论文部分内容阅读
新课程标准明确提出:“提倡转变学生的学习方式,培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度”。学生是课堂舞台的主角,只有让学生活动起来,课堂才具有生命活力。在化学课堂上,教师要遵循教学规律,优化课堂教学方法,提高学生学习兴趣,激发学生学习热情,始终做到,以学生为主体,充分发挥学科特色,提高课堂教学效率。笔者就打造高效的初中化学课堂谈一下自己粗浅的认识。
1 让学生亲近教师,产生学习化学的兴趣
亲其师,才能信其道。学生只有喜欢老师,才会自主认真听课。有了这份自主,他们的学习思维才能被高效激活。假如学生不喜欢某位教师,那么,学生就与那位教师不配合,教学效果就自然低下了。因此,在具体的教学中,教师应在学生面前树立良好的形象,用自身的人格魅力感化学生。教师的人格魅力不仅仅体现在知识的渊博方面,还体现在个人的涵养上。在课堂上要做到严有原则,对违纪学生的,尽量不伤害他们的自尊。在教学中,教师密切联系生活实际,让学生认识到化学与人类的生活、社会的发展息息相关,从而要求他们学好化学;结合教材内容介绍我国化学工业成就以及在国民经济和科学技术方面的重要性,激发他们学好化学的责任感和使命感。介绍一些化学发展史实,化学家的事迹,增添他们学好化学的情趣和欲望。
2 注重师生互动,营造和谐的课堂氛围
心理学认为:“课堂上只有经常启发学生动手、动口、动脑,自己去发现问题,解决问题,才能使学生始终处于一种积极探索知识,寻求答案的最佳学习状态中。”在实验操作过程中,教师可由学生协助实验、参与实验,共同经历成败、感受兴奋。如在探究氢气的可燃性时,由学生进行氢气纯度的检验,由学生点燃充满氢气的肥皂泡,由学生去点燃不纯的氢气……无论是参与者,还是旁观者,都会感到惊喜和刺激。此时,教师及时的引导学生学习氢气的相关性质,在交流中,让学生获得正确的认识,并学会相互接纳、赞赏、分享、互助等。
3 经常反思自己的教学,降低学习化学的难度
没有不愿学的学生,为什么又有那么多的厌学的学生呢？主要是他们无法攻破难点,学不下去。难点就像拦路虎,把一些学生吓跑在化学学科们外,他们必然厌学。所以,攻破难点就成了高效课堂生成的关键。欲攻之,则需常反思之。如是记忆不牢,则可以帮他们一起浓缩知识,减少记忆负担。例如,在水电解实验中,负极产生氢气,正极产生氧气。氢气与氧气的体积比是2∶1。2∶1这个比例学生记忆没问题,学生的困惑点是:到底哪个电极产生氢气,哪个电极产生氧气,谁比谁是2∶1呢？学生总是记忆错乱。于是,我会和他们一起将上面的知识浓缩为:负氢体积大。与“父亲体积大”谐音。这样一来,学生读过一遍就会意笑一遍,也就记牢了。高效课堂也就生成了。
4 强化实验教学,增加学生学习化学的兴趣
化学是一门以实验为基础的科学,化学实验对化学教学来说是不可缺少的,化学实验可以帮助学生形成化学概念,理解、巩固化学知识,可以帮助学生了解化学实验方法,形成实验技能,可以培养学生的观察能力。例如在做演示实验时,在演示之前向学生交待清楚实验内容、目的及观察的现象,告诉学生应该观察什么,从什么角度去观察,怎样捕捉稍纵即逝的现象,通过实验现象的观察,认真铺设一些必要的阶梯设下疑问,激发学生思考。例如在讲“金属活动性顺序前面的金属能把后面的金属从它的盐溶液里置换出来”时设下疑问:能否所有金属都符合这一规律？学生犹豫,不能正确回答,这时便补充钠与硫酸铜溶液的反应实验,实验前先让学生按一般规律设想,说出实验现象,很快有的学生就说出“钠表面覆盖一层铜”,因在金属活动性顺序中钠排在铜的前面,所以钠能置换硫酸铜中的铜。接着教师开始演示,并要求学生认真观察钠的变化,溶液的颜色变化。