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摘 要：中职学生的数学基础普遍薄弱，学生的学习自觉性比较差，数学课程的课时安排又有限，这就使中职学生的数学成绩难以提高，学习数学的积极性受到影响。随着互联网技术的发展，教师可以利用互联网帮助学生预习数学知识，讲解家庭作业，做到对学困生的精准帮扶。文章针对网络辅教进行了探索，旨在提高中职数学教学的效能。
关键词：中职数学;网络辅教;教学效能
中职学生的数学基础比较薄弱，数学学习兴趣不浓厚，数学课堂教学效能低，这是广大中职数学教师亟待解决的问题。当前，随着我国互联网技术的不断发展，以及各种应用软件的推陈出新，借助网络辅助教学，提高中职数学教学效能是当前值得研究的课题之一。笔者先利用访谈法做了一个调研，发现有些学生还是想把数学学好的，只是数学基础比较薄弱，反应有些慢;有些学生对于每次作业的讲解听不懂，原因是教师上课时间紧，讲题速度快;对于学困生，以前的知识基本不会，需要单独辅导;还有的学生反映测验太少，不能及时发现自己的不足。针对以上调研中发现的问题，借助网络辅教，笔者努力提高中职数学教学效能，做了以下探索。
一、利用网络教学视频帮助学生预习数学知识
中职数学课每周4 ～ 5节，学生的基础比较薄弱，仅凭课堂上的教师讲解，大部分学生是不容易学透的，这就需要学生进行课前预习。中职学生的学习自觉性不强，很多学生不愿意自己看书。根据他们的心理特点，笔者借助网络视频教学资源——北京数字学校进行数学帮教。笔者根据新课的教学内容找到北京数字学校中相关的视频，给学生布置“看视频”的预习作业，让学生在学习新知识之前自己先学一遍，并且请家长帮忙监督，无论怎样一定坚持听完。听一遍可能不是很顺畅，也可能只能听懂一部分，但是学生会对重点概念和公式有初步的印象，上课再听笔者讲一遍，就会降低他们的理解难度，使他们比较容易掌握新知识，这样便提高了他们的数学学习效能，课堂教学效能也就随之提高了。通过课前预习，学生在课堂上的发言次数增多，积极性有所提高，他们的平时成绩也就随之提高，进而他们的学习兴趣随之增强，形成了数学学习的良性循环。
二、利用网络讲解周末作业
学生学习能力的培养是要通过训练的，数学学习只听讲不做题是不会形成能力的。根据中职学生的心理特点，平时每天留的作业量不宜过多。他们的学习习惯不好，不愿意写作业，只愿意抄作業，而且第二天上课讲解作业的时间有限。因此，为了提高学生的做题效率，笔者平时留的作业比较少，每周五给学生留的作业量大一些，这样他们都能接受。为了解决上课讲题时间紧的问题，笔者利用每周六晚上7：00—9：00的时间，通过钉钉群给学生讲解周末大作业。学生可以在群里与笔者连麦互动，或者提问题。由于时间比较充裕，笔者讲题速度放慢，随时解答问题，学生理解起来也容易一些。笔者要求学生在晚上十点之前把作业改好传到钉钉群，课代表统计记成绩。通过这种方法，为学生及时进行了答疑解惑，提高了数学教学效能。
三、利用网络进行家庭测验
测验是督促和检验学生学习效果的“法宝”。家庭测验时间一般安排在周五晚上，一次测验共十道题，题目内容是本周的学习重点内容，题目形式主要是选择题。笔者用问卷星平台作为答题卡，要求学生在规定时间内完成。学生答题完毕的同时，问卷星平台会自动显示学生的测验成绩及错题的题号。每周六在给学生网络直播讲题时间的前30分钟先讲解前一天家庭测验的题目，这样及时反馈，学生的印象深刻，也提高了数学教学效能。
四、利用网络辅导学困生
学生的学习能力和学习基础是不同的，所以他们的学习水平也是参差不齐的。作为数学教师，辅导学困生是一项必不可少的工作。辅导学困生分为共性辅导和个性辅导两种方式。共性辅导，就是大多数学困生共有的问题，笔者以微课的形式发到数学学困生群中，为他们进行补习，提高他们的学习效能;针对极个别的学困生，无论是心理问题还是学习问题，笔者都用微信帮助他们，进行一对一的辅导。为此，笔者还特意准备了手写板，以解决数学符号不容易写的问题。通过有针对性的网络个别辅导，补齐了学困生的学习短板，解决了他们学习中的问题，提高了数学教学效能。
五、利用网络进行家校协同教育
要想成功地对学生实施教育，使学生取得优异的成绩，必须与家长协同教育。例如，学生在家看北京数字学校中的视频预习，学困生在家看补习微课，都需要家长协助监督。为此，笔者建立了家长钉钉群，发布学生的作业，这样家长就能有的放矢地帮助监督。在给学生讲题时，笔者进行多群联播，让家长看到笔者给学生辅导的内容。笔者还利用网络软件开家长会，开全体学生的家长会，开个别学困生的家长会，开家长、学生与教师三方的交流会。多种方法与家长统一战线，让家长共同参与到教学活动中来，提高数学教学效能。
经过一段时间的实践，学生的学习主动性增强了，家长的配合力度加大了，有效地提高了中职数学教学效能。这是借助网络进行教学的帮扶实践，充分体现了我国科技水平的日新月异。笔者下一步将继续研究网络辅教的其他策略。
参考文献：
[1]赵雪. 管理信息系统[M]. 长春：吉林大学出版社，2015.
