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摘 要： 针对如何培养初中生自主学习化学的能力，本文给出如下方法有：运用主体能动的理论优化课堂教学，培养学生自主学习的能力；让学生全面参与化学实验，培养学生自主学习的能力；合理利用各种方式激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力。
关键词： 初中化学教学 自主学习能力 化学实验 学习兴趣
自主学习又称自我调节学习，一般是指学习者自觉确定学习目标，选择学习方法、监控学习过程，评价学习结果的过程。自主学习强调形成学生积极主动的学习态度，关注学生的学习兴趣，倡导学生主动参与，注重培养学生的独立性和主动性，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。针对如何培养学生自主学习化学的能力，我在教学中采取了如下做法。
一、运用主体能动的理论优化课堂教学，培养学生自主学习的能力。
心理学知识告诉我们：自主学习是最有效的学习途径。为了培养学生的创新精神和实践能力，必须改革传统的以教师为主体、学生为客体的教学模式。构建以学生为中心，以学生自主学习活动为基础的新型教学模式，使教学活动真正建立在学生自主活动和探究的基础上。这是当今课堂教学改革的一个重要方向。
自主学习有两层意思：一是主体参与性。学习者只有积极地参与到学习过程中，主动地变革知识客体，才能使知识客体与头脑中已有的知识结构建立起本质的联系，从而达到对知识的掌握和内化的目的。二是自主选择性。学习者根据自己的学情，选择合适的学习内容、学习方式和学习方法，使自己处于最佳的学习状态之中。
在教学过程中应使课堂教学遵循：①教学平等原则，包括教师与学生应平等、教师对待不同学生应平等、学生之间应平等。②自立性原则，是针对应试教育中，教师讲学生听，学生在学习上较大程度依赖于教师的教的局面提出来的，使学生认识到，要通过自己的努力而且自己有能力完成学习任务，教师应制订出合适的教学方案，把学生置于必须独立学习、主动探究的境地。③开放性原则，包括教学要求的开放、教学内容的开放、教学过程的开放、思维的开放等。④交互性原则，是指要充分发挥教师与学生之间、学生与学生之间，以及学生与班级群体之间的交互作用，以促进学生的自主学习。⑤教师主导与学生自主相结合的原则。课堂中的自主学习并非是完全的自学，并不排斥教师的主导作用。教师要制定切实可行的教学方案、学习交流制度，引导学生对学习过程和成果进行评价。
《燃烧燃料》这一章中讲燃烧的条件这段内容时，我根据促进学生自主学习的课堂教学原则，设计了如下教学方案。
第一步，组织。在明确了燃烧的定义后，组织学生对燃烧需要什么条件提出假设。提供给学生一些必要的实验用品。
第二步，自主探索。让学生自主进行实验探索，自主学习课本内容，学习过程中遇到问题先在小组中讨论，小组长整理出本组的疑难问题交给教师。
第三步，交流讨论。用一节课的时间，教师组织全班学生讨论在探索阶段提出的问题。
第四步，自主小结。每个学生对燃烧的条件进行小结，写在纸上。
第五步，运用拓展。知道燃烧的条件后，如何灭火呢？结合实践讨论交流。
二、让学生全面参与化学实验，培养学生自主学习的能力。
化学是一门以实验为基础的科学，化学实验能够创设一个巧妙的促进思维发展的情境，还能培养学生养成科学严谨的态度和良好的学习习惯，提高了他们分析问题、解决问题的能力。化学实验在整个化学教学中有着不可替代的作用，因此重视和改进实验教学是树立学生自主学习意识的有效途径。老师应积极地创造条件采用“边讲边实验”等形式代替“独角戏”式的实验模式，把总结性实验、验证性实验改为探索性实验，改变学生被动接受的形式，让学生自己试着做，边做边思考，错了自己想办法纠正，品尝成功的喜悦。这样不仅培养了学生的基本实验技能，更培养了他们的探索精神、创新能力和科学素质。我充分利用课程资源，让学生全面参与化学实验。教材中的每个家庭小实验都要求学生课后认真完成，并检查完成情况。
三、合理利用各种方式激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力。
