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【摘 要】初中教育是整个基础教育的核心，在初中的数学教育中应该注重对学生的学习能力以及学习技巧进行培养。在新的教育改革形势要求下，初中的数学教学中采用“以学定教”的教学形式来进行初中数学的教学。在传统的初中数学教学中都是采用“以教定教”，在现代的教学形式需求下，传统的教学形式已经不适用于现在的教学需求，因此必须要对教学形式进行改革。本文就“以学定教”对初中数学教学的促进性进行了分析研究。
【关键词】“以学定教”；初中；数学教学；促进性
在初中阶段的数学学习是基础教育阶段学习的重要内容，因此在进行实际的教学工作中应该按照学生的实际发展需求制定教学的内容，采用合适的教学形式来培养学生的数学学习。在实际的教学过程中应该注重对学生的学习能力进行培养，在进行学习内容的制定中充分的将学生的主体地位体现出来。要做到“以学定教”从而全面促进初中的数学教学，提升初中数学的整体学习效率。
一、“以学定教”的内涵分析
“以学定教”是在新形勢的教学需求下进行的教学形式转变，在实际的教学过程中，按照学生的学习基础以及学习的接受能力进行教学内容的实施。在实际的教学过程中按照实际的学生学习能力进行实际的教学方法策略实施[1]。“以学”就是按照实际的学生学习能力和学习需求进行教学内容的实施，而“定教”则是把教学的起点进行调整安排，从而全面的进行教学内容的实施，在适当的起点内进行合理的教学方案选择，让每一个学生的发展都能够在科学合理的规划下进行。在“以学定教”的教育实施中注重的是对学生的发展，也就是说其发展的主体是学生，在“以学定教”中强调的是学生的主体性。
二、“以学定教”在初中的数学教学中的促进性分析
（一）按照学生的发展需求进行教学内容的实施，全面的提升了学生的学习效率
在传统的初中数学教学中教师在进行教学的备课时都是按照教学课程大纲进行的，在实际的教学中教师都是按照自己的教学思路进行教学内容的实施，这样的教学模式不利于学生对知识的接受，在实际的教学中由于教师的授课进度不一，会导致学生的学习出现差异。而在“以学定教”的教学模式实施中注重的是对学生的学习能力和基础知识进行教学内容的实施，在“以学定教”教学模式下的教学工作，注重的是以学生的发展为需求[2]。例如在进行初中数学立体几何的教学中，由于学生的空间几何想象能力不一样，因此在实际的教学中教师应该按照，学生的实际学习能力进行立体图形的实物观察，并以此培养学生的空间立体想象能力。在“以学定教”的数学教学模式的实行下，初中的数学教学效率得到了明显的提升。
（二）合理的课堂设计，提升了学生的学习兴趣
在现代的数学教学中注重在课堂的设计，在课堂的教学设计中有效的提升了学习兴趣。只有学生对数学的学习很感兴趣，才能有利于数学的教学内容全面实施。在实际的数学教学中，初中教师应该注重对学生的学习环境进行友好的创造，只有保证环境适合学生学习，才能够使得学生的学习得到友好的提升。在实际的初中数学教学中可以对课堂的教学内容进行规划，按照学生的具体学习基础进行教学内容的实施。例如在进行一次函数的学习中，教师应该按照学生的实际学习基础进行叫教学内容的布置和实施。对基础相对较好的学生要求其在掌握了一次函数的概念后进行概念的整合提升。对于基础中等的学生要求其掌握基本的概念后进行简单的应用。对于基础较差的学生要求其掌握概念，在概念的的辅助下能够简单的求解一次函数。只有在不断地课堂优化设计中，才能够使学生的学习兴趣得到明显的提升。
（三）科学的教学规划，全面的培养了学生的自主学习能力
在进行初中的数学教学中，教师单方面的教学是远远不够的，因此要求在实际的教学中，教师应该注重对学生的自主学习能力进行培养。要积极的引导学生自主学习，从而全面的提升学生的学习效率和学习的质量。实践证明，学生的自主学习较教师的直接灌输具有明显的提升作用[3]。在学生的自主学习能力培养中教师应该鼓励学生进行积极的思考，从而全面的提升学生的学习成绩。按照实际的教学需求，教师在进行学生的“以学定教”教学实施中应该加强对学生的自主学习能力进行培养，从而全面的提升学生的学习成绩。例如在进行平面几何的学习中，教师可以要求学生在实际的生活中进行平面几何的问题学习。将平面几何的学习内容以实际生活中的教学案例进行有效的引导，从而全面的提升了学生的自主学习能力。
（四）科学的评价体系，促进了初中数学的良好发展
在“以学定教”的教学实施中，应该注重的是对学生的评价，只有建立起相应的学生评价体系，才能够保证学生的数学学习成绩得到有效的提升。在学习完新知识后，教师应该对学生的学习情况以及学习的结果进行评价，从而在科学合理的评价体系下，将“以学定教”的教学模式进行友好的实施。在进行初中的数学教学中教师应该按照学生的发展需求，及时的纠正教学中存在的问题，全面的为学生的发展进行考虑，从而才能够引导初中的数学教学朝着良好的方向发展。
三、结语
在“以学定教”的初中数学教学应用中，有效的提升了初中数学学生的学习水平。在进行“以学定教”的教学实施中应该注重学生的主体地位，在实际的教学过程中应该按照学生的实际需求和整体的接受能力进行教学的课件准备，注重对教学课堂的设计，全面的培养学生的自主学习能力。同时在学生学习的同时应该积极的对学生的学习进行评价和分析，从而全面的促进我国初中的数学教学，使初中的数学教学水平明显的提升。
参考文献：
[1]王大前.论“以学定教”對初中数学教学的促进性[J].现代中小学教育，2014，11：39-41.
