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摘 要：高中学生已经有了丰富的学习体验，在完成学习任务时，他们会结合相关的课题进行积极地思考。也就是说，面对问题时，他们想要知道答案，但是却不会被动地接受答案。他们有思想、有认知。作为高中政治教育者，笔者认为，学生的这种天性是我们实现教育目标的契机之一。我们可以借助政治学科的优势，改变学生的思想，拓展学生的生活阅历，让学生成为合格的社会成员。在这一方面，笔者给出的建议是，在高中政治教学中融合法治教育，促使学生能够理性成熟地看待问题，能够将个人需求与社会大环境融合起来，成为社会发展的正面元素。本文中笔者就对此进行了分析。
关键词：高中，政治教学，法治教育，策略
人是群体中一员。在满足个体需求的过程中，需要明了自己作为个体会给群体造成怎样的影响。需要拥有融入社会发展的能力，需要用自己的个性去解读世界，遵守社会公德，生成社会责任感。在高中学生参与社会发展时，思维会异常活跃，他们需要展现个性的空间，他们需要发挥个体价值，但是，他们也需要遵守社会规则，成为遵法守法的社会成员。让学生在离开学校之后能够快速地融入其中。本文中笔者就结合自己的教学心得对高中政治教学中如何融合法治教育进行了分析。
一、 应用教材
随着教育理念的转变，教材资源变得越来越丰富。而其中最具价值的在笔者看来就是课本。我们平常所说的教材主要就是指课本。在我们落实法治教育目标的过程中，要注意从研读课本入手，精心选择适宜的内容进行展示，我们还需要借助多媒体技术，搜集生活中的相关资源进行融合。如教材当中虽然包含了一部分法律知识，但是这些知识的抽象性和笼统性较强，加大了学生学习和理解的难度，也阻碍了学生法治意识的形成。因此，教师一定要大胆跳出教材内容的束缚，在教材内容基础上进行法律教学内容的拓展。拓展的这部分法律知识还要贴近学生的实际生活，并且要具备探究价值。除此以外，教师在选择教学内容的时候还要注意難易程度的把控，难度过大会加大学生的理解负担，影响学生的探究积极性，也会影响学生学习法律知识的积极性。所以，教师可以结合课堂教学实际精心选择贴近学生生活和具备探究价值的法律案例，丰富教学内容，培育学生的法治意识。
二、 创新教法
在我们选择适宜的教学资源之后，我们还需要思考如何让学生深化的解读这些资源。在这一方面笔者建议，我们要精选多元化的教学方法，让学生全身心地投入知识的学习中来，让学生获得全面的引领。在实施法治教育的过程中，我们要想落实教育目标也需要遵循这样的轨迹。如很多高中政治教师都喜欢选择纯文字叙述的方式帮学生理解抽象复杂的政治知识。这样的教学模式具有明显的束缚性和限制性，会限制学生的思维发展，同时还会阻碍学生多元探究能力的形成，是无法满足学生的学习需要的，同时还会影响学生法治意识的形成。所以高中政治教师要改变传统的课堂教学模式，通过学生喜欢的方式，调动学生学习的主动性，培育学生的法治素养。第一，多媒体教学法。在现代信息技术快速发展的时代，教师可以将多种多样的数字化技术与政治课堂进行整合，为学生讲解政治知识，使学生能获得更多的法治体验，提升法治意识。比如说，在教学保护劳动者合法权益的相关内容时，教师就可以借助多媒体来为学生播放“黑砖窑事件”的相关视频，让学生知道限制自由、强迫农民工劳动等都是侵害农民工合法权益的行为。第二，情境教学法。单纯依靠枯燥的说教是无法完成教学目标的，还需要结合学生的生活，为学生创设良好的学习情境，引导学生畅谈相关话题，增强学生学法和用法的主动性，提升学生的法制素养。我们可以选用角色扮演的情景教学方法，加强课堂教学中的互动。
三、 进行实践
“纸上谈兵终觉浅”，在传统的学校教育实践中，我们与学生一起做的往往就是“纸上谈兵”。这样的教学模式，可以使学生快速的写出试卷上的标准答案，但是，对于学生生成行动能力、解决生活问题的能力效能不大。如何改变这一教育现状呢？笔者认为，我们可以积极地开展实践探究，让学生借助外在的积累实现内在的转变。基于此，在落实法治教育目标时，我们也要应用实践探究的方式，让学生在经历中、辨析中、反思中深化理解。例如，在教学民主选举的相关内容时，很多学生由于并没有真实参与过选举活动，对选举问题的认识不深，所以教师就可以在班级组织选举学生代表大会的实践活动，并要求学生自行拟定选举方案，确定选举方式。因为整个实践活动都是学生策划的，而且学生亲身参与了整个过程，所以他们对选举的认识会更加的全面而深刻，进而深化对教材内容的理解，提升自身的法治意识。加强对学生法治意识的培养是高中政治课堂教学的重要任务与目标，符合国家推动依法治国方略的要求，同时也有利于高中生法治素养的提升。但是法治意识的形成需要经历循序渐进的过程。所以高中政治教师一定要重视对与法律相关的教学内容进行扩展，创新课堂教学模式，积极开展普法实践活动，培育学生的法治意识，使学生能够用正确的思想规范自身的行为，确保立德树人教学目标的达成。
综上所述，高中学生现在就已经是“社会成员”，他们作为个体会影响群体，他们会接受群体带来的信息。在这一过程中，笔者建议，我们要加强法治教育，让学生生成科学认知，能够客观理性的解读生活现象，解读自己与社会发展之间的关系，让自己成为社会发展中有正面能量的活跃元素，为社会发展提供更大的助力，进而营造出优化的社会大环境。
参考文献：
[1]殷世东.教师专业化的困惑及其对策[J].安徽教育学院学报，2003（1）.
