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【摘要】兴趣是学习最好的动力,直接影响着课堂教学的进行及效果。充分激发学生的学习兴趣，调动学生的情感因素是提高学习效果的重要途径，因此，教师应利用各种有效手段充分调动学生的学习兴趣，以焕发课堂活力，优化课堂教学效果。
【关键词】生物教学；学习兴趣；培养
兴趣是指个人倾向于认识、研究和获得某种事物的心理特征。兴趣是学习最好的动力,直接影响着课堂教学的进行及效果。兴趣是最好的老师，是感情的体现，能促使学生内在动力的产生。学生学习有兴趣，就能积极思考，进入智力亢奋状态，有助于学生获得良好的学习效果。培养学生学习生物学的兴趣，是搞好生物教学的最佳途径。那么如何培养学生学习生物学的兴趣呢？
一.上好第一堂生物课及开好每堂课的头，激发学生学习生物学的兴趣
心理学研究表明：人有"先入为主"效应。因此，上好第一堂生物课及开好每堂课的头，就显得非常重要，它可以引发学生对生物学课程及每堂课所学内容产生兴趣。，生物学是一门趣味性、实践性、应用性很强的学科，而教师只要充分利用本学科的特点和学生的心理特点，再结合恰当的教育方法就很容易将僵化、呆板的课堂教学变成充满乐趣的学习乐园。要激发学生的兴趣，喜欢生物课，生物教师第一堂的备课、上课至关重要。平时，对每堂课的开头，也作好精心的准备：用精彩的问题或导言，巧妙地导入新课，以引起学生的听课兴趣。例如:使用谚语俗语导入《遗传与变异》新课时，用“种瓜得瓜,种豆得豆”说明遗传现象，“一猪生九仔,九仔各不同”说明变异现象。而此时学生的好奇心立刻被调动，情趣被激发。用新颖的方式，生动的语言提出来满足并强化学生的好奇感，激发学生的求知欲。如：有些被子植物的花很美丽，而有些则很“难看”？（风媒花，虫媒花的特点）；要使向日葵多结瓜怎么办？（人工授粉，知识综合应用，导入下节课《种子》的知识）。
二.巧设质疑，诱发兴趣
依据所教内容，结合学生的知识基础，有意识地创设一些富有趣味，含有质疑性的问题，在课堂上巧妙地造成悬念，可以很好地激发学生的学习兴趣，从而吸引学生的注意力，活跃了课堂气氛，使他们很快进入学习状态。当然教师在提出问题时要考虑贴近学生的生活实际。学生在生活中能够遇到但不能用已有的知识去解答的问题，最能吸引学生的注意力，产生立刻要想知道的欲望，如我们吃的西瓜有些有籽有些无籽为何的问题激发学生的质疑心理。能否调动学生的学习兴趣，关系到教学的成功与否，只有当学生对其学习内容产生兴趣，才会乐意去学，才会去积极思维，在平时的教学过程中，注重学生学习兴趣的提高，不仅能吸引学生，把生物课切切实实上好，提高大部分学生的生物学素质，而且可以使一部分学生为生命科学终身奋斗播下种子。
三.联系实际，激发兴趣
生物学是一门与日常生活、农业生产、卫生保健、生态保护等方面密切联系的科学。教师在教学中一定要将书本知识与实际结合起来，使理论再回到实践，这样不仅能培养学生的各种思维能力，更能激发学生的学习兴趣。所以，教师在讲到具体内容时，可以让学生说一些生活中的现象，然后再用相关的生物知识解释。比如学习“动物的无氧呼吸时”，我让学生分析以下案例：市场上常可看到一些不均匀的扁头瓜，切开观察凹侧面种子发育不良或未发育，这说明了什么生物学原理？这些问题学生在生活中随处可见，引入生活现象，目的是要学生清楚，日常的生活现象所蕴涵的生物学知识和人类的生活息息相关。让学生真正在生活中运用所学生物学知识来解决一些生活问题，把课本知识和实际生活结合起来， 以培养学生应用知识解决实际问题的能力，这不仅锻炼了学生的思维，同时也有利于学生综合素质的全面提高。
四.运用多种教学方式和手段，活跃学习气氛
