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摘 要：思维是心理学中的一个概念，是指人的思维和逻辑推理的属性、能力和过程。思维是人类的一种高级认知活动。思维能力的发展将直接影响人类整体认知的发展。数学思维能力是衡量一个人思维能力的重要标志。目前，在初中数学教学过程中，教师教学方式主要以“灌输”形式来教学，缺乏对学生逻辑思维的培养，导致学生思维固化，学习能力薄弱。主要原因是：在思想观念上，教师没有以学生为主体进行教学，整个教学设计以教师为中心。在教学方法方面，由于缺乏对新教学方法的研究，导致课堂环境和教学气氛不活跃，影响了教学效果。这种教学模式不利于学生数学逻辑思维能力和创新精神的培养，需要改变。
关键词：初中数学;课堂教学;逻辑思维能力;培养策略
一、提高学生思维逻辑能力的教学策略分析
1.1设计思维导图培养学生逻辑思维能力
在初中数学教学过程中，概念模块是关键的教学内容，但概念模块抽象性强，对学生逻辑思维要求高。因此，要使学生理解这一概念，教师应创新教学方法，引入思维导图，将相关数学概念联系、整合，然后以导图的方式呈现出来。在思维导图的指导下，学生可以更准确地把握概念之间的内在关系，构建完善的知识体系，避免概念理解过程中出现概念混乱、记忆不全等学习问题。例如，在讲解正负数时，教师可以引导学生设计自己的思维导图，提炼正负数的概念关键词，阐述“+”“-”的含义，准确把握概念内涵，巩固概念基础。
1.2构建数学情境培养学生的几何思维
在初中数学教学过程中，教师应注意培养学生的几何思维，合理优化课堂环境。根据数学知识的抽象性特点，教师应合理地引入情境教学法，使用多媒体设备，收集直观的教材，并在课堂上生动地展示出来。在此基础上，引导学生有合理的想象力，帮助学生形成良好的模型思维，建立良好的几何认知能力，加快学生对数学知识的掌握和内化。例如，教师在讲解“轴对称”时，可以利用多媒体采集现实生活中的轴对称图形资料，如联通公司的标志，或在观察过程中采集生活中较为常见的轴对称物体，如黑板等。在教学过程中让学生应独立思考和总结轴对称图形的数学规律，加强几何思维。
1.3组织小组讨论，培养学生的探究思维
在初中数学课堂上，教师应本着提高学生学习自主性的原则，注重培养学生的探究性思维。因此，教师需要根据具体的教学内容和学生的学习情况，结合小组合作学习的形式，提高学生的合作学习能力。根据学生的兴趣、能力和主观需要，将学生分成小组，结合具体的课程内容，设计探索性、拓展性的数学问题。在此基础上，鼓励学生自主探索、共同学习，养成良好的学习习惯，加强逻辑思维。例如，教师讲 “全等三角形的判定条件”时，可以根据学生对三角形类型的理解，引导学生对满分判断条件进行独立分析或小组讨论，引导学生总结规则，学会自主探索知识。
1.4渗透数学思想培养学生问题解决思维
数学思想是初中数学学科的重要组成部分，也是加强学生逻辑思维的前提。因此，在数学课堂上，教师应合理渗透更重要的数学思想，如数形结合、归纳总结、比较分析、转化等，引导学生根据具体的数学问题运用适当的数学思想，尝试分析和解决数学问题，从而加强学生的问题解决思维，提高学生的问题解决效率。例如，在讲解“几何图形的三视图”的过程中，教师可以通过绘制三个几何视图，引导学生运用数形结合的思想来寻找解决方案。它还可以引导学生运用逆向思维模式，按照三种观点还原几何，培养学生形成良好的几何认知能力，提高解决问题的效率。
1.5创新教学评价培养学生反思意识
