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缘起
2017年8月2日，第十届IAP学业素质能力竞赛全国总决赛在天津举行。为了让学生们的比赛生活松弛有度，组委会在比赛间隙里安排了一节两个小时的电影课。因为学生从小学到高中每个年龄层次都有，所以，我们在选择影片时颇费了一番周折。
最终，我决定陪这群孩子欣赏动画短片《神奇飞书》。为什么选《神奇飞书》呢？一是因为它只有15分钟，可以给我们的交流讨论留下更多时间。二是因为它的创作初衷是向图书馆的推广先驱——已故的比尔·莫里斯致敬，同时引起更多人对阅读的重视。而關于“阅读”的话题，无论是六年级的同学，还是高三的同学，都会有属于自己的独特体验和思考。
确定教学内容后，紧接着，我设计了《神奇飞书》电影课的三大教学板块：激发兴趣，引发期待；欣赏影片，主题探讨；找到自我，共鸣共行。
神奇的电影课
下午两点，三四百个孩子已经陆陆续续进入了会场。每个人挨着座位后，都懒散地来了个“葛优躺”。我猜想：上午紧张激烈的竞赛，一定让他们累坏了。简短的交流热身，我问孩子们：“此刻心情如何？”大多数的孩子说心情一般般、中等偏下、还有点伤心、有点想睡觉……只有几个孩子说很激动、很兴奋、很期待，因为从来没有上过电影课。
我们的电影课，就在这样反应不一的状态下开展了。
1.你相信书会飞吗
第一板块，激发兴趣，引发期待。在这个板块里，我故弄玄虚：“喜欢阅读吗？”看到很多同学举起了手，我拿起《神奇飞书》的绘本，紧接着追问：“那你相信这本书会飞吗？为什么？”同学们面面相觑，有的孩子一边举手，一边还疑惑地望向周围的同学，显然是不明白我葫芦里究竟卖的是什么药。看来，我成功地吊起了这群孩子的观影胃口。
2.尊重你自己的感受
第二板块，欣赏影片，主题探讨。在舒缓的音乐中，同学们慢慢被影片带入了主角莫里斯的世界里：当飓风灾难不期而至，当家园满目疮痍，一无所有的莫里斯选择了听从一本“神奇飞书”的指引，去往美丽的书王国！在那里，莫里斯与书开始了相知相伴的生活。他精心地呵护着每一本书，用沉浸式的阅读唤醒了一本又一本的书；他还与很多人分享他的书，将适合的书交到每一个渴望阅读的人手上；他开始继续书写自己的人生之书：写下他的欢乐与悲伤、理想和希望……
一部优秀的影片就像是一个水晶球，不同的人能从中看到不同的风景。因此，我们第一个交流的话题非常开放，意在让每一个观影的人都有话可说：故事中的哪一处情节、哪一幅画面、哪一句话打动了你？但是，没想到的是全场陷入沉默中。可能因为来自全国各地，彼此都不太熟悉，要在这么大的会场里畅谈自己的感想，袒露自己的心扉，需要一定勇气的。还有可能的原因是，他们一时还找不到可以言说的话题。
为了帮助他们找到话题，同时鼓励他们大胆表达，我讲了“股神巴菲特”的故事：“2006年，美国一个富翁以60多万美元的价格竞拍到与巴菲特一同进餐的资格。他从巴菲特那里获得了什么教诲呢？在接受美国记者采访时，这个富翁说，巴菲特一再向他强调，他生命中最重要的教诲来自于父亲。这个教诲是尊重你自己的感受。”后面几个字，我加重了语气。看到他们有些迷惑的眼神，我接着说：“每一个人的感受是独一无二的。尊重你自己的感受，意味着你要学会聆听内心的声音：刚刚在听故事时，那些打动你的地方，那些拨动你心弦的时刻，一定是你的内心和影片产生了深刻的链接。所以，学会聆听、学会尊重自己的内心感受，大胆表达自己的内心感受，是我们今天交流影片的主要目的。同时，老师也相信通过分享我们各自的观影感受，你不光会从影片中，还会从同伴身上汲取智慧，进而发现一个全新的自己。”