实验结果表明:钠漂浮在硫酸铜溶液表面,迅速旋转产生火球并消失,溶液中出现蓝色沉淀,这精彩的现象,瞬间的变化,学生凝神观察,猜测被推翻,为什么会出现以上现象呢？你从而发现了钠有哪些性质？这一个一个的疑问激发了学生的思维活力,经讨论和教师点拨,对金属钠学生有了初步了解,再通过教师解释,写出钠与水反应的化学方程式和氢氧化钠与硫酸铜反应的化学方程式,学生便明确了实验现象的产生和盐与金属的反应规律中应除去“K、Ca、Na”三种活泼金属,这样以生动的实验探索,不断的设置疑问,使学生思维活跃,求知欲望逐渐增加。从而增加学生学习化学的兴趣。
5 重视化学复习,教给学生复习方法
初中化学总复习是帮助学生系统、全面掌握所学知识,使学生在原有知识的基础之上浓缩集结知识的精华,提高分析问题和解决问题的能力。复习不能只停留在对原有知识的再认识上,而要进行认真的分析归纳等,做进一步深化处理,从中掌握知识间的联系、相互转化关系,尽可能使知识有机的联系起来,在头脑中形成网络。而这项工作不要由老师一手代办,而要发挥学生的主体性,老师只需教给学生总结归纳的方法,让学生自己动手总结。学生对复习课往往缺乏当初学习化学的热情,如果复习只是把学过的知识机械化的重复,搞题海战术,那学生就会缺乏学习的主动性和积极性。怎样让复习课变得有趣、有效,学生能有新的提高和收获,教师就要用新颖的形式吸引学生主动参与复习活动,在教学中应用:启发式讲授、自学式的阅读和钻研、将题目分类分组训练、小组讨论、适当的时候改变复习形式让学生对实验装置进行改装、对结论进行论证等复习形式。激发学生学习兴趣,提高学习积极性。在复习过程中,教师要注重对后进生的辅导,在课堂为他们设计出教学方案,使他们能参与进来,融入复习的大军中。在教师与后进生的互动中,一定要采取以正面鼓励为主的方法,把试题中的最简部分适时地推荐给他们,并能解决问题,对他们点滴的优点与进步也要把它放大开来,以激活他们的学习积极性,让他们提起兴趣,增强自信心。
总之,为使学生能更好地掌握知识,教师需要不断学习,刻苦钻研,积极探索,努力构建高效的课堂教学,向课堂要质量、要效率。
1 让学生亲近教师,产生学习化学的兴趣
亲其师,才能信其道。学生只有喜欢老师,才会自主认真听课。有了这份自主,他们的学习思维才能被高效激活。假如学生不喜欢某位教师,那么,学生就与那位教师不配合,教学效果就自然低下了。因此,在具体的教学中,教师应在学生面前树立良好的形象,用自身的人格魅力感化学生。教师的人格魅力不仅仅体现在知识的渊博方面,还体现在个人的涵养上。在课堂上要做到严有原则,对违纪学生的,尽量不伤害他们的自尊。在教学中,教师密切联系生活实际,让学生认识到化学与人类的生活、社会的发展息息相关,从而要求他们学好化学;结合教材内容介绍我国化学工业成就以及在国民经济和科学技术方面的重要性,激发他们学好化学的责任感和使命感。介绍一些化学发展史实,化学家的事迹,增添他们学好化学的情趣和欲望。
2 注重师生互动,营造和谐的课堂氛围
心理学认为:“课堂上只有经常启发学生动手、动口、动脑,自己去发现问题,解决问题,才能使学生始终处于一种积极探索知识,寻求答案的最佳学习状态中。”在实验操作过程中,教师可由学生协助实验、参与实验,共同经历成败、感受兴奋。如在探究氢气的可燃性时,由学生进行氢气纯度的检验,由学生点燃充满氢气的肥皂泡,由学生去点燃不纯的氢气……无论是参与者,还是旁观者,都会感到惊喜和刺激。此时,教师及时的引导学生学习氢气的相关性质,在交流中,让学生获得正确的认识,并学会相互接纳、赞赏、分享、互助等。
3 经常反思自己的教学,降低学习化学的难度