[2]王秀利.以学定教因材施教——浅谈分层教学法在初中数学教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2016，10：101.
[3]蒋红波.以学定教教学相长——初中数学高效课堂的构建策略浅探[J].读与写（教育教学刊），2014，09：117.
【关键词】“以学定教”；初中；数学教学；促进性
在初中阶段的数学学习是基础教育阶段学习的重要内容，因此在进行实际的教学工作中应该按照学生的实际发展需求制定教学的内容，采用合适的教学形式来培养学生的数学学习。在实际的教学过程中应该注重对学生的学习能力进行培养，在进行学习内容的制定中充分的将学生的主体地位体现出来。要做到“以学定教”从而全面促进初中的数学教学，提升初中数学的整体学习效率。
一、“以学定教”的内涵分析
“以学定教”是在新形勢的教学需求下进行的教学形式转变，在实际的教学过程中，按照学生的学习基础以及学习的接受能力进行教学内容的实施。在实际的教学过程中按照实际的学生学习能力进行实际的教学方法策略实施[1]。“以学”就是按照实际的学生学习能力和学习需求进行教学内容的实施，而“定教”则是把教学的起点进行调整安排，从而全面的进行教学内容的实施，在适当的起点内进行合理的教学方案选择，让每一个学生的发展都能够在科学合理的规划下进行。在“以学定教”的教育实施中注重的是对学生的发展，也就是说其发展的主体是学生，在“以学定教”中强调的是学生的主体性。
二、“以学定教”在初中的数学教学中的促进性分析
（一）按照学生的发展需求进行教学内容的实施，全面的提升了学生的学习效率
在传统的初中数学教学中教师在进行教学的备课时都是按照教学课程大纲进行的，在实际的教学中教师都是按照自己的教学思路进行教学内容的实施，这样的教学模式不利于学生对知识的接受，在实际的教学中由于教师的授课进度不一，会导致学生的学习出现差异。而在“以学定教”的教学模式实施中注重的是对学生的学习能力和基础知识进行教学内容的实施，在“以学定教”教学模式下的教学工作，注重的是以学生的发展为需求[2]。例如在进行初中数学立体几何的教学中，由于学生的空间几何想象能力不一样，因此在实际的教学中教师应该按照，学生的实际学习能力进行立体图形的实物观察，并以此培养学生的空间立体想象能力。在“以学定教”的数学教学模式的实行下，初中的数学教学效率得到了明显的提升。
（二）合理的课堂设计，提升了学生的学习兴趣
在现代的数学教学中注重在课堂的设计，在课堂的教学设计中有效的提升了学习兴趣。只有学生对数学的学习很感兴趣，才能有利于数学的教学内容全面实施。在实际的数学教学中，初中教师应该注重对学生的学习环境进行友好的创造，只有保证环境适合学生学习，才能够使得学生的学习得到友好的提升。在实际的初中数学教学中可以对课堂的教学内容进行规划，按照学生的具体学习基础进行教学内容的实施。例如在进行一次函数的学习中，教师应该按照学生的实际学习基础进行叫教学内容的布置和实施。对基础相对较好的学生要求其在掌握了一次函数的概念后进行概念的整合提升。对于基础中等的学生要求其掌握基本的概念后进行简单的应用。对于基础较差的学生要求其掌握概念，在概念的的辅助下能够简单的求解一次函数。只有在不断地课堂优化设计中，才能够使学生的学习兴趣得到明显的提升。
（三）科学的教学规划，全面的培养了学生的自主学习能力
在进行初中的数学教学中，教师单方面的教学是远远不够的，因此要求在实际的教学中，教师应该注重对学生的自主学习能力进行培养。要积极的引导学生自主学习，从而全面的提升学生的学习效率和学习的质量。实践证明，学生的自主学习较教师的直接灌输具有明显的提升作用[3]。在学生的自主学习能力培养中教师应该鼓励学生进行积极的思考，从而全面的提升学生的学习成绩。按照实际的教学需求，教师在进行学生的“以学定教”教学实施中应该加强对学生的自主学习能力进行培养，从而全面的提升学生的学习成绩。例如在进行平面几何的学习中，教师可以要求学生在实际的生活中进行平面几何的问题学习。将平面几何的学习内容以实际生活中的教学案例进行有效的引导，从而全面的提升了学生的自主学习能力。
（四）科学的评价体系，促进了初中数学的良好发展
在“以学定教”的教学实施中，应该注重的是对学生的评价，只有建立起相应的学生评价体系，才能够保证学生的数学学习成绩得到有效的提升。在学习完新知识后，教师应该对学生的学习情况以及学习的结果进行评价，从而在科学合理的评价体系下，将“以学定教”的教学模式进行友好的实施。在进行初中的数学教学中教师应该按照学生的发展需求，及时的纠正教学中存在的问题，全面的为学生的发展进行考虑，从而才能够引导初中的数学教学朝着良好的方向发展。
三、结语
在“以学定教”的初中数学教学应用中，有效的提升了初中数学学生的学习水平。在进行“以学定教”的教学实施中应该注重学生的主体地位，在实际的教学过程中应该按照学生的实际需求和整体的接受能力进行教学的课件准备，注重对教学课堂的设计，全面的培养学生的自主学习能力。同时在学生学习的同时应该积极的对学生的学习进行评价和分析，从而全面的促进我国初中的数学教学，使初中的数学教学水平明显的提升。
参考文献：
[1]王大前.论“以学定教”對初中数学教学的促进性[J].现代中小学教育，2014，11：39-41.
[2]王秀利.以学定教因材施教——浅谈分层教学法在初中数学教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2016，10：101.
[3]蒋红波.以学定教教学相长——初中数学高效课堂的构建策略浅探[J].读与写（教育教学刊），2014，09：117.