论文部分内容阅读
【摘要】多媒体教学是教学改革的新方向，但是它的引入也使教学出现了很多的变化，作者通过多媒体教学课堂的了解发现，总结出多媒体教学在小学教学中出现的利弊情况，并针对利弊分析提出相对的解决方法，希望这些自己的观点能让同行得到一定的启示，也为多媒体在教学中起到相应的效果让同行借鉴，为同行利用好多媒体进行教学提供思路。
【关键词】多媒体；辅助教学；利弊分析
随着现代化技术在社会各个领域的广泛应用，计算机辅助教学也被引入学校的课堂，这种全新的教学手段，给教育教学改革带来了新鲜的空气[1]。而且大有逐步取代一支粉笔、一本教材的教学模式[2]。这种教学模式可根据教学目标和教学对象的特点，设计教学内容，并且通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，以多媒体作为教学工具进入小学课堂，显示了它明显的优势，它集动画、文字、声音、图形于一体，图形清晰、动态感强、速度快、信息量大、信息传输质量高、交互性强[3-4]。
但是目前多媒体在小学课堂中的运用，仍有不少值得探讨的问题。因此，如何解决多媒体辅助教学在课堂中存在的问题，使多媒体在课堂教学中发挥更好的效果，也能让学生更快更好的掌握教学内容，并能熟练应用。这就是值得我们认真探讨的问题。作者就这些问题及相应的对策与其它老师进行商讨。
1 利用多媒体辅助教学的优点
1.1 创设情境，激活兴趣，创造良好的学习心理场。教室中教师和学生是一个整体的信息场，教与学是心灵、语言、信息交换的一个过程。学生掌握知识表现为自身内在的学习需要，“教学应当贯穿在学生的兴趣之中，使学生的兴趣在教学的每一阶段都能连贯地表现出注意、等待、研究和行动。所以为了改变这些不足，将课堂内容制作成动画状态，由点到面，由抽象到形象，由静态到动态，使学生从中学习到所学内容，并加深了所学知识点的印象。从而使学生能身临其境，在强烈逼真的情境中发展形象思维和抽象思维，培养良好的学习兴趣和愿望，这在小学教学中是很重要的。
1.2 图文、声音和动画相结合，提高学生学习效率。小学生具有好动、好奇、注意力不集中和持久性时间短等特点，为了克服这些问题，老师必须以新、奇和有吸引力的课件来增强小学生的注意力来提高课堂的学习效率。因此，教师在课堂运用多媒体教学中提供大量的表征，刺激学生多种感官，激活学生的兴奋点，是激发学生兴趣的有效途径。运用多媒体，通过两个场景的对比，表现人物的精神面貌，激发学生学习的兴趣。通过学生视觉上的差别，使学生从内心受到极大的震撼，产生“情”的冲动。
例如，在《咏鹅》的教学中，由多媒体课件演示白鹅浮游在碧波荡漾的湖面，伸长脖子仰天高叫，红色的爪子波动湖水形成小小的波浪。这样就容易让学生记住他们想象不来的场景，也能很快的记住《咏鹅》这首诗。
1.3 拓展思维空间，促进个性发展。新课程标准同时提出让学生富有个性的学习，强调培养学生的创新意识。电脑和现代网络的应用为学生思维活动提供最大限度的伸展空间，也为学生提供了更为广阔的学习环境，使学生有机会充分展示自我的个性。在现代教学中，课前可给学生布置一定的任务，让学生带着这些问题运用网络等媒体进行查阅，上课时再运用多媒体课件进行引导，对学生提出的问题进行多方位的演示，并让学生从多个角度掌握知识，这样就充分发挥了学生的创新和思考能力，也符合了新课程标准的要求。