在我的一番鼓舞、引导下，同学们逐渐打开了话匣子：
“莫里斯和书之间的友谊深深打动了我，我觉得书是值得信赖的朋友，我希望我将来也能和莫里斯一样，拥有这么多的书朋友。”
“我发现人的生命是有限的，是无法一直传承下去的，但是，他所写的故事却可以一直传承下去。手里捏着一束神奇飞书的女孩写的故事，莫里斯写的故事，还有最后那个小姑娘的故事，就这样在书籍中传承下来了。”
……
尊重孩子的感觉，意味着也要尊重他不举手的权利，如果他不愿意说，也不必强求。但是，作为电影课的指导者，密切关注孩子在观影中的情绪变化，通过一些情绪变化，帮孩子找到观影后交流的话题，也是一项必备的技能。
3.这是一个关于什么的故事
同学们的话匣子被打开后，我们的交流就要进一步向纵深推进了。
我再次点开《神奇飞书》说：“好书不厌百回看，好电影也如此，每一次重复欣赏都会收获不一样的精彩。所以这一次在欣赏时请思考：这是一个关于什么的故事？为什么？”有了之前的交流，再次观赏动画短片《神奇飞书》时，孩子们分外投入。
接着，大家开始思考。我提醒他们按给出的句式，通过抓一两个关键词的形式深入表达自己的观后感受。于是，有了下面的精彩：
一个女孩站起来说：“老师，我觉得这是一个关于阅读的故事。我从短片里看到一个细节：一本老书散架了，心跳都快停止了，莫里斯想要去拯救它，但是光给他修补破损的书页是没有用的。后来，他的书朋友告诉他，要通过阅读才能拯救这本书。最后，老书活了过来，我觉得，是阅读让书有了生命。还有小镇上的人们，因为开始阅读莫里斯借给他们的书，他们的生命也拥有了光彩。所以这是一个关于阅读的故事。”
另外一个男孩站起来说：“老师，我觉得这还是一个关于希望的故事。在飓风摧毁莫里斯的家乡、让他辛辛苦苦写成的文字化为乌有时，出现了一个可爱的女孩，她让自己最心爱的书带着莫里斯开始了全新的生活。在莫里斯最后即将离开人世时，是书籍们照顾着他，最后，带着他飞翔，让他的生命获得了永恒。就是说，每一次在悲观绝望时，影片都会出现转折。我觉得是影片的创作者在小心翼翼地保护着我们心中美好的东西，他让受挫的人们始终看到希望。他希望我们能够时时刻刻都对未来充满希望，让我们大胆地努力地去追寻人生的最高价值，让那些受挫的人从书中汲取力量，找到人活着的意义，所以我觉得是一个关于希望的故事。” “我觉得这是一个关于告别的故事。影片最后莫里斯和书籍们告别的音乐和画面感动了我，让我流下了眼泪。我想到了董卿主持的一期《朗读者》主题——告别，好好告别也是一门功课。”
“我觉得这是一个关于轮回的故事。”
一千个读者就有一千个哈姆雷特。不知不觉间，孩子们的状态已经由“葛优躺”变成了身体前倾，凝神聚眉，还开始在随手带来的本子上写下关键词句准備发表自己的独特感受。一个男生甚至抢过话筒说：“老师，其实我早就想发言了，因为我不想做王小波所说的沉默的大多数，我要在这个会场发出我的声音。”
神奇的飞书，神奇的电影课。影片里，莫里斯遭受飓风重创后，因为一本神奇飞书，开始了崭新的阅读、分享、写作的旅程；而我们，也因为这样平等、自由的观影交流，生命的激情正在被慢慢点燃。
4.神奇飞书神奇在哪儿
我继续追问：“你觉得神奇飞书神奇在哪儿？”
