古人言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”英语教学也不例外。浓厚的兴趣不仅能诱发学生强烈的求知欲望，而且可能成为记忆的促进剂。而课前参与的巧设，能让学生变被动为主动，从被动的参与者转变为主动的组织者，从而很好地克服了先前不足，更好地激活了英语课堂。
　　一、充分利用课前时间
　　要充分利用课前时间，学生为主、教师为辅，利用多媒体进行教学方面的整理和搜集工作，从而确定教学设计方案。这样，学生更有兴趣去预习教材。让学生参与教学环节的设计，既锻炼能力，设计出的东西又符合学生特点。
　　二、学生参与设计的课堂活动丰富多彩
　　（1）生活化的活动。如How do you make a banana milk shake单元教学时，学生做一个课前热身运动chant：Banana，banana。Peel，peel，together……这有趣的歌谣，学生们课前口口相传，异常喜欢。教师让学生共同吟诵引入教学，学生兴趣盎然。T: Do you like bananas? Ss: Yes.T: Do you know how to make a banana milk shake?（学生摇头）（拿出做香蕉奶昔的材料，同时读出这些材料的英文单词）Now let’s make a banana milk shake. First……這样，整个过程学生听得津津有味，看得兴致勃勃，正像发生在日常生活中的一个情景。
　　（2）情景化的活动。如How much are these pants单元教学中，有些英语活动小组事先拍下了自己小组星期天逛服装店时的录像。课堂上教师首先引导学生猜测What’s in this bag? 在学生争先恐后回答之后，购物袋的图画被逐一点击打开，出现了一件件的服装，和每件衣服的英文名称。这时，学生纷纷脱口而出：Oh, a sweater！/A short……接着，教师在此设问：How much is the sweater……？在学生回答后，参与的那名志愿者给出真实的价格。最后，当教师提出 How much are all of them时，许多学生早就已经算出答案举起了手。
　　（3）趣味化的活动。直接引语变间接引语的复习，容易使学生感到枯燥乏味。然而，在课前准备时，有名同学提出可以用“传声筒”的活动形式，课堂因此活了。我事先把有关自己的一些information做成幻灯片，学生看过后以chain drill 的形式每人用 What does the teacher say问后面同学一个问题，让其回答。待各组学生都做完后，任意抽查一组学生作为示例。
　　三、学生的课前参与点燃了课后延伸的激情
　　学生们学习热情高了，就不愿只局限于提前搞搞预习了。在课下，他们自愿结合在一起，自己编儿歌，编课本剧……对知识进行梳理和总结，真是忙得不亦乐乎！
　　一石激起千层浪。课前参与的巧设，激起了学生对英语学习的满腔热情，使学生学习英语的积极性贯穿于课前——课中——课后。
　　（唐山市丰南区第四中学）