论文部分内容阅读
【摘要】随着我国社会技术的不断发展以及生物科学技术的进步,高中生物教育也不断随时代发展。我国新课改早在03年的时候就编写了《普通高中生物课程标准》,指导我国高中生物教育的创新和发展。但是,目前我国高中生物实验教学还存在着一些不足,本文就主要介绍这些不足,并且有针对性的提出一些措施,旨在提高高中生物实验教学的质量,从而实现教育改革的目标。
【关键词】高中生物 实验教学 教学改革
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2015)11-0032-02
生物是一门以实验为主体的自然学科,由于它的自然属性和内在学习要求,特别是对生物问题研究方法的高层次渗透,加强高中生物教学,注重实验教学改革,开发生物课外实验,创新生物实验教学,已经成为现代新课程体系下生物教学的一个重要研究领域。面对全面贯彻素质教育的客观要求,面对网络和计算机的发展与普及,面对教学改革与创新,作为高中生物教师,认真学习新的生物课程體系与教材、教法,创新生物教学模式,大胆改革生物实验教学,从生物的基本实验教学入手,寓示范实验、学生实验与课外实验于一体,极大地推进高中生物实验教学,收到较好的教学效果,也为探索生物实验教学、改革现代生物课堂教学创出一条成功的教改之路。
一、演示实验,生物实验有效改革的开端
生物课堂演示实验虽然从表面上看,显得小,作用不大,而且占据授课时间,可它的作用巨大,不可估量。因为生物是一门自然学科,它的概念、原理、结论和对其生物问题的研究,大都来自于实验,实验为生物学科的再认识打开了大门。如果在课堂教学中不注重演示实验教学,就会使生物教学显得过于呆板,成为以教师为主体的传统教学模式。因此,在进行生物教学时,认真挖掘生物演示实验,通过教师自己动手、实验室研究开发、借助计算机媒体、合理引进网络教材和资源等形式,将生物课堂演示实验做好,做到教学的需要点上。 例如,观察细胞分裂演示实验,由于受设备和实验条件的限制,不能直接向学生展示,就借助网络和计算机,将观察到的现象、观察的方法、需要掌握的要领、注意的问题、特别要思考的猜想和设问等,展示给全体学生,让全体学生如身临其境地观察与学习,这种教学所取得的效果是其他手段无法替代的。又如,学习布朗运动时,并没有直接让学生观看教材上的图片和描述的内容,而是利用计算机向学生模拟了布朗运动的原态,同时要求学生认真观察,精心学习与分析,从中搜索要研究的问题,启发教育学生学会观察、学会比较、学会发现。一堂课下来,学生既有了收获,更有了观察与分析的经验,重要的是能够学习与掌握一种方法,为后续的学习奠定基础。
二、明确过程,生物实验有效改革的关键
只有让每个学生弄清了每个实验的内容、操作步骤、注意事项、实验目的和每个实验的全过程,这样学生才能做到心中有数,进入实验室才能有条不紊地进行实验操作。同时对于难度较大的实验,教师要事先进行实验难点和要点的讲解,以使学生掌握要领,使实验达到预期目的。如制作临时装片,练习使用显微镜,对初中一年级学生来说有一定困难,教师可事先在课外兴趣小组活动时培养好骨干,再由这些骨干学生去辅导带动其他同学做好实验,在练习使用显微镜时,就要特别强调其使用方法和操作要领。如顺时针调节精调节轮时,使镜筒缓慢向下,这时头应向左侧偏下,眼光与装片在同一水平面上,眼要特别注意物镜下降的位置,当物镜靠近装片时停止。这时用左眼从目镜观察,同时右眼也要睁开,用右手逆时针方向转动调节轮,使镜筒慢慢上升,直到对准焦点,看清物像为止。再转动细准焦螺旋,来回调节,使看到的物像更加清晰。千万不能违反操作规程,下降镜筒时,一定要从旁注视物镜,防止物镜碰到盖玻上,损坏玻片标本和物镜。教师也可以用两台显微镜示范,一台是已经对好光的,另一台则是已找到标本清晰图像的,让学生观察后做模仿。
三、积极开发,生物实验有效改革的核心