“老师，莫里斯遇到的那个女孩手中的神奇飞书，它神奇在指引莫里斯去往神奇书屋，而且它还教给莫里斯如何拯救一本书。而书屋里的神奇飞书，也很神奇，它们每日陪伴莫里斯，带给莫里斯快乐，同时也让小镇上人的生命变得光彩。最后，莫里斯写的神奇飞书，因为注入了莫里斯的灵魂，所以它就像一把神奇的钥匙，帮最后那个小女孩打开了通往新世界的大门。”孩子们热烈地鼓掌，为这个高三大哥哥的敏锐。
所有的故事都是一个故事，所有的故事都是我的故事。在观影讨论的最后，在大屏幕上出现了一本书——《月亮与六便士》，我深情地说：“这也是一本神奇飞书。他讲述了一个40岁的中年男子，在别人看来毫无绘画天赋，可是他却认为自己还有一个梦想没有完成，于是，他抛妻弃子，奔赴南太平洋的塔希提岛，用画笔开始谱写自己的艺术生命，最后成了世界上著名的大画家。”我顿了顿，问所有同学：“你相信这个故事吗？相信的同学请举手！”只有一小半的学生举起了手。我接着说：“无论你相信不相信，这个故事确实存在，故事里的那个中年男子的生活原型就是法国印象派画家——保罗·高更。”全场“啊”的一声发出惊叹。
这时，一个柔柔弱弱的女生说：“老师，您刚刚提到的《月亮与六便士》这本书我也读过了，但是我非常不认同里面的主人公思特里克兰德实现理想的方式，他抛妻弃子，他对朋友也很不友善。”
这时，一个高三的男生涨红着脸，急急地抢过话筒，大声说：“任何人都没有批判别人实现理想方式的权利，如果有自己的理想，就要像思特里克兰德一样勇敢地去坚持、追随，直到实现它。”
基于不同视角的独特思考和争辩，赢得了整个会场的掌声。
第三板块：找到自我，共鸣共行。我继续在屏幕出示了一个女孩的画面，深情讲述：“这个女孩叫童喜喜，她原来学的是铁路信号专业。工作两年后，因为阅读了这本神奇的《月亮与六便士》，深受启发。她发现自己真正喜欢的不是铁路信号专业，而是写作。于是，在工作之余，她开始提笔创作。在她的稿费已经能和她的工资一样多时，她毅然辞职，开始了自己喜欢的写作旅程。到现在为止，她已经成为了著名作家，完成了几十部儿童文学作品。她还用稿费资助了很多的失学儿童，并且跨界到中国民间最大的教育公益组织里当义工，帮助了很多的老师和孩子们……”
这时，那个柔柔弱弱的女生站起来说：“老师，我还是更喜欢童喜喜温和地实现自己理想的方式！”全场再次响起热烈的掌声，这次掌声是特别送给温和与坚定的女孩的！
反思
电影课在孩子们的欢笑声里结束了，似乎很圆满。但是，细细回想，总感觉还有不足。我们的电影课应该引导孩子由电影探索到自己的内心，由自己的内心探索到自己的生活，最后，再将讨论变成行动。其实，我还可以在最后继续叩问孩子：“在你的生命中有这样的一本神奇飞书吗？在它的指引下，你到达了怎样的远方，开始了怎样新的探索？”于是，一本本经典的神奇飞书将在我们的交流中飞翔起来，将成为更多孩子的朋友，陪伴他们走好未来的人生路。
最后，一句轻轻的叩问送给每一个观影的同学：“我们又应该怎样书写属于我们自己的神奇飞书呢？”当然，这个问题不需要孩子们立即回答，而是需要他们在以后的人生道路不断叩问自己，不断行动，这才是这节《神奇飞书》电影课的真正神奇之处。
新教育电影课项目负责人李西西老师说：“优秀的电影，可以让人们同时看见三重世界：理想世界的影子，生活世界的镜子，心灵世界的自我。”教育的最终目的是让学生成为最好的自己。如果能持续地给孩子们上电影课，“神奇飞书”也将成为我们师生间共同的语言密码，指导我们主动寻找更多的好书，让师生的生命因为阅读一本本飞书而变得与众不同。