在初中数学教学过程中，教师应及时更新教学评价体系，培养学生的反思意识，更新评价理念、方法和載体，为学生今后高效、高质的学习打下良好的思想基础。首先，教师要正确理解素质教育理念的内涵，树立个性化的教育理念，重视学生的学习体验，积极实施评价的全过程。针对学生在数学课堂上的学习经验，以及在课堂上的参与程度、自主探究能力等，做出合理的评价。其次，教师要丰富评价主体，更新评价形式，通过组间评价、组内评价和自我反思，让学生交流和分享学习经验。最后，教师要创新评价载体，利用微课堂视频和多媒体，直观呈现学生的学习和作业成果，确保评价指导工作更有针对性和及时性。
二、论提高初中生逻辑思维能力的教学
2.1加强教师素质建设
在数学教学过程中，为了满足初中生逻辑思维训练的需要，教师必须从自身出发，加强学科建设和专业素质培养，全面提高教学水平，优化初中数学课程的整体教学环境，提高教学质量。要进一步探索和整合教材和资源，加强对初中生数学学习的心理分析，在质量观的基础上创新教学方法和策略。构建新的、系统的课程体系，为学生思维发展和拓展训练提供良好的课堂条件。
2.2加强数字媒体的应用
合理引入数字信息技术，开发新的教育载体，拓展教学渠道和空间，为学生的思维想象、拓展和延伸打下良好的基础。教师可以合理设计微课堂视频，搭建智能平台，系统整合数学知识，直观全面地呈现给学生，为学生提供更加自由的学习环境，引导学生积极参与课程学习和探索活动，提高学生综合素质。
三、结语
学生思维创新能力的培养是一个循序渐进的过程。在教学中，教师要善于创造自主学习环境，培养学生创新思维能力，营造开放的教学氛围，鼓励学生创新，积极鼓励学生增强思维创新的成就感。通过多种途径激发学生的学习积极性和创新能力，使学生具有较强的数学学习意识，从而能有效地促进学生创新能力的进一步发展。
参考文献
[1]陈婉榕.论初中数学教学中创新思维能力的培养[J].考试周刊，2015（38）：66.
[2]汪辉.中学生数学创新思维体系建构的途径[J].中学数学研究（华南师范大学）：下半月，2018（4）：48.
作者简介：
张鹏（1987年3月4日），性别：男，民族：汉，籍贯（精确到市）：内蒙古赤峰市，当前职务：教师，当前职称：普通，学历：大专，研究方向：数学教育.
关键词：初中数学;课堂教学;逻辑思维能力;培养策略
一、提高学生思维逻辑能力的教学策略分析
1.1设计思维导图培养学生逻辑思维能力
在初中数学教学过程中，概念模块是关键的教学内容，但概念模块抽象性强，对学生逻辑思维要求高。因此，要使学生理解这一概念，教师应创新教学方法，引入思维导图，将相关数学概念联系、整合，然后以导图的方式呈现出来。在思维导图的指导下，学生可以更准确地把握概念之间的内在关系，构建完善的知识体系，避免概念理解过程中出现概念混乱、记忆不全等学习问题。例如，在讲解正负数时，教师可以引导学生设计自己的思维导图，提炼正负数的概念关键词，阐述“+”“-”的含义，准确把握概念内涵，巩固概念基础。
1.2构建数学情境培养学生的几何思维
在初中数学教学过程中，教师应注意培养学生的几何思维，合理优化课堂环境。根据数学知识的抽象性特点，教师应合理地引入情境教学法，使用多媒体设备，收集直观的教材，并在课堂上生动地展示出来。在此基础上，引导学生有合理的想象力，帮助学生形成良好的模型思维，建立良好的几何认知能力，加快学生对数学知识的掌握和内化。例如，教师在讲解“轴对称”时，可以利用多媒体采集现实生活中的轴对称图形资料，如联通公司的标志，或在观察过程中采集生活中较为常见的轴对称物体，如黑板等。在教学过程中让学生应独立思考和总结轴对称图形的数学规律，加强几何思维。