学生的学习是由动机激起和推动的，它直接影响到自主学习的水平、程度和效果。学习兴趣是内部动机中最现实最活跃的成分，是推动、激励学习的最有效的动力。因此要培养学生自主探求的意识，主动发展的精神，必须把激发学生自主探求的动机和兴趣放在首位。老师可以用探究式学习、合作学习、交流学习、多媒体等多种学习方式，使学生达到更好的学习效果。根据教学的内容，随机地插入与教学相关的奇闻趣事或者精心设计一些游戏、竞赛等，吸引学生的注意力，从而使得学生形成、确立并且保持情绪高涨、智力振奋的状态。激发学生去探索，揭示“奇”的奥妙，形成“我要学”的氛围，达到提高自主学习意识的目的。如“魔棒”点火、荒郊野外的夜晚“鬼火”、常雷雨交加的地方的植被特别茂盛、豆科植物不用施肥就特别粗壮，化学中有许多这样的好材料。也可结合时事，讲授相关内容。例如：上学期在讲《化石燃料的利用》时，恰逢哥本哈根会议的召开。我就教材内容设置了一些问题：什么是低碳生活？你低碳了吗？等等，既激发了学生的学习热情，又拓宽了学生的知识面。让学生又一次体验到化学就在我们身边，化学知识真的很有用，形成“我要学”的氛围，达到增强自主学习意识的目的。
再如丰富多彩的第二课堂活动，不仅能陶冶学生的情操，还能促进兴趣的发展，更能促进自主学习能力的提高。我在五一节前夕让学生自编自导了一场化学晚会：晚会在一片震耳的“炮声”（氢氧气混合气体爆炸）中开始。序幕一拉开，几个女同学手持“喷雾器”翩翩起舞，把“喷雾成字”、“喷花似锦”两个节目以优美的歌舞形式表演出来。白纸上显出了“化学晚会”等不同颜色的字来。接着枯枝凋叶的花盆，顷刻间变成了绿叶并茂、鲜花争艳的盆景，还有“烧不坏的手帕”、“变幻莫测的晴雨花”、“魔棒点烟”、“雪条燃烧”等趣味横生的节目，把晚会一次又一次地推向高潮，把同学们带到无限美妙的化学世界中去……此外，还可利用学生好胜心强的特点，进行智力竞赛、操作竞赛、化学谜语竞猜、化学专题讲座等活动，使学生的化学知识得到应用，产生了一定的心理满足，巩固和发展了兴趣，自主学习能力也得到了提高。
现今的社会是一个信息社会，快节奏的社会，只有自主学习，才能有所创新，才能更好地生存。未来社会是一个未知数，原有的知识不足以应付未来社会，一个人的自主学习能力才是一个人生存的资本。
参考文献：
[1]王祖浩.化学课程标准（实验稿）解读[M].武汉：湖北教育出版社，2002.
[2]汪凤炎，燕良轼.教育心理学新编[M].广州：暨南大学出版社，2007.
关键词： 初中化学教学 自主学习能力 化学实验 学习兴趣
自主学习又称自我调节学习，一般是指学习者自觉确定学习目标，选择学习方法、监控学习过程，评价学习结果的过程。自主学习强调形成学生积极主动的学习态度，关注学生的学习兴趣，倡导学生主动参与，注重培养学生的独立性和主动性，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。针对如何培养学生自主学习化学的能力，我在教学中采取了如下做法。
一、运用主体能动的理论优化课堂教学，培养学生自主学习的能力。
心理学知识告诉我们：自主学习是最有效的学习途径。为了培养学生的创新精神和实践能力，必须改革传统的以教师为主体、学生为客体的教学模式。构建以学生为中心，以学生自主学习活动为基础的新型教学模式，使教学活动真正建立在学生自主活动和探究的基础上。这是当今课堂教学改革的一个重要方向。
自主学习有两层意思：一是主体参与性。学习者只有积极地参与到学习过程中，主动地变革知识客体，才能使知识客体与头脑中已有的知识结构建立起本质的联系，从而达到对知识的掌握和内化的目的。二是自主选择性。学习者根据自己的学情，选择合适的学习内容、学习方式和学习方法，使自己处于最佳的学习状态之中。
在教学过程中应使课堂教学遵循：①教学平等原则，包括教师与学生应平等、教师对待不同学生应平等、学生之间应平等。②自立性原则，是针对应试教育中，教师讲学生听，学生在学习上较大程度依赖于教师的教的局面提出来的，使学生认识到，要通过自己的努力而且自己有能力完成学习任务，教师应制订出合适的教学方案，把学生置于必须独立学习、主动探究的境地。③开放性原则，包括教学要求的开放、教学内容的开放、教学过程的开放、思维的开放等。④交互性原则，是指要充分发挥教师与学生之间、学生与学生之间，以及学生与班级群体之间的交互作用，以促进学生的自主学习。⑤教师主导与学生自主相结合的原则。课堂中的自主学习并非是完全的自学，并不排斥教师的主导作用。教师要制定切实可行的教学方案、学习交流制度，引导学生对学习过程和成果进行评价。