1.4 点化难点，引导学生积极参与。课堂教学最基本的要求是紧扣教材中的重点和难点进行。在教学活动中，教师要抓住重点和难点，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，引导学生积极参与与思考。多媒体的教学手段可以使我们化抽象为形象，化概括为具体。美国教育家德加戴尔认为“当学习是由直接到间接，由具体到抽象时，获得知识和技能就比较容易”。由于多媒体可以提供声画并茂、视听结合的客观世界的表象，将抽象、概括的文字符号转化为形象具体的可感的东西，使文字与客观事物之间建立了联系，化难为易。多媒体还能引导学生化虚为实，化静为动。虚实结合、动静相生，整个难点的突破是在欣赏的过程中完成。
2 多媒体辅助教学存在的问题
2.1 教师对多媒体教学认识存在一定的误区。现在教师用多媒体课件辅助教学越来越多了，他们认为只有选用先进，现代化的多媒体辅助教学才能显示出自己的教学水平和多结构的知识，才能紧跟潮流。这样的思想使他们只注重教学形式，而忽略了教学内容。利用多媒体教学的目的是弥补教师授课时“一支粉笔、一本书、一块黑板、一张嘴”的不足，不能把多媒体作为课堂的主角，把所有环节、所有内容统统纳入课件中，甚至一个小小的提问，也都由计算机代替了，这样就造成了老师只是一个放映员，因而不能从实际中让学生掌握知识。
2.2 教师的计算机操作能力不强，多媒体课件制作不精。制作多媒体课件不仅要求教师有非常强的计算机操作能力，而且要求教师有充足的时间和充沛的精力。而我们大多数教师的计算机操作能力不强，有些仅仅受到了短期培训，有些是自学了一点就开始了多媒体的教学工作，在教学过程中出现了不会使用音频编辑、图像处理等问题，造成多媒体教学激发不起学生的学习兴趣，反而使多媒体教学成为误导学生的工具。
2.3 课件制作只注重多媒体形式，不注重教学内容。多媒体课件主要是充分利用学生对声音、图像、文字等视听和感官刺激的吸引，激发学生对多媒体教学的极大兴趣来使学生掌握教学内容。很多老师为了抓住这一特点，花费很多的时间和很大的精力制作出拥有华丽的背景和过多的和教学内容不相关的动画，有的甚至还配上与教学内容不相关的背景音乐，这种只求形式不求效果的课件，结果导致学生的注意力迟迟不能集中到教学内容上，掌握不了教学的知识点和难点，反而使学生的思维受到了限制，不利于学生想象力的发挥。这样的多媒体课件就偏离了教学目标，冲淡了教学主题和内容。
2.4 多媒体课件面面具到，不利于学生思维。多媒体技术应用到教学中，使教学节奏加快，知识容量增多，往往使一节课由以前的“满堂灌”变成“满堂电”。为了使每个知识点都能反映在多媒体课件上，教师只能制作更多的媒体图片，在教学过程中就只能快速播放，这样就使学生应接不暇，学生根本没有思维的时间，更不能深入思考。多媒体教学虽然知识变得较为直观，学生更易理解，但却降低了思维能力。斯宾塞说过：“教学要从直观开始，以抽象结束”。所以，如果单纯地把内容形象直观地展示出来，学生只有听和看，而没有动脑的机会，也就缺少思维和想象。这样，学生就无法把教学内容转化为自己的知识，课堂教学也就达不到由传递知识向培养能力转变。 3 如何利用好多媒体辅助教学的对策与建议
3.1 加强培训，提高教师计算机操作水平和对多媒体教学的认识。多媒体教学已经成为当今教学新的手段，计算机已经逐步成为教学的新工具。提高教师对计算机的操作能力和熟练掌握多媒体制作的各项功能都是一个新挑战。目前小学教师能够运用计算机的教师还只是少数部分，能熟练运用的教师就少之又少了。如果能适时的给老师们进行计算机使用的培训，并时常组织同行们互相切磋交流，遇到大家都不懂和不会的问题也有高手指点、释疑。这样，不仅能解决了老师面对多媒体教学心有余而力不足的实际问题，同时也提高了教师的教学水平和教学观念。
