【摘 要】
：
微课是网络信息化下产生的一种新的教学方法,与传统教学方式相比时效性上更高、内容上更为精细、展现形式更新颖等优势.微课能够让学生将知识碎片进行统合,可以让学生有效拓展自身的知识储备,激发学习兴趣并更好地融入课堂中,促进自身全面均衡发展.rn微课的运用逐渐得到广泛的推广,尤其在高中语文学科,微课的使用使语文教学更灵活、更能激发学生的学习兴趣.在高中语文学科教学中,教师需要突破传统教育理念以及相应模式的限制,积极运用微课,促使学生更快更好地融入到语文课堂学习中.利用微课教学上内容具体、主题突出的鲜明优势,开创性
论文部分内容阅读
微课是网络信息化下产生的一种新的教学方法,与传统教学方式相比时效性上更高、内容上更为精细、展现形式更新颖等优势.微课能够让学生将知识碎片进行统合,可以让学生有效拓展自身的知识储备,激发学习兴趣并更好地融入课堂中,促进自身全面均衡发展.rn微课的运用逐渐得到广泛的推广,尤其在高中语文学科,微课的使用使语文教学更灵活、更能激发学生的学习兴趣.在高中语文学科教学中,教师需要突破传统教育理念以及相应模式的限制,积极运用微课,促使学生更快更好地融入到语文课堂学习中.利用微课教学上内容具体、主题突出的鲜明优势,开创性地为学生的移动学习提供支撑.在具体操作中要结合学生的认知水平与兴趣特点进行个性化探究,从而让学生的学习行为趋于动态化,使教学取得更好的成效.
其他文献
改变语文课堂阅读教学低效性,关键是让学生找到语文阅读教学的“根”,即让学生在阅读教学中特别关注作品“怎么说”的言语形式,然后教师针对性地进行固本培元的训练.在语文阅读教学过程中,教师根据教材和学生实际情况,有计划、有目的进行语文阅读程序编排上的优化组合,可以收到事半功倍的效果.并在课堂阅读教学中,利用有效提问和课堂练习“点醒”学生的阅读兴趣、提高阅读能力.
新时期以来,科学技术快速发展,信息技术和互联网技术等也逐渐应用在各行各业、各个领域之中.新课程改革是中职院校在人才培养过程中,从传统的培养从事特定职业能力逐渐向着培养学生适应社会和时代发展需要的综合能力方向发展,而这也是落实人文教育的重要举措.新媒体的出现和新闻媒介融合的发展,使学生获取知识的渠道不断增多,中职语文教学作为中职院校教育的重要组成部分,需要对教学内容进行创新,将语文教学内容与时事新闻相结合,并将其作为新课程改革的重点内容.在重视院校传统语文教学模式下,更加重视学生对于知识点的理解和把握,而这
古代散文在形式上富有节律,语言精练,叙事结构精巧,善用充实、多样的论据,表达上富含情感、修辞手法多样.语文教材编者在进行选文时,除了择优而选外,还根据学生的发展素养要求进行有目的性的编入.从学生语言发展方面而言,选文语言材料丰富,语言表达形式风格各异,内容富有哲理,能够帮助学生积累语言素材,学习表达方式,提升语言深度,完善学生表达逻辑思维.因此,结合古代散文的语言表达特色,对学生的语言表达能力进行针对性培养有着可行性.语言表达能力是社交能力的重要内容,是每一个社会个体所需具备的语文综合能力,也是实现语言核
阅读教学与情境创设息息相关.良好的情境创设必然有利于阅读教学的有效开展.正如杜威所言,缺少“思维情境”的教学过程是传统教学低效或无效的主要原因.那么,对于初中语文阅读教学而言,教学情境的创设究竟有何价值?在创设教学情境时有哪些突出问题?针对这些问题我们应该如何去破解?
文言文我国过去的一种书面语言,主要包括以先秦时期的口语为基础而形成的书面语.《语文课程标准》中谈到初中文言文的教学目标和要求:“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书,理解词句含义,读懂文章内容.诵读古代诗词和文言文,背通一定数量的名篇.”本次“统编本”语文教材出炉,文言文再度高歌猛进,占初中语文教材全部课文的51.7％,仅七年级上册古代诗词就达到10首、文言文计7篇.看来,国家估计是利用教材改革的契机,大幅提升古诗古文的比重,让语文教学回归“中国化”的正途,增强我们的文化自信.
美国未来学家约翰·斯奈比特在其著作《大趋势》中曾断言:“在这个文字愈来愈密集的社会,我们比以往任何时候都更需要读写技巧.”少儿时期,是人生重要的学习起始阶段,因而,培养少儿较强的写作能力,对于提高他们的综合语文素养,乃至整个人生的工作和生活,都有着极为重要的意义.然而在我国基础教育中,学生视写作为畏途,怕写作文,写不好作文的比比皆是.那么,如何才能切实提高少儿的写作兴趣,提高少儿的写作能力呢?
人类被赋予灵魂,能够发现世间的真实与美好,通过七窍玲珑之心将世间的美丽通过符号以自己有限的生命记录着,描绘着.从前的孩童,可以在不经意间发现墙角下的快乐源泉,可以因活泼顽皮,搬开砖瓦,发现其下隐藏着的无限魅力.城市化进程的加快,科技的进步与发展,出现了流水线式的生产模式,包括新的教育方式的出现,出现了现代学校、网络学校,出现了开放或封闭式的校园管理,出现了在一个大课堂对一大批学生传授相同教学内容的教育方式.这些的程序化设置,在一定程度上束缚了孩童探索未知领域的天性,束缚了孩童发现未知领域美好的能力.而这些
《语文课程标准》提出在作文教学中教师要尊重每个学生的生活实际,让他们易于动笔,乐于表达,为每个学生创造有利的写作条件和广阔的空间,激发他们的积极性和主动性.快乐作文教学指的是让学生在愉快的情绪中,把自己的所思所想用文字表达出来.快乐作文的过程是学生认知、情感、行为整体参与的过程,学生能激活思维,提升语言表达能力.教师可以采用读写结合的方式,让学生在课外阅读的过程中参与各种有趣的活动,进而参与快乐写作,提升写作素养.
无论是在夯实学生的语言基础方面,还是在开阔学生的文化视野方面,亦或是在发展学生的阅读思维方面,阅读,都有着至关重要的作用.为了更好地发挥阅读的各项作用,教师必须要想方设法提升阅读教学的效益.尽管大部分高中学生都具有了一定的阅读能力,但,归因于高中语文教材中阅读篇目难度的增加与提升,所以教师应该要给予学生更多的指导、启迪与点拨,助力他们阅读能力的进一步提升,助力他们在阅读中汲取更多的精神养料.
不少语文老师,尤其那些基础薄弱、生源层次较低学校的老师,总是这么认:为“诗词没什么好教的,教也教不动,读读背背就行了.”执守这一教学观的理由大概是当前各类语文考试牵涉到诗词的内容不过就是几个名句默写,即使有诗词鉴赏的内容也绝对不可能是教材里的篇目.这种以考试为中心的功利主义教学观往往诱惑着语文老师肆意简化诗词教学.结果,学生们根本就无法从这样的教学中领略到古典诗词的魅力,审美的鉴赏与创造、文化的传承与理解等核心素养的要求也就无从满足了.更值得深思的是由于缺乏对古典诗词的精确理解,学生们在默写中还会出现各种