《燃烧燃料》这一章中讲燃烧的条件这段内容时，我根据促进学生自主学习的课堂教学原则，设计了如下教学方案。
第一步，组织。在明确了燃烧的定义后，组织学生对燃烧需要什么条件提出假设。提供给学生一些必要的实验用品。
第二步，自主探索。让学生自主进行实验探索，自主学习课本内容，学习过程中遇到问题先在小组中讨论，小组长整理出本组的疑难问题交给教师。
第三步，交流讨论。用一节课的时间，教师组织全班学生讨论在探索阶段提出的问题。
第四步，自主小结。每个学生对燃烧的条件进行小结，写在纸上。
第五步，运用拓展。知道燃烧的条件后，如何灭火呢？结合实践讨论交流。
二、让学生全面参与化学实验，培养学生自主学习的能力。
化学是一门以实验为基础的科学，化学实验能够创设一个巧妙的促进思维发展的情境，还能培养学生养成科学严谨的态度和良好的学习习惯，提高了他们分析问题、解决问题的能力。化学实验在整个化学教学中有着不可替代的作用，因此重视和改进实验教学是树立学生自主学习意识的有效途径。老师应积极地创造条件采用“边讲边实验”等形式代替“独角戏”式的实验模式，把总结性实验、验证性实验改为探索性实验，改变学生被动接受的形式，让学生自己试着做，边做边思考，错了自己想办法纠正，品尝成功的喜悦。这样不仅培养了学生的基本实验技能，更培养了他们的探索精神、创新能力和科学素质。我充分利用课程资源，让学生全面参与化学实验。教材中的每个家庭小实验都要求学生课后认真完成，并检查完成情况。
三、合理利用各种方式激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力。
学生的学习是由动机激起和推动的，它直接影响到自主学习的水平、程度和效果。学习兴趣是内部动机中最现实最活跃的成分，是推动、激励学习的最有效的动力。因此要培养学生自主探求的意识，主动发展的精神，必须把激发学生自主探求的动机和兴趣放在首位。老师可以用探究式学习、合作学习、交流学习、多媒体等多种学习方式，使学生达到更好的学习效果。根据教学的内容，随机地插入与教学相关的奇闻趣事或者精心设计一些游戏、竞赛等，吸引学生的注意力，从而使得学生形成、确立并且保持情绪高涨、智力振奋的状态。激发学生去探索，揭示“奇”的奥妙，形成“我要学”的氛围，达到提高自主学习意识的目的。如“魔棒”点火、荒郊野外的夜晚“鬼火”、常雷雨交加的地方的植被特别茂盛、豆科植物不用施肥就特别粗壮，化学中有许多这样的好材料。也可结合时事，讲授相关内容。例如：上学期在讲《化石燃料的利用》时，恰逢哥本哈根会议的召开。我就教材内容设置了一些问题：什么是低碳生活？你低碳了吗？等等，既激发了学生的学习热情，又拓宽了学生的知识面。让学生又一次体验到化学就在我们身边，化学知识真的很有用，形成“我要学”的氛围，达到增强自主学习意识的目的。
再如丰富多彩的第二课堂活动，不仅能陶冶学生的情操，还能促进兴趣的发展，更能促进自主学习能力的提高。我在五一节前夕让学生自编自导了一场化学晚会：晚会在一片震耳的“炮声”（氢氧气混合气体爆炸）中开始。序幕一拉开，几个女同学手持“喷雾器”翩翩起舞，把“喷雾成字”、“喷花似锦”两个节目以优美的歌舞形式表演出来。白纸上显出了“化学晚会”等不同颜色的字来。接着枯枝凋叶的花盆，顷刻间变成了绿叶并茂、鲜花争艳的盆景，还有“烧不坏的手帕”、“变幻莫测的晴雨花”、“魔棒点烟”、“雪条燃烧”等趣味横生的节目，把晚会一次又一次地推向高潮，把同学们带到无限美妙的化学世界中去……此外，还可利用学生好胜心强的特点，进行智力竞赛、操作竞赛、化学谜语竞猜、化学专题讲座等活动，使学生的化学知识得到应用，产生了一定的心理满足，巩固和发展了兴趣，自主学习能力也得到了提高。
现今的社会是一个信息社会，快节奏的社会，只有自主学习，才能有所创新，才能更好地生存。未来社会是一个未知数，原有的知识不足以应付未来社会，一个人的自主学习能力才是一个人生存的资本。
参考文献：
[1]王祖浩.化学课程标准（实验稿）解读[M].武汉：湖北教育出版社，2002.
[2]汪凤炎，燕良轼.教育心理学新编[M].广州：暨南大学出版社，2007.