3.2 多媒体教学与传统教学相互融合，创造环境让学生思考。多媒体教学是在传统教学基础上增加了计算机这一特殊工具的教学，应该让它发扬传统教学的精华，而不是使用了多媒体教学就抛弃了传统教学。这要求我们在使用多媒体教学的过程中，要根据课堂需要适时播放有关教学内容，这样可以把教师的讲解、学生的思维与多媒体运用有机结合起来。我们知道小学生上课的注意力不集中，思想容易分散。教师应该抓住这一特点适时运用多媒体诱发学生兴趣，使学生精神振作；当教学内容重要，需要强化时，运用多媒体突出教学重点，能收到事半功倍的效果；当学生思路受阻，学习困难时，运用多媒体突破教学难点，有利于学生思维能力的培养。
总之，多媒体已经成为现代教学中的一种先进工具，从目前发展趋势来看，多媒体教学是教学改革的一大趋势，是计算机应用到教育领域的一个重要表现。它的应用对传统教学形成了一定的冲击。许多学校花费了大量的财力和人力改进教学环境，其目的就是为了提高教学质量和水平。作为教师，我们必须正确运用这一工具，熟练掌握计算机的操作技能，将多媒体教学与传统教学很好的结合。如果我们如果我们无法真正领会多媒体在教学中的作用，将达不到教学改革的目的。所以我们要不断的改进、完善多媒体在教学中的不足，扬长避短，为迎接信息时代的教学改革作出应有的贡献。
参考文献
１ 代军.多媒体辅助教学中存在的问题及误区［Ｊ］.中小学实验与装备，
２００６，（６）：４８
２ 易颖莉.浅谈多媒体辅助数学教学的利弊及对策［Ｊ］.中学理科教学
研究，２００６，（５）：８７，９１
３ 孙欣.浅谈小学数学新课堂中多媒体手段的运用［Ｊ］.淮阴师范学院
教育科学论坛，２００６，２
４ 吕效国、姚海波.多媒体辅助教学的优势与误区［Ｊ］.中国教育信息
化，２００６，１２：２８，２９
【关键词】多媒体；辅助教学；利弊分析
随着现代化技术在社会各个领域的广泛应用，计算机辅助教学也被引入学校的课堂，这种全新的教学手段，给教育教学改革带来了新鲜的空气[1]。而且大有逐步取代一支粉笔、一本教材的教学模式[2]。这种教学模式可根据教学目标和教学对象的特点，设计教学内容，并且通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，以多媒体作为教学工具进入小学课堂，显示了它明显的优势，它集动画、文字、声音、图形于一体，图形清晰、动态感强、速度快、信息量大、信息传输质量高、交互性强[3-4]。
但是目前多媒体在小学课堂中的运用，仍有不少值得探讨的问题。因此，如何解决多媒体辅助教学在课堂中存在的问题，使多媒体在课堂教学中发挥更好的效果，也能让学生更快更好的掌握教学内容，并能熟练应用。这就是值得我们认真探讨的问题。作者就这些问题及相应的对策与其它老师进行商讨。
1 利用多媒体辅助教学的优点
1.1 创设情境，激活兴趣，创造良好的学习心理场。教室中教师和学生是一个整体的信息场，教与学是心灵、语言、信息交换的一个过程。学生掌握知识表现为自身内在的学习需要，“教学应当贯穿在学生的兴趣之中，使学生的兴趣在教学的每一阶段都能连贯地表现出注意、等待、研究和行动。所以为了改变这些不足，将课堂内容制作成动画状态，由点到面，由抽象到形象，由静态到动态，使学生从中学习到所学内容，并加深了所学知识点的印象。从而使学生能身临其境，在强烈逼真的情境中发展形象思维和抽象思维，培养良好的学习兴趣和愿望，这在小学教学中是很重要的。
