论文部分内容阅读
【摘要】信息时代的到来很大程度上改变了人们的生活，媒体平台逐渐开始融入人们的生活，微信、微博等平台的出现，让人们步入了“微时代”。教育教学紧跟时代步伐，微课开始作为一个新的代名词出现在各学科的教学中。初中语文受其影响，出现了“微写作”，一方面微写作篇幅小，切近生活很容易激发学生的写作欲望；另一方面，微写作能够更有效地彰显学生的个性，促使学生全面健康的发展。因此，初中语文教师开始不断的探究初中语文微写作教学策略，以希望能够通过有效的微写作教学，深化初中语文课堂教学的质量。
【关键词】初中语文；微写作；教学策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
张志公先生就曾指出：“语文教学在普通教育工作中恐怕算得上一个‘老大难’，而作文教学恐怕又是语文教学工作中的一个老大难。”无论什么时候，写作一直是语文教学中的一个难题，而教师也一直在探索写作教学的有效策略。随着信息时代的到来，媒体平台的出现等，微信、微博开始备受社会各界人事的关注，学生对此更是热衷，与之相对应的“微写作”开始出现，从2014年以后，微写作更成为初中语文写作的一个钟爱的内容。诸如：小作文、片段作文等等。它的篇幅较小、灵活且贴近生活，有着很强的即时性，很大程度上能够激发学生的写作欲望，为学生提供表达自我心声的一个平台，适当的开展微写作教学，能够从根本强化学生的写作技能。在此，笔者结合自己多年的教学经验，粗略地谈一下初中语文微写作有效教学策略。
一、基于生活，激发学生写作的欲望
新课改指出：初中语文写作教学的目的在于引导学生抒发自身的情感。初中生是生理和心理发展的特殊时期，对任何事物都有着很强的探究意识，但是对于写作他们却望文生叹，更多的是不知道写什么，觉得写作是“遥不可及的”，写作就需要像名家一样，映射道德，用语不凡等等，没有将写作与自身联系在一起。但是他们日常生活中却都喜欢在微信或者微博上发说说，表达一些自己内心的想法，甚至有的学生用微信的方式进行日记写作。而这些写作都可说是微写作的范畴。对此，笔者在微写作教学中，基于学生的实际生活，不限制题材，鼓励学生真情的进行创作，以生活来激发学生写作的欲望。
诸如：秋天到来之后，全国各地都会出现雾霾天气，直接影响了人们的正常生活，对此，笔者设置“环境”系列的写作，让学生就自己的所见所闻进行畅所欲言；再如：现如今社会进行如火如荼的“反腐”行动，可以让学生谈谈自己的看法等等。从学生的生活出发，让学生有东西可写，让学生明白微写作就是抒发自我情感的一个途径，刺激学生逐渐的爱上写作。
二、基于个体，促使学生乐于写作
学生是课堂教学的主体。微写作作为学生抒发自我情感的一个途径，其本身属于个体倾诉的一个范畴。它的出现是个性化的，微写作教学想要有效的开展就必须考虑到学生的个体行为。学生之间有着明显的差异性，写作出来的内容也应是各式各样的，想要同期比较，就需要教师有个范畴意义上的写作命题，以此激发学生的写作兴趣。在教学中笔者发现，初中生由于年龄的因素，他们缺乏自我的有效选择，单一地抛出“写”，学生会很盲目地进行想象，从而不知道选择哪个方向去写，从而使写出来的内容却失了真，比较空洞。对此，笔者在教学中，基于学生的个体行为，设置较为灵活且开放性的课题来让学生充分地发挥自己，抒发自我的情感。
如：在记人、记事微写作教学时，笔者改变传统的《难忘的一件事》《难忘的人》等命题形式，设置一个适合初中生的交际语境。诸如：有的同学被某个事情或者某个人深深地影响，甚至改变自己，想一想你有过类似的事情或者身边有过这样的人吗？记录下来，分享一下。让学生在轻松的环境下，彰显个体，抒写个体的心灵体验、感受等，促使学生乐于写作。
三、基于形式，强化学生深入写作
意大利著名教育家玛利亚·蒙台梭利有句名言：“我听，我忘记；我看，我记得；我做，我学到。”杜威也曾说过：“学习是活动的副产品。”由此可见，课堂教学中学生主体性的重要性。初中生探究欲望比较强，单一的教学模式和教学内容很难引起学生内心真正的关注，而且单一的教学模式很容易让学生感到枯燥、无味，微写作的形式独特在一定程度上能够吸引学生，但是却不是长久之际，想要微写作持续有效的开展还需要从学生的角度出发，运用丰富多样的形式来刺激学生的感官，诱使学生感受到写作的意义和价值所在，进而形成一种主动写作的行为或者习惯，深化学生自我的写作能力。
笔者在教学中通过多样化的形式来引导学生感受写作的魅力。如：运用课前十分钟开展“新闻快报”的播放活动，即：让学生就自己所看到的任何想要分享的内容进行记录，并在大课间时候分享给学生；开展我做新闻小记者的活动，学生轮流承担记者记录身边发生的事情或者时事新闻，鼓励他们抒写评论新闻；每两周开展“微写作”交流会，让学生展示自己的创作内容，并相互之间进行交流和探究，拓宽学生的写作思维范畴等等，以多样化的形式来刺激学生的大脑，让学生感受写作的趣味性，品味写作潜在的情感意义等，增强自我主动写作的信心。
总的来说，微写作的形式是自由、灵活的，教师在教学中可以通过激发学生的写作兴趣来逐渐引导学生进行自我情感的抒发，潜移默化地将写作作为自己生活的一部分，鼓励学生尽情地抒写自我感触，从根本提升微写作教学的质量，推动微写作教学可持续的发展。
参考文献
[1]王立华.微写作：初中语文写作教学范式的转型[M].沈阳：东北大学出版社，2015.
