音乐课是实施素质教育的重要手段之一，一堂成功的音乐课，应该在健康、活泼的气氛中，让学生得到思想上的启迪，音乐上的熏陶，技能技巧的训练。教师在教学中，应面全体学生，以学生为主体，教师为主导，教师应运用一切手段，调动学生参与音乐活动的积极性，使学生在轻松、活跃的气氛中受到音乐艺术的熏陶，从而提高学生的综合音乐素质。但是，在音乐教学中，不少音乐教师忽略了音乐课固有的思想性、音乐性、活动性、创造性、趣味性、娱乐性等特点，套用一般的教程式，致使课堂空气沉闷，学生由于处于被动状态而感到索然无味，甚至引起课堂纪律的混乱。教师穷于应付，常常在和学生处于对立的状态下，无法完成教学任务。因此，我认为，如何创造出一种健康活跃的课堂气氛，是摆在我们每个音乐教师面前的一个重要课题。
　　音乐课生动活跃的课堂气氛表现在：学生精神饱满，注意力持久，思维积极主动；有想象力和创造力，歌唱感情真挚、节拍准确；在音乐感染下，能不同程度地进入特定意境；师生在十分和谐的气氛中上课。
　　怎样创造出这样理想的教学气氛？研究一下学生在音乐课学习时的心理状态及其表现，是十分必要的：
　　（1）多数学生喜听爱唱，易受音乐感染，他们爱听老师的示范演唱，巴望老师多教几首歌，他们不容易体会到声乐训练和学习乐理知识的重要；
　　（2）小学生处于儿童时代，情绪不稳定，教师的表扬、鼓励可以进一步激发他们学习音乐的兴趣而情绪活跃、歌声优美；过于严厉的批评训斥会使他们情绪低落，歌声压抑、表情呆板；
　　（3）少年儿童“无意注意”占优势，有意注意不持久，注意力的持续随年龄递增在10-25分钟之间，音响效果、直观语言和教具很容易吸引他们；
　　（4）音乐的表现能力和接受能力差别较大，这与技能训练的计划要求是矛盾的，一部分同学会因此急躁厌烦，纪律松懈；
　　（5）大多数学生单独演唱，演奏时怕出丑，声音、动作紧张不协调。
　　学生在音乐课的心理状态及表现，决定了教师必须从音乐课程标准出发，灵活使用教材，采取与之相适应的教学方法，才能把课上得生动活泼，达到预期的效果。
　　要重视课堂常规的训练
　　小学音乐课每周只有2节。班级多、年级、兴趣、纪律情况各异，必须从实际出发，制定相应的一些课堂常规。如课前准备，可以用以下几种方式：
　　（1）从课间休息起即在教室里放送音乐，让学生安静地、陆续地进入教师欣赏、直至上课。
　　（2）预备铃起，即由音乐委员或班长组织全班同学轻声齐唱歌曲，直至上课。
　　（3）按音乐节奏，律动地进入教室。这适合小学低年级班级。
　　这是帮助学生在课前创造的情绪准备。它把学生逐步带入音乐课特有的、健康美好的音乐意境，使音乐课一开始就有良好的气氛。
　　（4）教师对课堂常规常规如对坐、立唱、划拍、视唱击拍、发声、乐器演奏等的统一正确姿势的要求，精神面貌的要求等。这可以帮助学生提神上课，集中注意力，造成积极上课的学习氛围。
　　科学地、巧妙地设计教学方案。
　　教学方案是课堂教学的依据。为了创造良好的教学气氛，拟定教学方案应注意：
　　1.从学生认识规律出发
　　学生对事物的认识，符合“感知——重现——巩固”的规律，根据学生的这一认识过程，设计教学过程的环节时应讲究：
　　（1）导入的艺术性。俗话说：开头好，好一半。一堂课开始，学生精力最充沛、导入得好，可以一下子吸引住学生的注意力。导入的方式有概括式的复习、听音乐、生动的叙述、启发式的谈话，鲜明地提出新课题等。要生动，要有启发性。
　　（2）练结合，培养学生能力和创新意识。学生不喜欢冗长的说教，光讲不练，学生无趣，知识技能也无法掌握。更谈不上学生创新意识的培养，要边讲边练、动静结合，充分调动全体学生的学习积极性和主动性。
　　（3）深入浅出，突破难点。一些抽象的音乐概念教学，视听技能的训练往往是一课重点和难点。要把它们在基本训练时放在突出的位置，由浅入深地逐一解决。
　　（4）直观教学，让学生鲜明地感知。音乐有直接感染的功能，在教学过程中，要给全体学生以各种机会感受音乐的旋律、节奏、音准，以活跃学生的形象思维。在小学低年级还可以用各种音乐信号指挥孩子唱、跳、停、坐、息。好的教具，如图片、幻灯片、乐器、多媒体演示等，生动形象，一目了然。不但能引起学生的兴趣，还能使教学事半功倍。
　　2.从教学实际出发
　　（1）由于学生年龄的差别造成的知识、情趣、嗓音、对音乐感受能力和自控能力等的差异较大，甚至相同年级的不同班级，表现出来的学习水平也会大不相同。考虑其可接受性而采取不同的方法。
　　（2）课前要对实际教学动向有预见；在课堂上，有应对当时的教学进程有灵活的应变能力，使教学始终保持合理的、活跃的气氛。
　　3.从课堂类型出发
　　音乐课的形式由各项不同的教学任务而产生不同的类型，如唱歌课、乐理知识课、视唱练耳课、欣赏课、综合课、器乐课、唱游课等。教师必须根据各种类型课业的不同内容，把课上得各有特色，使学生对每堂课都有新鲜感。
　　亲切的教态，艺术性的语言。
　　音乐教师是传播音乐艺术的使者，他对学生应有较大的吸引力和感染力，他应能创造出健康的活跃气氛，又能控制住学生的情绪。对音乐课教师的教态语言要求应是：
　　（1）精神振奋，热爱学生。教师在课堂上是学生注意的中心，要温文尔雅、从容大方。这样会很自然地缩短了师生间客观存在的距离，便于在教学中师生交流、发声歌唱。有时目光炯炯地用眼神“说话”，可以使学生感到既严肃又亲切，有利用造成课堂安静、和谐的气氛，使课堂类似一个“音乐厅”，从而陶冶学生的性格。
　　（2）杜绝大声训斥的作法。音乐课常常充满了趣味、想象、创造，也是寓教于乐的一种理想形式。
　　（3）用真挚的感情感染学生。有位著名歌唱家说得好：“自己感动众感动。”教师的教学热情是点燃学生心中烈火的火炬。如果音乐教师自己带领学生唱歌时板面锁眉，就不可能让学生面带微笑去唱。
　　（4）教学语言的使用，不但要有科学性，还要有艺术性。浅显、清晰、准确、符合逻辑是教学语言的基本要求。作为音乐教师，还应讲究语言的形象生動、真挚感人，音调的变化和适当的手势、体态动作。如生动的描绘能助于学生的形象思维和想象，从而爆发出可贵的表现音乐的激情。
　　音乐课堂教学方法的方法是灵活多样的，音乐教师要结合教材和学生的实际情况。当然，一堂成功的音乐课，因素是多方面的。这里所谈到的课堂气氛问题，只是其中的一个方面。
　　作者简介：
　　许德伟（1964-），男，重庆人，小学高级教师，本科，巴南区音乐骨干教师。