的质量就很难保障。
因此，教师在进行英语教学的过程中，要能够将大部分学生当作标准，了解不同学生的学习情况，给学生传授基本的技能，同时也要训练学生的能力，为之后的写作奠定更加坚实的基础。目前，英语教材大多分成很多个单元，分别表现不同的话题，任何一个单元在编排上的难度都比较大。教师将这个单元的话题当作扩展进行写作，这些话题题材都比较广泛，但是有很多都较为生动有趣，和生活相互贴近。比如在学习完课文My name is Ghina之后，教师可以要求学生在课堂上进行自我介绍，并且在课下将介绍写成短文，通过这样的方式让学生充分练习写作。
综上所述，在进行初中英语教学的过程当中，提高写作能力并不是短期内就可以完成的目标，需要教师和学生相互配合。教师要让学生的英语写作能力有所提升，必须要认识到学生的主体地位，只有通过这样的方式，才能真正使学生的学习更具有主动性和积极性，有效地提升学习效果。
参考文献：
[1]张红宇.浅析提高初中英语写作教学有效性的教学策略[J].教育观察（上旬），2019（9）：60.
[2]安丽蕊.谈初中英语写作教学的策略[J].中国校外教育， 2018（12）：91.
[3]张丽.优化教学策略，提升初中英语写作教学的有效性[J].课程教育研究， 2019（29）.
[4]赵丽琼.提高初中英语写作教学有效性的策略[J].当代家庭教育， 2019（5）：175.
[责任编辑 张宏丽]
关键词：初中英语;写作教学;有效性;教学
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）21-0035-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.21.017
目前，我国的初中英语教学更加偏重于实用性，这不仅仅是英语教学最重要的发展方向之一，也和学生实际能力的培养有着直接关系。英语的书面表达能够反映一个学生的英语水平，所以在初中英语教学的过程当中，书面表达一直以来都是重点和难点问题。分析我国的中考试卷，不难发现书面表达的比重在逐渐增加，因此培养学生的写作能力在初中英语教学当中极其重要。但是从事实来看，目前英语写作的教学状况仍然存在一定的问题，还沒有达到新课程标准的要求。
一、英语写作教学中存在的弊端
（一）学生方面
因为学生基本技能和写作水平都很有限，所以很多学生对英语写作产生了一种恐惧心理。在写作的过程中，大量使用中式英语，这些拼凑出来的句子往往存在很多语法上的错误，连贯性及欣赏性都有待提升[1]。
（二）教师方面
教师对英语写作并不是非常重视，在课堂上进行语法指导的时间有限。如果不对学生进行专门的写作训练，学生的写作能力很难提升。教师给学生写的评语往往缺乏针对性和指导性的价值。
二、提高初中英语写作教学有效性的策略
（一）突出主体地位，为学生提高写作水平打基础
目前新课改的教育思想已经逐渐融入各个不同学科的教育实践中，尤其是以人为本的思想非常明显。初中英语教师为了可以更加全面、有效地开展写作教学，就要不断革新自己的教育思想，摒弃一些较为落后、传统的教学观念，营造良好的教学氛围，突出学生的主体地位，促进师生间的角色互换。另外，教师要尽量从学生的角度思考并完成写作教学，在进行写作教学的过程中能够充分捕捉到每一个不同的写作细节，同时也要吸引学生的目光，让学生能够从感情一直到思维都投入到英语写作当中。不仅如此，初中的英语教师也要尽量为学生创设一个更加自由的学习环境，使学生能够在课堂当中充满热情，提高学习的积极性。每个学生都是独立的个体，在教学过程中都渴望被教师关怀，得到教师引导。教师在进行英语写作教学引导的过程中，要尽量关心每一个学生，拉近教师和学生间的距离。根据学生反馈出来的状况，对教学进行全面创新，只有这样才能够提升学生的写作能力，使学生在写作的过程当中有更高的积极性[2]。教师在进行英语写作教学时，可以通过一些比较典型的教学文章来引导学生学习，让学生能够充分体会到这些文章的内容和所运用的修辞手法，促使学生能够主动探索，充分提升其理解能力。
教师也要尽量和学生沟通，了解学生在学习当中遇到的问题，及时指导和关心他们，提升他们对写作的认知能力。教师也可以将学生分组，各小组可以相互交换、点评同学的作品，促使学生在学习过程当中能够加深印象，让学生能够不断地进行反思，有效地提升学生的写作能力，让学生在写作过程当中更有热情。
（二）使用正确方式，提高写作教学实效性
学生在学习的过程当中，最为科学的方法就是充分利用教材。初中英语教师也要将教材作为切入点，了解写作教学的方向，然后再采取更加科学的指导方法，使学生作文的语句更加通顺。同时，也要规范学生的写作方法，使学生的写作更加细腻和清晰。教师要和学生共同努力，将学生的写作潜质激发出来，还要制订一个更加科学的写作步骤，促使写作教学的有效性获得全面提升。
在进行英语教学的过程中，教师还需要从以下几个方面来入手：
首先，教师要指导学生对题目所提供的信息进行认真的分析和整理，使信息更具有条理化的特征，为之后开始动笔做出更加全面的准备。同时也要让学生了解，究竟是写短文，还是写日记或者便条，因为通过不同的形式和题材，可以写出不一样风格的文章。在这个阶段，教师必须要充分估计学生在写作过程当中可能产生的问题，尽量将这些问题消灭在萌芽状态。