关键词：中职数学;网络辅教;教学效能
中职学生的数学基础比较薄弱，数学学习兴趣不浓厚，数学课堂教学效能低，这是广大中职数学教师亟待解决的问题。当前，随着我国互联网技术的不断发展，以及各种应用软件的推陈出新，借助网络辅助教学，提高中职数学教学效能是当前值得研究的课题之一。笔者先利用访谈法做了一个调研，发现有些学生还是想把数学学好的，只是数学基础比较薄弱，反应有些慢;有些学生对于每次作业的讲解听不懂，原因是教师上课时间紧，讲题速度快;对于学困生，以前的知识基本不会，需要单独辅导;还有的学生反映测验太少，不能及时发现自己的不足。针对以上调研中发现的问题，借助网络辅教，笔者努力提高中职数学教学效能，做了以下探索。
一、利用网络教学视频帮助学生预习数学知识
中职数学课每周4 ～ 5节，学生的基础比较薄弱，仅凭课堂上的教师讲解，大部分学生是不容易学透的，这就需要学生进行课前预习。中职学生的学习自觉性不强，很多学生不愿意自己看书。根据他们的心理特点，笔者借助网络视频教学资源——北京数字学校进行数学帮教。笔者根据新课的教学内容找到北京数字学校中相关的视频，给学生布置“看视频”的预习作业，让学生在学习新知识之前自己先学一遍，并且请家长帮忙监督，无论怎样一定坚持听完。听一遍可能不是很顺畅，也可能只能听懂一部分，但是学生会对重点概念和公式有初步的印象，上课再听笔者讲一遍，就会降低他们的理解难度，使他们比较容易掌握新知识，这样便提高了他们的数学学习效能，课堂教学效能也就随之提高了。通过课前预习，学生在课堂上的发言次数增多，积极性有所提高，他们的平时成绩也就随之提高，进而他们的学习兴趣随之增强，形成了数学学习的良性循环。
二、利用网络讲解周末作业
学生学习能力的培养是要通过训练的，数学学习只听讲不做题是不会形成能力的。根据中职学生的心理特点，平时每天留的作业量不宜过多。他们的学习习惯不好，不愿意写作业，只愿意抄作業，而且第二天上课讲解作业的时间有限。因此，为了提高学生的做题效率，笔者平时留的作业比较少，每周五给学生留的作业量大一些，这样他们都能接受。为了解决上课讲题时间紧的问题，笔者利用每周六晚上7：00—9：00的时间，通过钉钉群给学生讲解周末大作业。学生可以在群里与笔者连麦互动，或者提问题。由于时间比较充裕，笔者讲题速度放慢，随时解答问题，学生理解起来也容易一些。笔者要求学生在晚上十点之前把作业改好传到钉钉群，课代表统计记成绩。通过这种方法，为学生及时进行了答疑解惑，提高了数学教学效能。
三、利用网络进行家庭测验
测验是督促和检验学生学习效果的“法宝”。家庭测验时间一般安排在周五晚上，一次测验共十道题，题目内容是本周的学习重点内容，题目形式主要是选择题。笔者用问卷星平台作为答题卡，要求学生在规定时间内完成。学生答题完毕的同时，问卷星平台会自动显示学生的测验成绩及错题的题号。每周六在给学生网络直播讲题时间的前30分钟先讲解前一天家庭测验的题目，这样及时反馈，学生的印象深刻，也提高了数学教学效能。
四、利用网络辅导学困生
学生的学习能力和学习基础是不同的，所以他们的学习水平也是参差不齐的。作为数学教师，辅导学困生是一项必不可少的工作。辅导学困生分为共性辅导和个性辅导两种方式。共性辅导，就是大多数学困生共有的问题，笔者以微课的形式发到数学学困生群中，为他们进行补习，提高他们的学习效能;针对极个别的学困生，无论是心理问题还是学习问题，笔者都用微信帮助他们，进行一对一的辅导。为此，笔者还特意准备了手写板，以解决数学符号不容易写的问题。通过有针对性的网络个别辅导，补齐了学困生的学习短板，解决了他们学习中的问题，提高了数学教学效能。
五、利用网络进行家校协同教育
要想成功地对学生实施教育，使学生取得优异的成绩，必须与家长协同教育。例如，学生在家看北京数字学校中的视频预习，学困生在家看补习微课，都需要家长协助监督。为此，笔者建立了家长钉钉群，发布学生的作业，这样家长就能有的放矢地帮助监督。在给学生讲题时，笔者进行多群联播，让家长看到笔者给学生辅导的内容。笔者还利用网络软件开家长会，开全体学生的家长会，开个别学困生的家长会，开家长、学生与教师三方的交流会。多种方法与家长统一战线，让家长共同参与到教学活动中来，提高数学教学效能。
经过一段时间的实践，学生的学习主动性增强了，家长的配合力度加大了，有效地提高了中职数学教学效能。这是借助网络进行教学的帮扶实践，充分体现了我国科技水平的日新月异。笔者下一步将继续研究网络辅教的其他策略。
参考文献：
[1]赵雪. 管理信息系统[M]. 长春：吉林大学出版社，2015.