（作者单位：江苏省淮安市天津路小学）
2017年8月2日，第十届IAP学业素质能力竞赛全国总决赛在天津举行。为了让学生们的比赛生活松弛有度，组委会在比赛间隙里安排了一节两个小时的电影课。因为学生从小学到高中每个年龄层次都有，所以，我们在选择影片时颇费了一番周折。
最终，我决定陪这群孩子欣赏动画短片《神奇飞书》。为什么选《神奇飞书》呢？一是因为它只有15分钟，可以给我们的交流讨论留下更多时间。二是因为它的创作初衷是向图书馆的推广先驱——已故的比尔·莫里斯致敬，同时引起更多人对阅读的重视。而關于“阅读”的话题，无论是六年级的同学，还是高三的同学，都会有属于自己的独特体验和思考。
确定教学内容后，紧接着，我设计了《神奇飞书》电影课的三大教学板块：激发兴趣，引发期待；欣赏影片，主题探讨；找到自我，共鸣共行。
神奇的电影课
下午两点，三四百个孩子已经陆陆续续进入了会场。每个人挨着座位后，都懒散地来了个“葛优躺”。我猜想：上午紧张激烈的竞赛，一定让他们累坏了。简短的交流热身，我问孩子们：“此刻心情如何？”大多数的孩子说心情一般般、中等偏下、还有点伤心、有点想睡觉……只有几个孩子说很激动、很兴奋、很期待，因为从来没有上过电影课。
我们的电影课，就在这样反应不一的状态下开展了。
1.你相信书会飞吗
第一板块，激发兴趣，引发期待。在这个板块里，我故弄玄虚：“喜欢阅读吗？”看到很多同学举起了手，我拿起《神奇飞书》的绘本，紧接着追问：“那你相信这本书会飞吗？为什么？”同学们面面相觑，有的孩子一边举手，一边还疑惑地望向周围的同学，显然是不明白我葫芦里究竟卖的是什么药。看来，我成功地吊起了这群孩子的观影胃口。
2.尊重你自己的感受
第二板块，欣赏影片，主题探讨。在舒缓的音乐中，同学们慢慢被影片带入了主角莫里斯的世界里：当飓风灾难不期而至，当家园满目疮痍，一无所有的莫里斯选择了听从一本“神奇飞书”的指引，去往美丽的书王国！在那里，莫里斯与书开始了相知相伴的生活。他精心地呵护着每一本书，用沉浸式的阅读唤醒了一本又一本的书；他还与很多人分享他的书，将适合的书交到每一个渴望阅读的人手上；他开始继续书写自己的人生之书：写下他的欢乐与悲伤、理想和希望……
一部优秀的影片就像是一个水晶球，不同的人能从中看到不同的风景。因此，我们第一个交流的话题非常开放，意在让每一个观影的人都有话可说：故事中的哪一处情节、哪一幅画面、哪一句话打动了你？但是，没想到的是全场陷入沉默中。可能因为来自全国各地，彼此都不太熟悉，要在这么大的会场里畅谈自己的感想，袒露自己的心扉，需要一定勇气的。还有可能的原因是，他们一时还找不到可以言说的话题。
为了帮助他们找到话题，同时鼓励他们大胆表达，我讲了“股神巴菲特”的故事：“2006年，美国一个富翁以60多万美元的价格竞拍到与巴菲特一同进餐的资格。他从巴菲特那里获得了什么教诲呢？在接受美国记者采访时，这个富翁说，巴菲特一再向他强调，他生命中最重要的教诲来自于父亲。这个教诲是尊重你自己的感受。”后面几个字，我加重了语气。看到他们有些迷惑的眼神，我接着说：“每一个人的感受是独一无二的。尊重你自己的感受，意味着你要学会聆听内心的声音：刚刚在听故事时，那些打动你的地方，那些拨动你心弦的时刻，一定是你的内心和影片产生了深刻的链接。所以，学会聆听、学会尊重自己的内心感受，大胆表达自己的内心感受，是我们今天交流影片的主要目的。同时，老师也相信通过分享我们各自的观影感受，你不光会从影片中，还会从同伴身上汲取智慧，进而发现一个全新的自己。”