[2]王正明.践行道德策略性知识的意义及教学设计[J].安徽教育学院学报，2004（4）.
作者简介：
谢道奎，重庆市，重庆市酉阳第一中学校。
关键词：高中，政治教学，法治教育，策略
人是群体中一员。在满足个体需求的过程中，需要明了自己作为个体会给群体造成怎样的影响。需要拥有融入社会发展的能力，需要用自己的个性去解读世界，遵守社会公德，生成社会责任感。在高中学生参与社会发展时，思维会异常活跃，他们需要展现个性的空间，他们需要发挥个体价值，但是，他们也需要遵守社会规则，成为遵法守法的社会成员。让学生在离开学校之后能够快速地融入其中。本文中笔者就结合自己的教学心得对高中政治教学中如何融合法治教育进行了分析。
一、 应用教材
随着教育理念的转变，教材资源变得越来越丰富。而其中最具价值的在笔者看来就是课本。我们平常所说的教材主要就是指课本。在我们落实法治教育目标的过程中，要注意从研读课本入手，精心选择适宜的内容进行展示，我们还需要借助多媒体技术，搜集生活中的相关资源进行融合。如教材当中虽然包含了一部分法律知识，但是这些知识的抽象性和笼统性较强，加大了学生学习和理解的难度，也阻碍了学生法治意识的形成。因此，教师一定要大胆跳出教材内容的束缚，在教材内容基础上进行法律教学内容的拓展。拓展的这部分法律知识还要贴近学生的实际生活，并且要具备探究价值。除此以外，教师在选择教学内容的时候还要注意難易程度的把控，难度过大会加大学生的理解负担，影响学生的探究积极性，也会影响学生学习法律知识的积极性。所以，教师可以结合课堂教学实际精心选择贴近学生生活和具备探究价值的法律案例，丰富教学内容，培育学生的法治意识。
二、 创新教法
在我们选择适宜的教学资源之后，我们还需要思考如何让学生深化的解读这些资源。在这一方面笔者建议，我们要精选多元化的教学方法，让学生全身心地投入知识的学习中来，让学生获得全面的引领。在实施法治教育的过程中，我们要想落实教育目标也需要遵循这样的轨迹。如很多高中政治教师都喜欢选择纯文字叙述的方式帮学生理解抽象复杂的政治知识。这样的教学模式具有明显的束缚性和限制性，会限制学生的思维发展，同时还会阻碍学生多元探究能力的形成，是无法满足学生的学习需要的，同时还会影响学生法治意识的形成。所以高中政治教师要改变传统的课堂教学模式，通过学生喜欢的方式，调动学生学习的主动性，培育学生的法治素养。第一，多媒体教学法。在现代信息技术快速发展的时代，教师可以将多种多样的数字化技术与政治课堂进行整合，为学生讲解政治知识，使学生能获得更多的法治体验，提升法治意识。比如说，在教学保护劳动者合法权益的相关内容时，教师就可以借助多媒体来为学生播放“黑砖窑事件”的相关视频，让学生知道限制自由、强迫农民工劳动等都是侵害农民工合法权益的行为。第二，情境教学法。单纯依靠枯燥的说教是无法完成教学目标的，还需要结合学生的生活，为学生创设良好的学习情境，引导学生畅谈相关话题，增强学生学法和用法的主动性，提升学生的法制素养。我们可以选用角色扮演的情景教学方法，加强课堂教学中的互动。
三、 进行实践
“纸上谈兵终觉浅”，在传统的学校教育实践中，我们与学生一起做的往往就是“纸上谈兵”。这样的教学模式，可以使学生快速的写出试卷上的标准答案，但是，对于学生生成行动能力、解决生活问题的能力效能不大。如何改变这一教育现状呢？笔者认为，我们可以积极地开展实践探究，让学生借助外在的积累实现内在的转变。基于此，在落实法治教育目标时，我们也要应用实践探究的方式，让学生在经历中、辨析中、反思中深化理解。例如，在教学民主选举的相关内容时，很多学生由于并没有真实参与过选举活动，对选举问题的认识不深，所以教师就可以在班级组织选举学生代表大会的实践活动，并要求学生自行拟定选举方案，确定选举方式。因为整个实践活动都是学生策划的，而且学生亲身参与了整个过程，所以他们对选举的认识会更加的全面而深刻，进而深化对教材内容的理解，提升自身的法治意识。加强对学生法治意识的培养是高中政治课堂教学的重要任务与目标，符合国家推动依法治国方略的要求，同时也有利于高中生法治素养的提升。但是法治意识的形成需要经历循序渐进的过程。所以高中政治教师一定要重视对与法律相关的教学内容进行扩展，创新课堂教学模式，积极开展普法实践活动，培育学生的法治意识，使学生能够用正确的思想规范自身的行为，确保立德树人教学目标的达成。
综上所述，高中学生现在就已经是“社会成员”，他们作为个体会影响群体，他们会接受群体带来的信息。在这一过程中，笔者建议，我们要加强法治教育，让学生生成科学认知，能够客观理性的解读生活现象，解读自己与社会发展之间的关系，让自己成为社会发展中有正面能量的活跃元素，为社会发展提供更大的助力，进而营造出优化的社会大环境。
参考文献：
[1]殷世东.教师专业化的困惑及其对策[J].安徽教育学院学报，2003（1）.
[2]王正明.践行道德策略性知识的意义及教学设计[J].安徽教育学院学报，2004（4）.
作者简介：
谢道奎，重庆市，重庆市酉阳第一中学校。