1.2 图文、声音和动画相结合，提高学生学习效率。小学生具有好动、好奇、注意力不集中和持久性时间短等特点，为了克服这些问题，老师必须以新、奇和有吸引力的课件来增强小学生的注意力来提高课堂的学习效率。因此，教师在课堂运用多媒体教学中提供大量的表征，刺激学生多种感官，激活学生的兴奋点，是激发学生兴趣的有效途径。运用多媒体，通过两个场景的对比，表现人物的精神面貌，激发学生学习的兴趣。通过学生视觉上的差别，使学生从内心受到极大的震撼，产生“情”的冲动。
例如，在《咏鹅》的教学中，由多媒体课件演示白鹅浮游在碧波荡漾的湖面，伸长脖子仰天高叫，红色的爪子波动湖水形成小小的波浪。这样就容易让学生记住他们想象不来的场景，也能很快的记住《咏鹅》这首诗。
1.3 拓展思维空间，促进个性发展。新课程标准同时提出让学生富有个性的学习，强调培养学生的创新意识。电脑和现代网络的应用为学生思维活动提供最大限度的伸展空间，也为学生提供了更为广阔的学习环境，使学生有机会充分展示自我的个性。在现代教学中，课前可给学生布置一定的任务，让学生带着这些问题运用网络等媒体进行查阅，上课时再运用多媒体课件进行引导，对学生提出的问题进行多方位的演示，并让学生从多个角度掌握知识，这样就充分发挥了学生的创新和思考能力，也符合了新课程标准的要求。
1.4 点化难点，引导学生积极参与。课堂教学最基本的要求是紧扣教材中的重点和难点进行。在教学活动中，教师要抓住重点和难点，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，引导学生积极参与与思考。多媒体的教学手段可以使我们化抽象为形象，化概括为具体。美国教育家德加戴尔认为“当学习是由直接到间接，由具体到抽象时，获得知识和技能就比较容易”。由于多媒体可以提供声画并茂、视听结合的客观世界的表象，将抽象、概括的文字符号转化为形象具体的可感的东西，使文字与客观事物之间建立了联系，化难为易。多媒体还能引导学生化虚为实，化静为动。虚实结合、动静相生，整个难点的突破是在欣赏的过程中完成。
2 多媒体辅助教学存在的问题
2.1 教师对多媒体教学认识存在一定的误区。现在教师用多媒体课件辅助教学越来越多了，他们认为只有选用先进，现代化的多媒体辅助教学才能显示出自己的教学水平和多结构的知识，才能紧跟潮流。这样的思想使他们只注重教学形式，而忽略了教学内容。利用多媒体教学的目的是弥补教师授课时“一支粉笔、一本书、一块黑板、一张嘴”的不足，不能把多媒体作为课堂的主角，把所有环节、所有内容统统纳入课件中，甚至一个小小的提问，也都由计算机代替了，这样就造成了老师只是一个放映员，因而不能从实际中让学生掌握知识。
2.2 教师的计算机操作能力不强，多媒体课件制作不精。制作多媒体课件不仅要求教师有非常强的计算机操作能力，而且要求教师有充足的时间和充沛的精力。而我们大多数教师的计算机操作能力不强，有些仅仅受到了短期培训，有些是自学了一点就开始了多媒体的教学工作，在教学过程中出现了不会使用音频编辑、图像处理等问题，造成多媒体教学激发不起学生的学习兴趣，反而使多媒体教学成为误导学生的工具。