在我的一番鼓舞、引导下，同学们逐渐打开了话匣子：
“莫里斯和书之间的友谊深深打动了我，我觉得书是值得信赖的朋友，我希望我将来也能和莫里斯一样，拥有这么多的书朋友。”
“我发现人的生命是有限的，是无法一直传承下去的，但是，他所写的故事却可以一直传承下去。手里捏着一束神奇飞书的女孩写的故事，莫里斯写的故事，还有最后那个小姑娘的故事，就这样在书籍中传承下来了。”
……
尊重孩子的感觉，意味着也要尊重他不举手的权利，如果他不愿意说，也不必强求。但是，作为电影课的指导者，密切关注孩子在观影中的情绪变化，通过一些情绪变化，帮孩子找到观影后交流的话题，也是一项必备的技能。
3.这是一个关于什么的故事
同学们的话匣子被打开后，我们的交流就要进一步向纵深推进了。
我再次点开《神奇飞书》说：“好书不厌百回看，好电影也如此，每一次重复欣赏都会收获不一样的精彩。所以这一次在欣赏时请思考：这是一个关于什么的故事？为什么？”有了之前的交流，再次观赏动画短片《神奇飞书》时，孩子们分外投入。
接着，大家开始思考。我提醒他们按给出的句式，通过抓一两个关键词的形式深入表达自己的观后感受。于是，有了下面的精彩：
一个女孩站起来说：“老师，我觉得这是一个关于阅读的故事。我从短片里看到一个细节：一本老书散架了，心跳都快停止了，莫里斯想要去拯救它，但是光给他修补破损的书页是没有用的。后来，他的书朋友告诉他，要通过阅读才能拯救这本书。最后，老书活了过来，我觉得，是阅读让书有了生命。还有小镇上的人们，因为开始阅读莫里斯借给他们的书，他们的生命也拥有了光彩。所以这是一个关于阅读的故事。”
另外一个男孩站起来说：“老师，我觉得这还是一个关于希望的故事。在飓风摧毁莫里斯的家乡、让他辛辛苦苦写成的文字化为乌有时，出现了一个可爱的女孩，她让自己最心爱的书带着莫里斯开始了全新的生活。在莫里斯最后即将离开人世时，是书籍们照顾着他，最后，带着他飞翔，让他的生命获得了永恒。就是说，每一次在悲观绝望时，影片都会出现转折。我觉得是影片的创作者在小心翼翼地保护着我们心中美好的东西，他让受挫的人们始终看到希望。他希望我们能够时时刻刻都对未来充满希望，让我们大胆地努力地去追寻人生的最高价值，让那些受挫的人从书中汲取力量，找到人活着的意义，所以我觉得是一个关于希望的故事。” “我觉得这是一个关于告别的故事。影片最后莫里斯和书籍们告别的音乐和画面感动了我，让我流下了眼泪。我想到了董卿主持的一期《朗读者》主题——告别，好好告别也是一门功课。”
“我觉得这是一个关于轮回的故事。”
一千个读者就有一千个哈姆雷特。不知不觉间，孩子们的状态已经由“葛优躺”变成了身体前倾，凝神聚眉，还开始在随手带来的本子上写下关键词句准備发表自己的独特感受。一个男生甚至抢过话筒说：“老师，其实我早就想发言了，因为我不想做王小波所说的沉默的大多数，我要在这个会场发出我的声音。”
神奇的飞书，神奇的电影课。影片里，莫里斯遭受飓风重创后，因为一本神奇飞书，开始了崭新的阅读、分享、写作的旅程；而我们，也因为这样平等、自由的观影交流，生命的激情正在被慢慢点燃。
4.神奇飞书神奇在哪儿
我继续追问：“你觉得神奇飞书神奇在哪儿？”