1.生物教材常规实验可在实验材料、实验条件、实验方法上进行创新。在生物实验的开发中可以根据本地实际情况,探究、发现新的实验材料。例如“观察叶绿体和细胞质的流动”实验,所用到的材料是新鲜的黑藻,黑藻是一种生活在淡水中的沉水草本植物。而我们的学校却是在海岛上,海岛上淡水植物品种很少,没有实验要用的黑藻。这样“观察细胞质的流动”实验就无法开展,后来我们就发动学生,让学生尝试用新的实验材料进行替代。学生选择了很多材料,如鸭跖草的蓝色花瓣及其雄蕊花丝的表皮毛、黄瓜嫩茎的表皮毛等,结果发现菠菜叶的表皮细胞实验效果明显,而且材料容易获得。通过这个实验,学生的动手能力得到锻炼,观察能力得到培养,更重要的是激发了学生的创造性。
2.将教材常规实验进行拓展形成拓展实验。拓展实验是在常规实验基础上,利用常规实验所包含的原理、思想、方法,利用新材料,借助新情景进行创新实验设计,解决、探索新问题。这类实验在近几年的高考题目中经常出现,如2000年全国理科综合卷中“验证Ca2+在血液凝固中的作用”、2001年全国理科综合卷中“验证生长素只能从植物形态学上端运输到下端”、2002年全国理科综合卷中“验证镁是植物生活的必需元素的错误实验分析及正确实验设计”所涉及到的实验思想和实验方法都渗透在教材的某些常规实验中。所以将课文常规实验进行拓展形成拓展实验,在生物实验开发和学生能力培养方面具有重要的意义。
3.深入挖掘教材中的知识内容形成探究性实验。高中生物教材中有很多知识内容都可以让学生进行探究。根据教材内容,创设情境,提供实验材料,让学生围绕实验目的,进行分组讨论设计实验方案。利用“大脑风暴”,让学生对不同的设计方案进行交流。然后再让学生根据自己的设计方案完成实验过程。并让学生对实验中存在的问题,以及对实验失败的原因进行分析,使学生在动手实验的过程中,将课文的重点、难点得到落实,同时使学生的实验探究能力得到培养。
总之,以上就是本人根据多年实践经验,对中学教学实验的总结和看法,这里本人所说的也只是一家之言,希望能起到抛砖引玉的作用。新的《生物课程标准》,对生物实验,特别是探究性实验提出了更高的要求。强化生物实验教学来激发学生学习生物学的兴趣,是实施素质教育的基础,我们要改进教学方法,更新观念,培养学生的创新意识,争取在提高生物学教学质量和提高学生的能力方面适应新课改要求。
【关键词】高中生物 实验教学 教学改革
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2015)11-0032-02
生物是一门以实验为主体的自然学科,由于它的自然属性和内在学习要求,特别是对生物问题研究方法的高层次渗透,加强高中生物教学,注重实验教学改革,开发生物课外实验,创新生物实验教学,已经成为现代新课程体系下生物教学的一个重要研究领域。面对全面贯彻素质教育的客观要求,面对网络和计算机的发展与普及,面对教学改革与创新,作为高中生物教师,认真学习新的生物课程體系与教材、教法,创新生物教学模式,大胆改革生物实验教学,从生物的基本实验教学入手,寓示范实验、学生实验与课外实验于一体,极大地推进高中生物实验教学,收到较好的教学效果,也为探索生物实验教学、改革现代生物课堂教学创出一条成功的教改之路。
一、演示实验,生物实验有效改革的开端
生物课堂演示实验虽然从表面上看,显得小,作用不大,而且占据授课时间,可它的作用巨大,不可估量。因为生物是一门自然学科,它的概念、原理、结论和对其生物问题的研究,大都来自于实验,实验为生物学科的再认识打开了大门。如果在课堂教学中不注重演示实验教学,就会使生物教学显得过于呆板,成为以教师为主体的传统教学模式。因此,在进行生物教学时,认真挖掘生物演示实验,通过教师自己动手、实验室研究开发、借助计算机媒体、合理引进网络教材和资源等形式,将生物课堂演示实验做好,做到教学的需要点上。 例如,观察细胞分裂演示实验,由于受设备和实验条件的限制,不能直接向学生展示,就借助网络和计算机,将观察到的现象、观察的方法、需要掌握的要领、注意的问题、特别要思考的猜想和设问等,展示给全体学生,让全体学生如身临其境地观察与学习,这种教学所取得的效果是其他手段无法替代的。又如,学习布朗运动时,并没有直接让学生观看教材上的图片和描述的内容,而是利用计算机向学生模拟了布朗运动的原态,同时要求学生认真观察,精心学习与分析,从中搜索要研究的问题,启发教育学生学会观察、学会比较、学会发现。一堂课下来,学生既有了收获,更有了观察与分析的经验,重要的是能够学习与掌握一种方法,为后续的学习奠定基础。