课堂上，教师可以采用师生互动式的提问，小组讨论等教学方式活跃课堂气氛。课间课后教师可以深入到学生中去和他们交谈，讲讲生物领域中各种各样的趣闻，把一些新的生物学成果介绍给学生，以激发学生的学习兴趣。如当英国疯牛病肆虐的时候，我国采取了严密的防护措施以避免该病侵入我国。我适时给学生介绍疯牛病的最新研究成果：并非异常大脑蛋白引起该病，而是人们未知的病毒等常规感染因子造成，但不管什么引起疯牛病，它都会使人得致命脑病。学生们就会理解世界各国对此唯恐避之不及的心态了。我们也可通过播放影片来激发学生学习生物的情趣。如，在学习动物的《先天性行为和学习行为》这节课时，本节课的开头部分，我是通过给同学们放映杂技团的各种动物的表演的节目，并提出问题：为什么杂技团的动物会表演节目，而普通的动物不会表演？从而引出本节课的内容。那么，这种通过影片播放的形式来创设教学情景是同学们非常感兴趣的。另外，教师还可以适当组织一些课外活动来培养学生学习生物学的兴趣，如观看生物方面的专题节目。这些都可以加强学生学习生物学知识的兴趣。
五.通过实验，创设直观情境，激发学生兴趣
观察、实验是生物科学的基本研究方法。离开了实验，什么概念、原理都失去了基础，成为无源之水、无本之木。因此，教学活动中教师应通过展示直观材料，进行实验操作等来创设直观情境，以调动学生的观察兴趣、操作兴趣、探索兴趣，使其在丰富多彩的生命现象、生动有趣的实验过程面前，引发思维由“知其然”向“知其所以然”方向转化、发展。例如蚯蚓是学生熟悉的动物，生活中经常看到，在讲“环节动物”观察实验时，我们可联系生活实际设问：(1)雨后蚯蚓为什么要钻出地面？(2)蚯蚓是怎样运动的？(3)你能辨认出蚯蚓的前端和后端吗？短短的几句话可引发起学生强烈的探究兴趣，他们做实验时就会格外认真,观察起来也会特别细致。
【参考文献】
[1]王道俊，王汉澜. 教育学，[M] 人民教育出版社,1995.
[2]吴振民.教师是实践校本课程开发的核心人物. [J]《武汉科技大学学报》，2006(5)：68-71.
[3]吴振民.研究创新命题把握命题趋势. [J]《理科考试研究》，2002(6)：12—15..
作者简介：李伟，女，学历本科，中学二级教师，任教于唐山市丰润区综合职教中心
【关键词】生物教学；学习兴趣；培养
兴趣是指个人倾向于认识、研究和获得某种事物的心理特征。兴趣是学习最好的动力,直接影响着课堂教学的进行及效果。兴趣是最好的老师，是感情的体现，能促使学生内在动力的产生。学生学习有兴趣，就能积极思考，进入智力亢奋状态，有助于学生获得良好的学习效果。培养学生学习生物学的兴趣，是搞好生物教学的最佳途径。那么如何培养学生学习生物学的兴趣呢？
一.上好第一堂生物课及开好每堂课的头，激发学生学习生物学的兴趣
心理学研究表明：人有"先入为主"效应。因此，上好第一堂生物课及开好每堂课的头，就显得非常重要，它可以引发学生对生物学课程及每堂课所学内容产生兴趣。，生物学是一门趣味性、实践性、应用性很强的学科，而教师只要充分利用本学科的特点和学生的心理特点，再结合恰当的教育方法就很容易将僵化、呆板的课堂教学变成充满乐趣的学习乐园。要激发学生的兴趣，喜欢生物课，生物教师第一堂的备课、上课至关重要。平时，对每堂课的开头，也作好精心的准备：用精彩的问题或导言，巧妙地导入新课，以引起学生的听课兴趣。例如:使用谚语俗语导入《遗传与变异》新课时，用“种瓜得瓜,种豆得豆”说明遗传现象，“一猪生九仔,九仔各不同”说明变异现象。而此时学生的好奇心立刻被调动，情趣被激发。用新颖的方式，生动的语言提出来满足并强化学生的好奇感，激发学生的求知欲。如：有些被子植物的花很美丽，而有些则很“难看”？（风媒花，虫媒花的特点）；要使向日葵多结瓜怎么办？（人工授粉，知识综合应用，导入下节课《种子》的知识）。
二.巧设质疑，诱发兴趣
