班里有个吉林长春来的学生小郑，身材壮实，声音洪亮。每次我上课走进教室，小郑总是用洪亮的嗓音说：“林老师，好久不见，近来可好啊？”其他同学一阵窃窃私语、嬉笑。虽然有些尴尬、恼怒，但见他并没有捉弄的嫌疑，我还是笑着回道：“这么关心老师啊，你好，老师也挺好的。”
　　回到办公室一问，小郑几乎对每位老师都有一样的问候。我私下找了小郑，首先表扬了他这种比较亲近的问候，然后希望他从客观实际出发，换成简单的一句“老师好”，既表达问候也不会太突兀。小郑表示认同，不过下次还是一句：“老师，好久不见，近来可好？”慢慢地，其他学生把这句话默认为小郑的口头禅。
　　小郑的另一个令我烦恼之处，就是上课那句：“老师，我有问题。”依旧是洪亮的嗓门，不举手，也不等我同意，就说开了。他的问题千奇百怪：结扎后卵子怎么出来？试管婴儿怎么放回肚子里去？老师，你看我怎么来的？……令人难以招架。为此，同学们送他一个称号“郑教授”。
　　我苦恼于每次上课被小郑打断，他总是会偏离上课内容，打乱课堂节奏。而他坐在位置上问问题的坏习惯，也在我一次次纠正中一次次反复。于是，我将讲台下面单人第一桌设成了小郑的专座，希望把他的干扰度减到最低。
　　有一段日子外出听课，一回来小郑就跑到我旁边说：“林老师，你终于回来了！”我正寻思他又犯了什么事，小郑又有几分得意地说道：“上课回答了几个问题，竟然被代课的老师认为是好学生！”我佯装生气：“怎么，难道你不是好学生么？”小郑嘿嘿一笑：“我这样也算好学生啊！”然后就跑开了。
　　见此，我决定对小郑采取更积极的策略，开始每天“问候”他：你在老师心目中可是好学生啊！施以心理暗示。小郑在座位上晃动椅子的时候，“你可是好学生啊，好学生不带这样的！”小郑马上就回归正位；小郑作业潦草的时候，“你可是好学生啊，好学生字写得至少是很干净的！”小郑也没了平时的反抗声；小郑回头讲小话时，“你可是好学生啊，好学生是守纪律的！”……小郑每次一有风吹草动，就被这句话羞一下，然后默默缩回来。
　　除此之外，我又详细阐释了小郑的单人专座：把教室位置分分档次，第一排可是千金难买的黄金地段，离老师这么近，可要更加认真，还列举了××学生坐在这个位置最后考上了重点高中之类的，总之一句话，有出息的人都坐过这个位置，你可不要辜负老师的期望。小郑一脸乐呵呵的样子：“是啊是啊，我也喜欢这个位置。”
　　当然，对于好动的小郑还要给他一定的事情可做。借着这个位置，我将管理讲台电扇的工作隆重交给小郑。开电扇、关电扇，并保证电扇不受损坏，小郑对此乐此不疲。
　　在学业上，小郑向来非常散漫。我只好对他要求，当好学生有一个重要的条件，那就是学业优秀。学期末考试结束后，小郑得意地告诉我，科学成绩至少95分以上。虽然最后94分他有些小小的不满，但是在总评分上我给了他95分，并告诉他，他在我心目中是好学生。
　　经过一学期的强化，“我是好学生”已经深深印入小郑的心中。
　　新学期回来，总觉得小郑哪里不对。
　　首先，小郑跟我提出要辞去管理电扇一职。理由是：好学生怎么只能管个电扇呢？最起码也得管个图书什么的。我了解小郑毛毛糙糙的性格做不了那么细致的工作，更重要的是这种眼高手低的“罢工”行为令我有不好的预感。我苦口婆心地劝说，小郑不买账，最后我以天气渐凉为由，提早收起了电扇。
　　其次，他对学习不再那么热爱。他觉得好学生就该先人一步，暑假上了培训班，现在什么知识都懂了，本来性格就散漫，这下体现得淋漓尽致。本来潦草的字迹现在连字都无法辨认，作业中又时常留空题，理由是这些题在暑假培训班已经做过了。从前那一系列的问题又出现了，甚至更加严重。
　　表扬和批评就是左右两条腿，我缺失了“批评”这一条腿，小郑就出现了“跛脚”的现象。
　　明确方向后，我马上对小郑的行为拿起了“批评”的“剪刀”进行修剪。首先，在字迹潦草的考试卷上多扣了10分，小郑马上反抗了。我不为所动，并郑重告诉他，这样的考卷离好学生的标准还相差很多，老师非常失望。小郑月底成绩排名马上就落在了后面。我对小郑也不再时时带有笑脸，一有错误同样处罚批评，并告诉他，老师对他是用好学生的要求和标准，所以要比其他同学来得更加严厉。对他的暗示也变成了“你应该是个好学生”“这件事确实证明了你是一个好学生”“好学生你还有努力的空间”等等。
　　小郑在轮番打压后收敛了许多，也长大了许多。我不敢保证他一定朝着我期望的那样发展，但是看着小郑每天一点点进步，我还是由衷地高兴。
　　（作者单位：浙江宁波第七中学）