“老师，莫里斯遇到的那个女孩手中的神奇飞书，它神奇在指引莫里斯去往神奇书屋，而且它还教给莫里斯如何拯救一本书。而书屋里的神奇飞书，也很神奇，它们每日陪伴莫里斯，带给莫里斯快乐，同时也让小镇上人的生命变得光彩。最后，莫里斯写的神奇飞书，因为注入了莫里斯的灵魂，所以它就像一把神奇的钥匙，帮最后那个小女孩打开了通往新世界的大门。”孩子们热烈地鼓掌，为这个高三大哥哥的敏锐。
所有的故事都是一个故事，所有的故事都是我的故事。在观影讨论的最后，在大屏幕上出现了一本书——《月亮与六便士》，我深情地说：“这也是一本神奇飞书。他讲述了一个40岁的中年男子，在别人看来毫无绘画天赋，可是他却认为自己还有一个梦想没有完成，于是，他抛妻弃子，奔赴南太平洋的塔希提岛，用画笔开始谱写自己的艺术生命，最后成了世界上著名的大画家。”我顿了顿，问所有同学：“你相信这个故事吗？相信的同学请举手！”只有一小半的学生举起了手。我接着说：“无论你相信不相信，这个故事确实存在，故事里的那个中年男子的生活原型就是法国印象派画家——保罗·高更。”全场“啊”的一声发出惊叹。
这时，一个柔柔弱弱的女生说：“老师，您刚刚提到的《月亮与六便士》这本书我也读过了，但是我非常不认同里面的主人公思特里克兰德实现理想的方式，他抛妻弃子，他对朋友也很不友善。”
这时，一个高三的男生涨红着脸，急急地抢过话筒，大声说：“任何人都没有批判别人实现理想方式的权利，如果有自己的理想，就要像思特里克兰德一样勇敢地去坚持、追随，直到实现它。”
基于不同视角的独特思考和争辩，赢得了整个会场的掌声。
第三板块：找到自我，共鸣共行。我继续在屏幕出示了一个女孩的画面，深情讲述：“这个女孩叫童喜喜，她原来学的是铁路信号专业。工作两年后，因为阅读了这本神奇的《月亮与六便士》，深受启发。她发现自己真正喜欢的不是铁路信号专业，而是写作。于是，在工作之余，她开始提笔创作。在她的稿费已经能和她的工资一样多时，她毅然辞职，开始了自己喜欢的写作旅程。到现在为止，她已经成为了著名作家，完成了几十部儿童文学作品。她还用稿费资助了很多的失学儿童，并且跨界到中国民间最大的教育公益组织里当义工，帮助了很多的老师和孩子们……”
这时，那个柔柔弱弱的女生站起来说：“老师，我还是更喜欢童喜喜温和地实现自己理想的方式！”全场再次响起热烈的掌声，这次掌声是特别送给温和与坚定的女孩的！
反思
电影课在孩子们的欢笑声里结束了，似乎很圆满。但是，细细回想，总感觉还有不足。我们的电影课应该引导孩子由电影探索到自己的内心，由自己的内心探索到自己的生活，最后，再将讨论变成行动。其实，我还可以在最后继续叩问孩子：“在你的生命中有这样的一本神奇飞书吗？在它的指引下，你到达了怎样的远方，开始了怎样新的探索？”于是，一本本经典的神奇飞书将在我们的交流中飞翔起来，将成为更多孩子的朋友，陪伴他们走好未来的人生路。
最后，一句轻轻的叩问送给每一个观影的同学：“我们又应该怎样书写属于我们自己的神奇飞书呢？”当然，这个问题不需要孩子们立即回答，而是需要他们在以后的人生道路不断叩问自己，不断行动，这才是这节《神奇飞书》电影课的真正神奇之处。
新教育电影课项目负责人李西西老师说：“优秀的电影，可以让人们同时看见三重世界：理想世界的影子，生活世界的镜子，心灵世界的自我。”教育的最终目的是让学生成为最好的自己。如果能持续地给孩子们上电影课，“神奇飞书”也将成为我们师生间共同的语言密码，指导我们主动寻找更多的好书，让师生的生命因为阅读一本本飞书而变得与众不同。
（作者单位：江苏省淮安市天津路小学）