二、明确过程,生物实验有效改革的关键
只有让每个学生弄清了每个实验的内容、操作步骤、注意事项、实验目的和每个实验的全过程,这样学生才能做到心中有数,进入实验室才能有条不紊地进行实验操作。同时对于难度较大的实验,教师要事先进行实验难点和要点的讲解,以使学生掌握要领,使实验达到预期目的。如制作临时装片,练习使用显微镜,对初中一年级学生来说有一定困难,教师可事先在课外兴趣小组活动时培养好骨干,再由这些骨干学生去辅导带动其他同学做好实验,在练习使用显微镜时,就要特别强调其使用方法和操作要领。如顺时针调节精调节轮时,使镜筒缓慢向下,这时头应向左侧偏下,眼光与装片在同一水平面上,眼要特别注意物镜下降的位置,当物镜靠近装片时停止。这时用左眼从目镜观察,同时右眼也要睁开,用右手逆时针方向转动调节轮,使镜筒慢慢上升,直到对准焦点,看清物像为止。再转动细准焦螺旋,来回调节,使看到的物像更加清晰。千万不能违反操作规程,下降镜筒时,一定要从旁注视物镜,防止物镜碰到盖玻上,损坏玻片标本和物镜。教师也可以用两台显微镜示范,一台是已经对好光的,另一台则是已找到标本清晰图像的,让学生观察后做模仿。
三、积极开发,生物实验有效改革的核心
1.生物教材常规实验可在实验材料、实验条件、实验方法上进行创新。在生物实验的开发中可以根据本地实际情况,探究、发现新的实验材料。例如“观察叶绿体和细胞质的流动”实验,所用到的材料是新鲜的黑藻,黑藻是一种生活在淡水中的沉水草本植物。而我们的学校却是在海岛上,海岛上淡水植物品种很少,没有实验要用的黑藻。这样“观察细胞质的流动”实验就无法开展,后来我们就发动学生,让学生尝试用新的实验材料进行替代。学生选择了很多材料,如鸭跖草的蓝色花瓣及其雄蕊花丝的表皮毛、黄瓜嫩茎的表皮毛等,结果发现菠菜叶的表皮细胞实验效果明显,而且材料容易获得。通过这个实验,学生的动手能力得到锻炼,观察能力得到培养,更重要的是激发了学生的创造性。
2.将教材常规实验进行拓展形成拓展实验。拓展实验是在常规实验基础上,利用常规实验所包含的原理、思想、方法,利用新材料,借助新情景进行创新实验设计,解决、探索新问题。这类实验在近几年的高考题目中经常出现,如2000年全国理科综合卷中“验证Ca2+在血液凝固中的作用”、2001年全国理科综合卷中“验证生长素只能从植物形态学上端运输到下端”、2002年全国理科综合卷中“验证镁是植物生活的必需元素的错误实验分析及正确实验设计”所涉及到的实验思想和实验方法都渗透在教材的某些常规实验中。所以将课文常规实验进行拓展形成拓展实验,在生物实验开发和学生能力培养方面具有重要的意义。
3.深入挖掘教材中的知识内容形成探究性实验。高中生物教材中有很多知识内容都可以让学生进行探究。根据教材内容,创设情境,提供实验材料,让学生围绕实验目的,进行分组讨论设计实验方案。利用“大脑风暴”,让学生对不同的设计方案进行交流。然后再让学生根据自己的设计方案完成实验过程。并让学生对实验中存在的问题,以及对实验失败的原因进行分析,使学生在动手实验的过程中,将课文的重点、难点得到落实,同时使学生的实验探究能力得到培养。
总之,以上就是本人根据多年实践经验,对中学教学实验的总结和看法,这里本人所说的也只是一家之言,希望能起到抛砖引玉的作用。新的《生物课程标准》,对生物实验,特别是探究性实验提出了更高的要求。强化生物实验教学来激发学生学习生物学的兴趣,是实施素质教育的基础,我们要改进教学方法,更新观念,培养学生的创新意识,争取在提高生物学教学质量和提高学生的能力方面适应新课改要求。