1.3组织小组讨论，培养学生的探究思维
在初中数学课堂上，教师应本着提高学生学习自主性的原则，注重培养学生的探究性思维。因此，教师需要根据具体的教学内容和学生的学习情况，结合小组合作学习的形式，提高学生的合作学习能力。根据学生的兴趣、能力和主观需要，将学生分成小组，结合具体的课程内容，设计探索性、拓展性的数学问题。在此基础上，鼓励学生自主探索、共同学习，养成良好的学习习惯，加强逻辑思维。例如，教师讲 “全等三角形的判定条件”时，可以根据学生对三角形类型的理解，引导学生对满分判断条件进行独立分析或小组讨论，引导学生总结规则，学会自主探索知识。
1.4渗透数学思想培养学生问题解决思维
数学思想是初中数学学科的重要组成部分，也是加强学生逻辑思维的前提。因此，在数学课堂上，教师应合理渗透更重要的数学思想，如数形结合、归纳总结、比较分析、转化等，引导学生根据具体的数学问题运用适当的数学思想，尝试分析和解决数学问题，从而加强学生的问题解决思维，提高学生的问题解决效率。例如，在讲解“几何图形的三视图”的过程中，教师可以通过绘制三个几何视图，引导学生运用数形结合的思想来寻找解决方案。它还可以引导学生运用逆向思维模式，按照三种观点还原几何，培养学生形成良好的几何认知能力，提高解决问题的效率。
1.5创新教学评价培养学生反思意识
在初中数学教学过程中，教师应及时更新教学评价体系，培养学生的反思意识，更新评价理念、方法和載体，为学生今后高效、高质的学习打下良好的思想基础。首先，教师要正确理解素质教育理念的内涵，树立个性化的教育理念，重视学生的学习体验，积极实施评价的全过程。针对学生在数学课堂上的学习经验，以及在课堂上的参与程度、自主探究能力等，做出合理的评价。其次，教师要丰富评价主体，更新评价形式，通过组间评价、组内评价和自我反思，让学生交流和分享学习经验。最后，教师要创新评价载体，利用微课堂视频和多媒体，直观呈现学生的学习和作业成果，确保评价指导工作更有针对性和及时性。
二、论提高初中生逻辑思维能力的教学
2.1加强教师素质建设
在数学教学过程中，为了满足初中生逻辑思维训练的需要，教师必须从自身出发，加强学科建设和专业素质培养，全面提高教学水平，优化初中数学课程的整体教学环境，提高教学质量。要进一步探索和整合教材和资源，加强对初中生数学学习的心理分析，在质量观的基础上创新教学方法和策略。构建新的、系统的课程体系，为学生思维发展和拓展训练提供良好的课堂条件。
2.2加强数字媒体的应用
合理引入数字信息技术，开发新的教育载体，拓展教学渠道和空间，为学生的思维想象、拓展和延伸打下良好的基础。教师可以合理设计微课堂视频，搭建智能平台，系统整合数学知识，直观全面地呈现给学生，为学生提供更加自由的学习环境，引导学生积极参与课程学习和探索活动，提高学生综合素质。
三、结语
学生思维创新能力的培养是一个循序渐进的过程。在教学中，教师要善于创造自主学习环境，培养学生创新思维能力，营造开放的教学氛围，鼓励学生创新，积极鼓励学生增强思维创新的成就感。通过多种途径激发学生的学习积极性和创新能力，使学生具有较强的数学学习意识，从而能有效地促进学生创新能力的进一步发展。
参考文献
[1]陈婉榕.论初中数学教学中创新思维能力的培养[J].考试周刊，2015（38）：66.
[2]汪辉.中学生数学创新思维体系建构的途径[J].中学数学研究（华南师范大学）：下半月，2018（4）：48.
作者简介：
张鹏（1987年3月4日），性别：男，民族：汉，籍贯（精确到市）：内蒙古赤峰市，当前职务：教师，当前职称：普通，学历：大专，研究方向：数学教育.