没有不愿学的学生,为什么又有那么多的厌学的学生呢？主要是他们无法攻破难点,学不下去。难点就像拦路虎,把一些学生吓跑在化学学科们外,他们必然厌学。所以,攻破难点就成了高效课堂生成的关键。欲攻之,则需常反思之。如是记忆不牢,则可以帮他们一起浓缩知识,减少记忆负担。例如,在水电解实验中,负极产生氢气,正极产生氧气。氢气与氧气的体积比是2∶1。2∶1这个比例学生记忆没问题,学生的困惑点是:到底哪个电极产生氢气,哪个电极产生氧气,谁比谁是2∶1呢？学生总是记忆错乱。于是,我会和他们一起将上面的知识浓缩为:负氢体积大。与“父亲体积大”谐音。这样一来,学生读过一遍就会意笑一遍,也就记牢了。高效课堂也就生成了。
4 强化实验教学,增加学生学习化学的兴趣
化学是一门以实验为基础的科学,化学实验对化学教学来说是不可缺少的,化学实验可以帮助学生形成化学概念,理解、巩固化学知识,可以帮助学生了解化学实验方法,形成实验技能,可以培养学生的观察能力。例如在做演示实验时,在演示之前向学生交待清楚实验内容、目的及观察的现象,告诉学生应该观察什么,从什么角度去观察,怎样捕捉稍纵即逝的现象,通过实验现象的观察,认真铺设一些必要的阶梯设下疑问,激发学生思考。例如在讲“金属活动性顺序前面的金属能把后面的金属从它的盐溶液里置换出来”时设下疑问:能否所有金属都符合这一规律？学生犹豫,不能正确回答,这时便补充钠与硫酸铜溶液的反应实验,实验前先让学生按一般规律设想,说出实验现象,很快有的学生就说出“钠表面覆盖一层铜”,因在金属活动性顺序中钠排在铜的前面,所以钠能置换硫酸铜中的铜。接着教师开始演示,并要求学生认真观察钠的变化,溶液的颜色变化。实验结果表明:钠漂浮在硫酸铜溶液表面,迅速旋转产生火球并消失,溶液中出现蓝色沉淀,这精彩的现象,瞬间的变化,学生凝神观察,猜测被推翻,为什么会出现以上现象呢？你从而发现了钠有哪些性质？这一个一个的疑问激发了学生的思维活力,经讨论和教师点拨,对金属钠学生有了初步了解,再通过教师解释,写出钠与水反应的化学方程式和氢氧化钠与硫酸铜反应的化学方程式,学生便明确了实验现象的产生和盐与金属的反应规律中应除去“K、Ca、Na”三种活泼金属,这样以生动的实验探索,不断的设置疑问,使学生思维活跃,求知欲望逐渐增加。从而增加学生学习化学的兴趣。
5 重视化学复习,教给学生复习方法
初中化学总复习是帮助学生系统、全面掌握所学知识,使学生在原有知识的基础之上浓缩集结知识的精华,提高分析问题和解决问题的能力。复习不能只停留在对原有知识的再认识上,而要进行认真的分析归纳等,做进一步深化处理,从中掌握知识间的联系、相互转化关系,尽可能使知识有机的联系起来,在头脑中形成网络。而这项工作不要由老师一手代办,而要发挥学生的主体性,老师只需教给学生总结归纳的方法,让学生自己动手总结。学生对复习课往往缺乏当初学习化学的热情,如果复习只是把学过的知识机械化的重复,搞题海战术,那学生就会缺乏学习的主动性和积极性。怎样让复习课变得有趣、有效,学生能有新的提高和收获,教师就要用新颖的形式吸引学生主动参与复习活动,在教学中应用:启发式讲授、自学式的阅读和钻研、将题目分类分组训练、小组讨论、适当的时候改变复习形式让学生对实验装置进行改装、对结论进行论证等复习形式。激发学生学习兴趣,提高学习积极性。在复习过程中,教师要注重对后进生的辅导,在课堂为他们设计出教学方案,使他们能参与进来,融入复习的大军中。在教师与后进生的互动中,一定要采取以正面鼓励为主的方法,把试题中的最简部分适时地推荐给他们,并能解决问题,对他们点滴的优点与进步也要把它放大开来,以激活他们的学习积极性,让他们提起兴趣,增强自信心。
总之,为使学生能更好地掌握知识,教师需要不断学习,刻苦钻研,积极探索,努力构建高效的课堂教学,向课堂要质量、要效率。