依据所教内容，结合学生的知识基础，有意识地创设一些富有趣味，含有质疑性的问题，在课堂上巧妙地造成悬念，可以很好地激发学生的学习兴趣，从而吸引学生的注意力，活跃了课堂气氛，使他们很快进入学习状态。当然教师在提出问题时要考虑贴近学生的生活实际。学生在生活中能够遇到但不能用已有的知识去解答的问题，最能吸引学生的注意力，产生立刻要想知道的欲望，如我们吃的西瓜有些有籽有些无籽为何的问题激发学生的质疑心理。能否调动学生的学习兴趣，关系到教学的成功与否，只有当学生对其学习内容产生兴趣，才会乐意去学，才会去积极思维，在平时的教学过程中，注重学生学习兴趣的提高，不仅能吸引学生，把生物课切切实实上好，提高大部分学生的生物学素质，而且可以使一部分学生为生命科学终身奋斗播下种子。
三.联系实际，激发兴趣
生物学是一门与日常生活、农业生产、卫生保健、生态保护等方面密切联系的科学。教师在教学中一定要将书本知识与实际结合起来，使理论再回到实践，这样不仅能培养学生的各种思维能力，更能激发学生的学习兴趣。所以，教师在讲到具体内容时，可以让学生说一些生活中的现象，然后再用相关的生物知识解释。比如学习“动物的无氧呼吸时”，我让学生分析以下案例：市场上常可看到一些不均匀的扁头瓜，切开观察凹侧面种子发育不良或未发育，这说明了什么生物学原理？这些问题学生在生活中随处可见，引入生活现象，目的是要学生清楚，日常的生活现象所蕴涵的生物学知识和人类的生活息息相关。让学生真正在生活中运用所学生物学知识来解决一些生活问题，把课本知识和实际生活结合起来， 以培养学生应用知识解决实际问题的能力，这不仅锻炼了学生的思维，同时也有利于学生综合素质的全面提高。
四.运用多种教学方式和手段，活跃学习气氛
课堂上，教师可以采用师生互动式的提问，小组讨论等教学方式活跃课堂气氛。课间课后教师可以深入到学生中去和他们交谈，讲讲生物领域中各种各样的趣闻，把一些新的生物学成果介绍给学生，以激发学生的学习兴趣。如当英国疯牛病肆虐的时候，我国采取了严密的防护措施以避免该病侵入我国。我适时给学生介绍疯牛病的最新研究成果：并非异常大脑蛋白引起该病，而是人们未知的病毒等常规感染因子造成，但不管什么引起疯牛病，它都会使人得致命脑病。学生们就会理解世界各国对此唯恐避之不及的心态了。我们也可通过播放影片来激发学生学习生物的情趣。如，在学习动物的《先天性行为和学习行为》这节课时，本节课的开头部分，我是通过给同学们放映杂技团的各种动物的表演的节目，并提出问题：为什么杂技团的动物会表演节目，而普通的动物不会表演？从而引出本节课的内容。那么，这种通过影片播放的形式来创设教学情景是同学们非常感兴趣的。另外，教师还可以适当组织一些课外活动来培养学生学习生物学的兴趣，如观看生物方面的专题节目。这些都可以加强学生学习生物学知识的兴趣。
五.通过实验，创设直观情境，激发学生兴趣
观察、实验是生物科学的基本研究方法。离开了实验，什么概念、原理都失去了基础，成为无源之水、无本之木。因此，教学活动中教师应通过展示直观材料，进行实验操作等来创设直观情境，以调动学生的观察兴趣、操作兴趣、探索兴趣，使其在丰富多彩的生命现象、生动有趣的实验过程面前，引发思维由“知其然”向“知其所以然”方向转化、发展。例如蚯蚓是学生熟悉的动物，生活中经常看到，在讲“环节动物”观察实验时，我们可联系生活实际设问：(1)雨后蚯蚓为什么要钻出地面？(2)蚯蚓是怎样运动的？(3)你能辨认出蚯蚓的前端和后端吗？短短的几句话可引发起学生强烈的探究兴趣，他们做实验时就会格外认真,观察起来也会特别细致。
【参考文献】
[1]王道俊，王汉澜. 教育学，[M] 人民教育出版社,1995.
[2]吴振民.教师是实践校本课程开发的核心人物. [J]《武汉科技大学学报》，2006(5)：68-71.
[3]吴振民.研究创新命题把握命题趋势. [J]《理科考试研究》，2002(6)：12—15..
作者简介：李伟，女，学历本科，中学二级教师，任教于唐山市丰润区综合职教中心