其次，在写作的过程中学生很可能会有几个比较常见的问题。一是逐词逐句的汉译英;二是因为受到汉语的干扰而写出一种汉语式的英语句子，教师需要指导学生，防止学生犯这两个错误;三是写完之后的检查，教师要指导学生对文章进行全面的检查，看一看是不是存在问题，不论是格式还是语法，各方面的错误或者使用不当的情况，都要及时纠正[3]。
（三）听说练习的紧密结合，促使学生写作水平提高
读与写相互间是有机统一的，也是一个比较完整的整体，只有充分协调二者间的关系，学生才可以做出更加正确的判断。同时，教师也要不断地对教学进行探索，找到教授学生写作的突破口，使学生消除紧张的情绪。同时，教师也要尽量纠正学生的错误，不能只让学生单纯地进行写作，而是要紧密结合学生的综合素养提升，科学、合理地设计教学结构，使读与写完美地融合起来，全面提升学生英语表达的能力。课堂要能够以学生为主。在课堂上，教师要尽量结合生活实际，给学生创设一些交际的情境，让学生与学生之间、学生和教师之间进行情境对话，锻炼学生的英语发音，从而提升英语的应用能力[4]。
在进行课堂教学的过程中，教师可以通过双语教学，在说汉语的时候尽量加入一些日常生活中有可能遇到的英文单词，然后给学生进行讲解。在学生的口语表达能力已经达到一定水平之后，再通过书面形式进行写作。通过这样的方法，可以让学生更容易接受，有效提升学生学习的积极性，同时也可以有效地发展学生自身的听说能力。教师也要教给学生正确的发音，因为学生的发音不够准确，使得学生难以分辨清楚很多单词。所以，学生要按照当时的语言环境判断发音，尤其在自己进行口语练习的过程当中，要充分了解这一点，尽量多读文章，并且敢于发音，只有这样才能有效地提升自己的语言表达能力。 （四）通过仿写帮助学生理清写作思路
在讲解教材时，教师除了要帮助学生了解句型结构和语言知识外，也可以适当地引导学生，使学生能够充分分析写作内容和思路，并进行模仿。比如在教学的过程当中，教材里有些小短文和热点话题是有关系的，教师可以让学生模仿文章里的内容及思路，并在这个过程当中学习到写作的技巧。例如怎样列提纲，运用什么方法审题等。划分结构时，可以运用first of all、finally及and then等相关词汇及短语加以衔接，通过这样的方式，可以让学生更加清晰地划分作文结构，防止产生内容的混淆。
学生在进行仿写的时候，教师要引导学生仔细分析文章的具体情境，不论是句型還是时态，都要引导学生从不同的角度切入，使学生可以通过自己的感受或经验来学习和改变。在进行了一定程度的改变之后，可以通过发挥想象力进行二度创作。比如从文章当中的I played the basketball yesterday仿写成为I played tennis yesterday.最终还可以变为I played tennis on last vacation.通过仿写，可以让学生的英语知识点及课文的内容都得到升华，让学生的写作能力获得全面提升，促使学生的写作更加高效。
（五）由易到难开展作文辅导
在进行初中英语写作教学的过程中，教师不能直接让学生来写作，必须根据语言学习的规律，循序渐进地对学生进行写作能力的训练。每段话都是由句子组成的，在英语写作辅导过程中，可以从简单的句子着手，加强对学生基本功的训练。比如每天三句话写作训练，以及进行句型转换、翻译、造句等，根据教学目标层层递进，让学生熟悉基本句型，写出正确的句子。英语最基础的四个技能就是听说读写，其中最有代表性的输入就是听和读，输出就是说和写，一旦输入不足，那么输出的质量就很难保障。
因此，教师在进行英语教学的过程中，要能够将大部分学生当作标准，了解不同学生的学习情况，给学生传授基本的技能，同时也要训练学生的能力，为之后的写作奠定更加坚实的基础。目前，英语教材大多分成很多个单元，分别表现不同的话题，任何一个单元在编排上的难度都比较大。教师将这个单元的话题当作扩展进行写作，这些话题题材都比较广泛，但是有很多都较为生动有趣，和生活相互贴近。比如在学习完课文My name is Ghina之后，教师可以要求学生在课堂上进行自我介绍，并且在课下将介绍写成短文，通过这样的方式让学生充分练习写作。
综上所述，在进行初中英语教学的过程当中，提高写作能力并不是短期内就可以完成的目标，需要教师和学生相互配合。教师要让学生的英语写作能力有所提升，必须要认识到学生的主体地位，只有通过这样的方式，才能真正使学生的学习更具有主动性和积极性，有效地提升学习效果。
参考文献：
[1]张红宇.浅析提高初中英语写作教学有效性的教学策略[J].教育观察（上旬），2019（9）：60.
[2]安丽蕊.谈初中英语写作教学的策略[J].中国校外教育， 2018（12）：91.
[3]张丽.优化教学策略，提升初中英语写作教学的有效性[J].课程教育研究， 2019（29）.
[4]赵丽琼.提高初中英语写作教学有效性的策略[J].当代家庭教育， 2019（5）：175.
[责任编辑 张宏丽]