（编辑：龙贤东）
【关键词】初中语文；微写作；教学策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
张志公先生就曾指出：“语文教学在普通教育工作中恐怕算得上一个‘老大难’，而作文教学恐怕又是语文教学工作中的一个老大难。”无论什么时候，写作一直是语文教学中的一个难题，而教师也一直在探索写作教学的有效策略。随着信息时代的到来，媒体平台的出现等，微信、微博开始备受社会各界人事的关注，学生对此更是热衷，与之相对应的“微写作”开始出现，从2014年以后，微写作更成为初中语文写作的一个钟爱的内容。诸如：小作文、片段作文等等。它的篇幅较小、灵活且贴近生活，有着很强的即时性，很大程度上能够激发学生的写作欲望，为学生提供表达自我心声的一个平台，适当的开展微写作教学，能够从根本强化学生的写作技能。在此，笔者结合自己多年的教学经验，粗略地谈一下初中语文微写作有效教学策略。
一、基于生活，激发学生写作的欲望
新课改指出：初中语文写作教学的目的在于引导学生抒发自身的情感。初中生是生理和心理发展的特殊时期，对任何事物都有着很强的探究意识，但是对于写作他们却望文生叹，更多的是不知道写什么，觉得写作是“遥不可及的”，写作就需要像名家一样，映射道德，用语不凡等等，没有将写作与自身联系在一起。但是他们日常生活中却都喜欢在微信或者微博上发说说，表达一些自己内心的想法，甚至有的学生用微信的方式进行日记写作。而这些写作都可说是微写作的范畴。对此，笔者在微写作教学中，基于学生的实际生活，不限制题材，鼓励学生真情的进行创作，以生活来激发学生写作的欲望。
诸如：秋天到来之后，全国各地都会出现雾霾天气，直接影响了人们的正常生活，对此，笔者设置“环境”系列的写作，让学生就自己的所见所闻进行畅所欲言；再如：现如今社会进行如火如荼的“反腐”行动，可以让学生谈谈自己的看法等等。从学生的生活出发，让学生有东西可写，让学生明白微写作就是抒发自我情感的一个途径，刺激学生逐渐的爱上写作。
二、基于个体，促使学生乐于写作
学生是课堂教学的主体。微写作作为学生抒发自我情感的一个途径，其本身属于个体倾诉的一个范畴。它的出现是个性化的，微写作教学想要有效的开展就必须考虑到学生的个体行为。学生之间有着明显的差异性，写作出来的内容也应是各式各样的，想要同期比较，就需要教师有个范畴意义上的写作命题，以此激发学生的写作兴趣。在教学中笔者发现，初中生由于年龄的因素，他们缺乏自我的有效选择，单一地抛出“写”，学生会很盲目地进行想象，从而不知道选择哪个方向去写，从而使写出来的内容却失了真，比较空洞。对此，笔者在教学中，基于学生的个体行为，设置较为灵活且开放性的课题来让学生充分地发挥自己，抒发自我的情感。
如：在记人、记事微写作教学时，笔者改变传统的《难忘的一件事》《难忘的人》等命题形式，设置一个适合初中生的交际语境。诸如：有的同学被某个事情或者某个人深深地影响，甚至改变自己，想一想你有过类似的事情或者身边有过这样的人吗？记录下来，分享一下。让学生在轻松的环境下，彰显个体，抒写个体的心灵体验、感受等，促使学生乐于写作。
三、基于形式，强化学生深入写作
意大利著名教育家玛利亚·蒙台梭利有句名言：“我听，我忘记；我看，我记得；我做，我学到。”杜威也曾说过：“学习是活动的副产品。”由此可见，课堂教学中学生主体性的重要性。初中生探究欲望比较强，单一的教学模式和教学内容很难引起学生内心真正的关注，而且单一的教学模式很容易让学生感到枯燥、无味，微写作的形式独特在一定程度上能够吸引学生，但是却不是长久之际，想要微写作持续有效的开展还需要从学生的角度出发，运用丰富多样的形式来刺激学生的感官，诱使学生感受到写作的意义和价值所在，进而形成一种主动写作的行为或者习惯，深化学生自我的写作能力。
笔者在教学中通过多样化的形式来引导学生感受写作的魅力。如：运用课前十分钟开展“新闻快报”的播放活动，即：让学生就自己所看到的任何想要分享的内容进行记录，并在大课间时候分享给学生；开展我做新闻小记者的活动，学生轮流承担记者记录身边发生的事情或者时事新闻，鼓励他们抒写评论新闻；每两周开展“微写作”交流会，让学生展示自己的创作内容，并相互之间进行交流和探究，拓宽学生的写作思维范畴等等，以多样化的形式来刺激学生的大脑，让学生感受写作的趣味性，品味写作潜在的情感意义等，增强自我主动写作的信心。
总的来说，微写作的形式是自由、灵活的，教师在教学中可以通过激发学生的写作兴趣来逐渐引导学生进行自我情感的抒发，潜移默化地将写作作为自己生活的一部分，鼓励学生尽情地抒写自我感触，从根本提升微写作教学的质量，推动微写作教学可持续的发展。
参考文献
[1]王立华.微写作：初中语文写作教学范式的转型[M].沈阳：东北大学出版社，2015.
（编辑：龙贤东）