2.3 课件制作只注重多媒体形式，不注重教学内容。多媒体课件主要是充分利用学生对声音、图像、文字等视听和感官刺激的吸引，激发学生对多媒体教学的极大兴趣来使学生掌握教学内容。很多老师为了抓住这一特点，花费很多的时间和很大的精力制作出拥有华丽的背景和过多的和教学内容不相关的动画，有的甚至还配上与教学内容不相关的背景音乐，这种只求形式不求效果的课件，结果导致学生的注意力迟迟不能集中到教学内容上，掌握不了教学的知识点和难点，反而使学生的思维受到了限制，不利于学生想象力的发挥。这样的多媒体课件就偏离了教学目标，冲淡了教学主题和内容。
2.4 多媒体课件面面具到，不利于学生思维。多媒体技术应用到教学中，使教学节奏加快，知识容量增多，往往使一节课由以前的“满堂灌”变成“满堂电”。为了使每个知识点都能反映在多媒体课件上，教师只能制作更多的媒体图片，在教学过程中就只能快速播放，这样就使学生应接不暇，学生根本没有思维的时间，更不能深入思考。多媒体教学虽然知识变得较为直观，学生更易理解，但却降低了思维能力。斯宾塞说过：“教学要从直观开始，以抽象结束”。所以，如果单纯地把内容形象直观地展示出来，学生只有听和看，而没有动脑的机会，也就缺少思维和想象。这样，学生就无法把教学内容转化为自己的知识，课堂教学也就达不到由传递知识向培养能力转变。 3 如何利用好多媒体辅助教学的对策与建议
3.1 加强培训，提高教师计算机操作水平和对多媒体教学的认识。多媒体教学已经成为当今教学新的手段，计算机已经逐步成为教学的新工具。提高教师对计算机的操作能力和熟练掌握多媒体制作的各项功能都是一个新挑战。目前小学教师能够运用计算机的教师还只是少数部分，能熟练运用的教师就少之又少了。如果能适时的给老师们进行计算机使用的培训，并时常组织同行们互相切磋交流，遇到大家都不懂和不会的问题也有高手指点、释疑。这样，不仅能解决了老师面对多媒体教学心有余而力不足的实际问题，同时也提高了教师的教学水平和教学观念。
3.2 多媒体教学与传统教学相互融合，创造环境让学生思考。多媒体教学是在传统教学基础上增加了计算机这一特殊工具的教学，应该让它发扬传统教学的精华，而不是使用了多媒体教学就抛弃了传统教学。这要求我们在使用多媒体教学的过程中，要根据课堂需要适时播放有关教学内容，这样可以把教师的讲解、学生的思维与多媒体运用有机结合起来。我们知道小学生上课的注意力不集中，思想容易分散。教师应该抓住这一特点适时运用多媒体诱发学生兴趣，使学生精神振作；当教学内容重要，需要强化时，运用多媒体突出教学重点，能收到事半功倍的效果；当学生思路受阻，学习困难时，运用多媒体突破教学难点，有利于学生思维能力的培养。
总之，多媒体已经成为现代教学中的一种先进工具，从目前发展趋势来看，多媒体教学是教学改革的一大趋势，是计算机应用到教育领域的一个重要表现。它的应用对传统教学形成了一定的冲击。许多学校花费了大量的财力和人力改进教学环境，其目的就是为了提高教学质量和水平。作为教师，我们必须正确运用这一工具，熟练掌握计算机的操作技能，将多媒体教学与传统教学很好的结合。如果我们如果我们无法真正领会多媒体在教学中的作用，将达不到教学改革的目的。所以我们要不断的改进、完善多媒体在教学中的不足，扬长避短，为迎接信息时代的教学改革作出应有的贡献。
参考文献
１ 代军.多媒体辅助教学中存在的问题及误区［Ｊ］.中小学实验与装备，
２００６，（６）：４８
２ 易颖莉.浅谈多媒体辅助数学教学的利弊及对策［Ｊ］.中学理科教学
研究，２００６，（５）：８７，９１
３ 孙欣.浅谈小学数学新课堂中多媒体手段的运用［Ｊ］.淮阴师范学院
教育科学论坛，２００６，２
４ 吕效国、姚海波.多媒体辅助教学的优势与误区［Ｊ］.中国教育信息
化，２００６，１２：２８，２９